七年級語文上冊第10課《往事依依》備課素材一、原文年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；"綠樹陰濃夏日長"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"；"梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”??吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩；模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。老師常對我們說："你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒с懣淘谛?，使我一生受用不盡。往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。二、課文生字詞漪(yī)郁(yù)淼(miǎo)慷慨(kāngkǎi)徜徉(chángyáng)凝(níng)騷(sāo)鐫(juān)1

諄諄(zhūn)三、課內成語走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。津津有味：形容有滋有味，有趣味。搜索枯腸：形容竭力思索四、分層大意第一部分(1)：引出往事。第二部分(2--6)：金色的回憶。第一層(2)：看畫的樂趣。第二層(3--6):讀書的樂趣。第三部分(7)：往事給我的鼓舞五、教學設計任務1：用簡潔的語言概括一下，作者依次都回憶了哪幾件往事。看圖畫，讀詩歌，聽講課，聆教誨任務2：品味“往事”，體驗情感(一)讀一讀、品一品、說一說，這些往事帶給作者怎樣的感受和影響?預設：1、第二段的兒時觀圖，豐富的想象讓人如臨其境、樂在其中看圖畫，是看家里一幅普通的山水畫，但看的時間長了，自己也仿佛進入畫中?？础端疂G傳》更是身臨其境，于是，我借助身邊的景物來解讀《水滸傳》的故事，真是趣味無窮2、第四段讀《千家詩》，優美的詩句如詩如畫《千家詩》它是我國舊時帶有啟蒙性質的詩歌選本。因為它所選的詩歌大多是唐宋時期的名家名篇，易學好懂，題材多樣，在民間流傳非常廣泛。誦讀第四段，感受一下《千家詩》帶給我的美好3、第五段對兩位國文老師的入情入理地授課時地情態描寫栩栩如生。(二)有人說，在“聽講課”的往事中，作者寫了兩位老師的國文課，而且都是誦讀詩歌，在內容上有重復之嫌，是否可以刪去一個呢?教學活動：誦讀兩首詩感受一下其中的情味南鄉子·登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。作者這樣熱情贊頌孫權的不畏強敵，其實是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。顯示出作者的報國情懷，請男生誦讀。南歸田漢模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙流露出的是傷感、寂寞和孤獨的情感，請女生誦讀。兩首詩，一古一今，一個慷慨悲壯，一個傷感動情，大家一起誦讀一下兩位老師得上課情境，一起來感受一下那富有感染力的國文課堂。所以兩位國文老師都沉浸在詩歌的意境中，一個頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，一個進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。一個情溢于胸，一個情滿雙眸。2

明確：作者的回憶描寫越具體，說明這些事在她內心的記憶越深刻，“依依”之情越突出。(三)聆教誨嚴格的說不是一件具體的事，它主要是回憶老師對我們說的話。齊讀，說說它與前幾件事的關系。明確：老師的話實際是對前面幾件往事的總結和升華。任務3：感謝“往事”，體驗情懷仿照示例：對往事說“謝謝”。設計意圖：這是一項說話訓練，但這不同于一般的口語交際，這項訓練是要求學生在完成上面一項任務的過程中，在學習了文章的文學語言之后的一項言語實踐。目的進一步加強對作者情感的體驗，理解往事對作者的影響，創造性的理解和運用課文中的文學語言，提升語言品味。因為難度較大，教師先提供一個示范：示例：謝謝你，小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的秀美……示例：謝謝你，一幅幅的“水滸插圖”(石印版的《千家詩》，入情入理的國文課)……設計意圖：通過這個示例，讓學生感受到這項語言表達是要結合課文內容、語言，再加上自己的理解和創造，運用描寫、抒情等表達方式、運用比喻、擬人等修辭手法，力求做到表達的生動形象，文采斐然。因為這項語言訓練難度較大，達成目標的群體也主要指向班級語文素養比較優秀的學生。給學生活動的時間要較為充分，可以先書面準備，在口頭展示，師生點評。任務4：梳理“往事”，學習結構問題1：少年的往事那么多，為什么要選擇這幾件往事，這幾件往事的順序可否調換。明確：幾件事是圍繞著“讀書”，緊扣著“依依”，依照著成長的順序漸進而來。問題2：回憶往事，那么應以往事為重點，一、三、七小節的作用是什么呢?。明確：這篇課文首尾呼應，開篇點題，篇末歸題。在與學生的對話中，告訴學生這是結構上的一種技法，運用這樣的方法可以使文章的結構嚴謹，全文渾然一體；其次，讓第三段為過渡段，用四個字概括為“中間過渡”，不但可以使內容承上啟下，還可以讓文章自然流暢。(總結并板書)緊扣中心，按照成長的順序選擇組織材料首尾呼應、中間過渡、適當地運用中心句任務5：總結“往事”，學以致用于漪老師用文學的語言深情回憶少年讀書的往事，抒發熱愛自然、熱愛生活、