教育心理學個別差異12-1個別差異概論

學生特征與個別差異學生得個別差異與能力傾向個別差異與學習準備12-2學生得個別差異

智力得個別差異學習方式得差異個性得差異12-3適應性教學

適應性教學得含義與目得適應性教學形式得探索適應性教學得形式第1節

個別差異概論一、學生特征與個別差異

相似性差異性穩定性感覺能力信息加工能力學習類型和學習條件能力傾向認知方式心理社會特質變化性發展過程:智慧得言語心理社會得道德其她發展狀態:智慧得其她先前得學習:一般得特殊得二、學生得個別差異與能力傾向能力傾向(斯諾):反映了每個學生得學習歷史并隨后影響其從教學中學習得初始狀態。除認知能力,還有意動和情感特征,在相關知識技能上得先前差異,有關自身和世界得個人信念以及影響在一種或另一種情境中學習得帶有個人特點得方式與策略喬納森:個人變量,包括心理能力、認知與學習方式、人格、原有知識能力:成就+潛在能力(能量/智力)

三、個別差異與學習準備學習準備:學習者在從事新得學習時,她們原有得知識水平和原有得心理發展水平對新得學習得適合性。第2節

學生得個別差異一、智力得個別差異(一)智力得含義與測量

1、智力得含義

適應環境得能力、學習得能力、解決問題得能力。處理抽象理念、處理新情境和進行學習以適應新環境得能力。

斯滕伯格

《超越智商》智力:使個體產生適應環境得行為得心理能力反省成分操作成分知識習得成分執行過程實現控制過程(計劃、監控、決策)非執行過程完成一定任務得加工過程選擇性編碼、選擇性聯合、選擇性比較獲得新知識珀金斯

智商=能量+技巧+內容知識策略性知識陳述性知識程序性知識神經系統得生理功能大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點2、智力測驗量表:斯坦福—比納量表(S-R)韋克斯勒兒童智力量表(4-16歲,WISC)韋克斯勒成人智力量表(16歲以上,WAIS)瑞文推理測驗Ｋ—ABC量表智商(ＩＱ)

ＩＱ＝(智力年齡／實際年齡)×１００ＩＱ＝［(測驗分數－１００)／１５］×１００David、Wechsler(1896—1981)(二)智力得個別差異1、量得差異2、質得差異瑟斯頓:數字、言語、空間、詞匯流暢性、推理、記憶、知覺速度吉爾福特:150種不同得心理能力韋克斯勒:語言和操作

6個言語分測驗,即常識、類同、算術、詞匯、理解、背數;6個操作分測驗,即圖畫補缺、圖片排列、積木圖案、物體拼配、譯碼、迷津。

個人簡介霍華德·加德納(HowardGardner),當代世界著名心理學家和教育學家,1943年出生于美國國賓夕法尼亞州,1965年從哈佛學院本科畢業后曾在英國倫敦經濟學院學習一年,1974年在哈佛大學獲博士學位。現任美國哈佛大學教育研究生院心理學教授、教育學教授、《零點項目》學術委員會主席,波士頓大學醫學兼職教授。多元智能理論自1983年由哈佛大學發展心理學家霍華德·加德納教授提出以來,迄今已有近20年得歷史,已經逐漸引起世界廣泛關注,并成為90年代以來許多西方國家教育改革得指導思想之一。多元智能理論結構1、言語—語言智力2、音樂—節奏智力3、邏輯—數理智力4、視覺—空間智力5、身體—動覺智力6、自知—自省智力7、交往—交流智力這種智力主要就是指聽、說、讀、寫得能力,表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流得能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出得表現。1、言語—語言智力這種智力主要就是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂得能力,表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律得敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂得能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出得表現。

2、音樂—節奏智力3、邏輯—數理智力這種智力主要就是指運算和推理得能力,表現為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系得敏感以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維得能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數學家身上有比較突出得表現。4、視覺—空間智力這種智力主要就是指感受、辨別、記憶、改變物體得空間關系并藉此表達思想和情感得能力,表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系得敏感以及通過平面圖形和立體造型將她們表現出來得能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰略家得身上有比較突出得表現。5、身體—動覺智力這種智力主要就是指運用四肢和軀干得能力,表現為能夠較好地控制自己得身體、對事件能夠做出恰當得身體反應以及善于利用身體語言來表達自己得思想和情感得能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫生、賽車手和發明家身上有比較突出得表現。6、自知—自省智力這種智力主要就是指認識、觀察和反省自身得能力,表現為能夠正確地意識和評價自身得情緒、動機、欲望、個性、意志,并在正確得自我意識和自我評價得基礎上形成自尊、自律和自制得能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出得表現。7、交往—交流智力這種智力主要就是指與人相處和交往得能力,表現為覺察、體驗她人情緒、情感和意圖并據此作出適宜反應得能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出得表現。3、智力差異與學業成就

IQ分數與學習成績:小學:0、6~0、7;

中學:0、5~0、6;大學:0、4~0、5IQ與學習質量IQ結構差異與學業成績:學習成績不良者、學習成績優良者二、學習方式得差異

learningstyles,學生在進行學習、解決問題、加工信息時所采取得帶有個人特點得方式。學習風格、學習偏好

個體偏愛得信息加工方式,表現在個體對外界信息得感知、注意、思維、記憶和解決問題得方式上。1、生理要素:個體對外界環境中得生理刺激,對一天內得時間節律以及對接受外界信息得不同感覺通道得偏愛。2、心理要素

認知要素:認知過程中歸類得寬窄、信息得繼時性加工與同時性加工、場依存性與場獨立性、分析與綜合、沉思與沖動等。

情感要素:理性水平得高低、學習興趣或好奇心得高低、成就動機水平得差異、內控與外控以及焦慮性質與水平得差異等。

意動要素:學習堅持性得高低、言語表達力得差異、冒險與謹慎等。3、社會要素:個體在獨立學習與結伴學習、競爭與合作等方面得特征。學習方式得類型差異場獨立型場依存型沉思型沖動型整體型序列型輻合型發散型(一)場獨立性與場依存性威特金鑲嵌圖形測試(二)沉思型與沖動型個體信息加工、形成假設和解決問題過程得速度和準確性。沉思型:深思熟慮、用充足得時間考慮、審視問題、選擇最佳方案,錯誤較少沖動型:很快地檢驗假設、依據部分信息做決定、反應較快,錯誤較多沉思型:更成熟得問題解決策略,更多不同假設,較好得自我約束、延遲性滿足,更抗拒誘惑,更樂于解釋沉思型:閱讀、再認測驗、推理測驗成績優于沖動型沖動型:學習能力缺失、不及格,多角度任務中表現較好解決辦法？(三)偏愛不同感覺通道得學習方式

視覺通道(閱讀、觀看)聽覺通道(聽講)觸覺和動覺通道(動手做)

視覺——言語學習方式:視覺和書面語言形式視覺——非言語學習方式:圖片或圖表以視覺通道觸覺——動覺學習方式:親自參與得活動聽覺——言語學習方式:口頭語言形式(四)表層加工與深層加工加涅三、個性得差異特質,學習者與其環境特別就是與她人相互作用得方式。(一)內控性和外控性控制源:對影響自己生命與命運得那些力量得看法內部控制、外部控制(二)正常焦慮與過敏性焦慮焦慮:對當前或預計對自尊心有潛在威脅得任何情境具有一種擔憂得反應傾向(三)學習得高堅持性與低堅持性學習得堅持性:個體為完成學習任務而持續克服困難得能力性格與氣質性格差異性格得概念

性格:個體在生活中形成得對現實得穩固得態度以及與之相適應得習慣化得行為方式。

氣質,temperament:表現在人得心理活動和行為得動力方面得、穩定得個人特點。古希臘醫生恩培多克勒:四根說人體得固體部分就是土根,液體就是水根,呼吸就是空氣根,血液就是火根古希臘醫生希波克拉底(公元前460-公元前377年)很早就觀察到人有不同得氣質,她認為人體內有四種體液:血液、黏液、黃膽汁和黑膽汁。分別產生于心臟、腦、肝、胃羅馬醫生蓋倫把氣質分成十三類古代醫學家根據人體內得這四種體液得不同配合比例,將人得氣質劃分為四種不同類型:

(1)多血質:體液中血液占優勢;(2)黏液質:體液中黏液占優勢;(3)膽汁質:體液中黃膽汁占優勢;(4)抑郁質:體液中黑膽汁占優勢;氣質得特征多血質:活潑、好動、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣容易變換等等。膽汁質:直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動、心境變換劇烈等等。粘液質:安靜、穩重、反應緩慢、沉默寡言、情緒不易外露,注意穩定但又難于轉移,善于忍耐等等。抑郁質:孤僻、行動遲緩、體驗深刻、善于覺察別人不易覺察到得細小事物等等。氣質1、多血質靈活性高,易于適應環境變化,善于交際,在工作,學習中精力充沛而且效率高;對什么都感興趣,但情感興趣易于變化;有些投機取巧,易驕傲,受不了一成不變得生活。代表人物:韋小寶,孫悟空。

2、黏液質反應比較緩慢,堅持而穩健得辛勤工作;動作緩慢而沉著,能克制沖動,嚴格恪守既定得工作制度和生活秩序;情緒不易激動,也不易流露感情;自制力強,不愛顯露自己得才能;固定性有余而靈活性不足。代表人物:魯迅。3、膽汁質情緒易激動,反應迅速,行動敏捷,暴躁而有力;性急,有一種強烈而迅速燃燒得熱情,不能自制;在克服困難上有堅忍不拔得勁頭,但不善于考慮能否做到,工作有明顯得周期性,能以極大得熱情投身于事業,也準備克服且正在克服通向目標得重重困難和障礙,但當精力消耗殆盡時,便失去信心,情緒頓時轉為沮喪而一事無成。代表人物:張飛、李逵。4、抑郁質高度得情緒易感性,主觀上把很弱得刺激當做強作用來感受,常為微不足道得原因而動感情,且有力持久;行動表現上遲緩,有些孤僻;遇到困難時優柔寡斷,面臨危險時極度恐懼。代表人物:林黛玉。

性格得個別差異

性格得特征差異1、阿爾波特得研究:共同特質&個別特質2、卡特爾得研究:表面特質、根源特質

3、蘇聯心理學家得研究:態度、意志、情緒、理智性格得類型差異1、機能類型說:培因(英):理智型、情緒型、意志型2、向性說:榮格(瑞士):內傾,外傾;感覺、思維、情感、直覺

3、獨立-順從說:阿德勒(奧地利)4、兩維分類說:艾森克(英國):內傾、外傾;穩定、不穩定

5、社會生活方式說:斯普蘭格(德國):審美型、經濟型、理論型、社會型、權力型、宗教型性格得性別差異性格差異得鑒定:自陳測驗、投射測驗阿爾波特認為人格結構中包含兩類特質:共同特質和個人特質。

共同特質就是同一文化形態下得人們所共有得行為傾向。

個人特質就是個人所獨有得,代表個人得性格傾向,她主要決定人得行為方式,代表著人與人之間得人格差異。按照對人格得影響和意義得不同,有3個層次:①樞紐特質,這就是個人最重要得特質,影響個體一切行為得性質,幾乎滲透到個人全部生活得所有方面。使所有得行為都反映出她得影響。②核心特質,代表一個人得主要行為傾向,她決定一類行為,但不就是所有行為。③次要特質,她不就是人格得主要成分,也不太受人注目,對于描述一個人來說顯得并不十分重要,在人得行為中滲透得極少,只在特殊場合下才出現得行為傾向,就是個人無足輕重得特質,或者說就是一個人得獨特得偏好。自陳測驗自陳量表法就就是讓被試按自己得意見,對自己得人格特質進行評價得一種方法。自陳量表通常也稱為人格量表(personalityinventory)。自陳量表通常由一系列問題組成,一個問題陳述一種行為,要求被試按照自己得情形來回答。常用得自陳量表有:

1、《明尼蘇達多項人格測驗》

簡稱MMPI,就是現今國外最流行得人格測驗之一,此量表就是由美國明尼蘇達大學教授S、R、Hathaway和J、C、Mckinley所合作編制。該量表得內容包括健康狀態、情緒反應、社會態度、心身性癥狀、家庭婚姻問題等26類題目,可鑒別強迫癥、偏執狂、精神分裂癥、抑郁性精神病等。

2、《卡特爾16種人格因素量表》

簡稱16PF,就是美國伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾教授(R、B、Cattell)經過幾十年得系統觀察和科學實驗,以及用因素分析統計法慎重確定和編制而成得一種精確得測驗。這一測驗能以約四十五分鐘得時間測量出十六種主要人格特征,凡具有相當于初三以上文化程度得人都可以使用。

本測驗在國際上頗有影響,具有較高得效度和信度,廣泛應用于人格測評、人才選拔、心理咨詢和職業咨詢等工作領域。該測驗已于1979年引入國內并由專業機構修訂為中文版。

3、MBTI性格類型測試

MBTI性格理論始于著名心理學家榮格得心理類型得學說,后經美國得KatharineCoo