2024年下半年中小學(xué)教師資格筆試考試練習(xí)題解析綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見(jiàn)。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。題干中李老師讓學(xué)生就“做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人”這一問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，運(yùn)用的正是討論法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。2.小明學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，汪老師安排小明獨(dú)自坐到教室最后面，還不讓其他同學(xué)跟小明做朋友。汪老師的做法有違（）。A.教育公正的可互換性B.教師關(guān)懷的連續(xù)性C.教師關(guān)懷的傳遞性D.教育公正的對(duì)等性答案：D解析：教育公正的對(duì)等性意味著教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素而區(qū)別對(duì)待。汪老師安排小明獨(dú)自坐到教室最后面，還不讓其他同學(xué)跟小明做朋友，這是對(duì)小明的一種不公平對(duì)待，違背了教育公正的對(duì)等性。教育公正的可互換性強(qiáng)調(diào)教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題；教師關(guān)懷的連續(xù)性強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷是持續(xù)的；教師關(guān)懷的傳遞性強(qiáng)調(diào)教師的關(guān)懷可以在師生之間傳遞。3.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是（）。A.全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)B.地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府C.地方各級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)D.中央人民政府和地方各級(jí)人民政府答案：A解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第二條規(guī)定，中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。地方各級(jí)人民政府是地方各級(jí)國(guó)家行政機(jī)關(guān)；地方各級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)是地方各級(jí)人民代表大會(huì)的常設(shè)機(jī)關(guān)；中央人民政府即國(guó)務(wù)院，是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)。4.教師張某因惡意透支信用卡，被人民法院判處有期徒刑一年。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中正確的是（）。A.張某永遠(yuǎn)喪失教師資格B.學(xué)校可以依法撤銷張某的教師資格C.張某兩年以后方可重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格D.張某必須再次通過(guò)教師資格考試才能獲得教師資格答案：A解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。張某因惡意透支信用卡被判處有期徒刑一年，屬于故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰，所以張某永遠(yuǎn)喪失教師資格。5.某小學(xué)在“六一”兒童節(jié)前夕違規(guī)向家長(zhǎng)收取贊助費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是（）。A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府B.縣級(jí)人民政府教育行政部門C.縣級(jí)人民政府D.市級(jí)人民政府教育行政部門答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十八條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。所以責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是縣級(jí)人民政府教育行政部門。6.暑假期間，小學(xué)生王某和李某相約在學(xué)校打籃球。在爭(zhēng)搶過(guò)程中，王某不慎將李某撞倒在地上，導(dǎo)致李某小腿骨折。對(duì)于李某所受傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（）。A.王某B.李某監(jiān)護(hù)人C.王某監(jiān)護(hù)人D.學(xué)校答案：C解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任。題干中是暑假期間，學(xué)生自行到校打籃球發(fā)生的事故，學(xué)校無(wú)責(zé)任。同時(shí)，由于王某是小學(xué)生，屬于限制民事行為能力人，根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》規(guī)定，無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是王某監(jiān)護(hù)人。7.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中社會(huì)保護(hù)措施的是（）。A.禁止向未成年人出售煙酒B.學(xué)校不得占用未成年學(xué)生的節(jié)假日C.任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私D.博物館、紀(jì)念館、科技館等場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開(kāi)放答案：B解析：選項(xiàng)B“學(xué)校不得占用未成年學(xué)生的節(jié)假日”屬于學(xué)校保護(hù)的內(nèi)容。學(xué)校保護(hù)是指學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)。而選項(xiàng)A“禁止向未成年人出售煙酒”、選項(xiàng)C“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”、選項(xiàng)D“博物館、紀(jì)念館、科技館等場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開(kāi)放”均屬于社會(huì)保護(hù)的措施。社會(huì)保護(hù)是指全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成年人的良好風(fēng)尚，創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。8.下列人物中，既是詩(shī)人也是畫家的是（）。A.李白B.王維C.白居易D.李商隱答案：B解析：王維是唐代著名詩(shī)人，同時(shí)他也是一位杰出的畫家，蘇軾評(píng)價(jià)他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)”。李白是唐代浪漫主義詩(shī)人，以詩(shī)歌豪放飄逸著稱；白居易是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌通俗易懂；李商隱是晚唐詩(shī)人，詩(shī)歌風(fēng)格深情綿邈、綺麗精工。他們主要以詩(shī)歌創(chuàng)作聞名，并非畫家。9.下列選項(xiàng)中，屬于中國(guó)古代神話傳說(shuō)中神仙的是（）。A.哪吒B.濟(jì)公C.姜子牙D.以上都是答案：D解析：哪吒是中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的神仙，他神通廣大，是托塔李天王的第三子。濟(jì)公是南宋高僧，在民間傳說(shuō)中被神化，被認(rèn)為是羅漢轉(zhuǎn)世，具有濟(jì)世救人等神奇能力。姜子牙是中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的重要人物，在《封神演義》等作品中，他輔佐周武王伐紂，掌管封神大權(quán)，也是神仙體系中的重要角色。所以以上選項(xiàng)中的人物都屬于中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的神仙。10.下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)百科全書的說(shuō)法，不正確的是（）。A.網(wǎng)絡(luò)百科全書的詞條主要是由網(wǎng)絡(luò)用戶創(chuàng)建的B.網(wǎng)絡(luò)百科全書具有開(kāi)放性和互動(dòng)性C.網(wǎng)絡(luò)百科全書的內(nèi)容一般只需要經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)編輯審核D.網(wǎng)絡(luò)百科全書不可以離線使用答案：C解析：網(wǎng)絡(luò)百科全書的內(nèi)容一般需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核流程，不僅僅是網(wǎng)絡(luò)編輯審核，還可能涉及專家審核等多個(gè)環(huán)節(jié)，以確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性、可靠性和專業(yè)性。選項(xiàng)A，網(wǎng)絡(luò)百科全書的一大特點(diǎn)就是其詞條主要由廣大網(wǎng)絡(luò)用戶創(chuàng)建，體現(xiàn)了大眾參與的特性；選項(xiàng)B，網(wǎng)絡(luò)百科全書具有開(kāi)放性，任何人都可以參與編輯和修改詞條，同時(shí)也具有互動(dòng)性，用戶可以對(duì)詞條進(jìn)行討論等；選項(xiàng)D，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)百科全書依賴網(wǎng)絡(luò)獲取信息，一般不可以離線使用。材料分析題材料一劉老師教《女媧補(bǔ)天》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，她先讓學(xué)生提出自己不明白的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、查閱資料等方式解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生提出的問(wèn)題很有價(jià)值，劉老師給予了充分的肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，劉老師引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決。最后，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解，課堂氣氛也非常活躍。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教學(xué)行為。答案：劉老師的教學(xué)行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。1.學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽幱诎l(fā)展過(guò)程中。劉老師相信學(xué)生有解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、查閱資料等方式自主解決問(wèn)題，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去發(fā)展。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，劉老師給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。2.學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，劉老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于不同難度的問(wèn)題采取不同的處理方式。對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了因材施教。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，劉老師讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。材料二某校五年級(jí)學(xué)生小明經(jīng)常在課堂上搗亂，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。班主任王老師多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但效果不佳。后來(lái)，王老師發(fā)現(xiàn)小明特別喜歡畫畫，于是在班級(jí)里組織了一次繪畫比賽，并鼓勵(lì)小明參加。小明在比賽中表現(xiàn)出色，獲得了一等獎(jiǎng)。王老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了小明，并給他頒發(fā)了獎(jiǎng)品。從那以后，小明逐漸改變了自己的行為，課堂上不再搗亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)如下：1.關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。王老師沒(méi)有因?yàn)樾∶鹘?jīng)常搗亂、成績(jī)差而歧視他，而是關(guān)注到小明的興趣愛(ài)好，通過(guò)組織繪畫比賽的方式鼓勵(lì)他，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重。2.教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。王老師發(fā)現(xiàn)小明的繪畫特長(zhǎng)后，因勢(shì)利導(dǎo)，組織繪畫比賽讓小明發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不僅提高了小明的自信心，還改變了他的行為習(xí)慣，促進(jìn)了他的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。3.愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。王老師多次對(duì)小明進(jìn)行批評(píng)教育，在發(fā)現(xiàn)小明的特長(zhǎng)后積極采取措施幫助他，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題11.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。夸美紐斯是教育學(xué)之父，其代表作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性。12.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說(shuō)明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說(shuō)明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但“忍不住”說(shuō)明他在行為控制上缺乏意志力，不能克服自己的欲望，所以小林缺乏的是道德意志教育。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。13.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要是對(duì)36歲兒童進(jìn)行的教育；初等教育通常指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系，它是為成年人提供的各類教育形式，具有非正規(guī)性、靈活性等特點(diǎn)。14.張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是（）。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風(fēng)暴法答案：D解析：頭腦風(fēng)暴法是指通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。張老師激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法，讓學(xué)生在自由的氛圍中暢所欲言，這符合頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)。分合法是一種將不相關(guān)的事物結(jié)合起來(lái)，以產(chǎn)生新創(chuàng)意的方法；清單法是指將問(wèn)題或事物的各種屬性、特征等列成清單，然后逐一分析和改進(jìn)的方法；試誤法是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷嘗試錯(cuò)誤，最終找到正確答案的方法。15.根據(jù)耶克斯多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）。A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平答案：A解析：耶克斯多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。所以若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在較高水平。16.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在實(shí)際的交通場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，這種教學(xué)組織形式屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；課堂教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講為主要形式。17.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B解析：皮亞杰通過(guò)大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程。他律是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，是受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷；自律則是指兒童自己的主觀價(jià)值和主觀標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物，強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)；埃里克森提出了人格發(fā)展的八階段理論；弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)和性本能對(duì)人的影響。18.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。馬老師根據(jù)小軍學(xué)習(xí)成績(jī)差的實(shí)際情況，有意讓他回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予鼓勵(lì)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。19.通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程具有（）。A.預(yù)設(shè)性B.生成性C.啟發(fā)性D.隨意性答案：B解析：生成性是指在教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法的適當(dāng)調(diào)整以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機(jī)智和合理調(diào)控，產(chǎn)生有價(jià)值的新問(wèn)題、新想法、新創(chuàng)意。楊老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固的實(shí)際情況，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解，這是根據(jù)課堂實(shí)際生成的情況進(jìn)行的教學(xué)調(diào)整，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的生成性。預(yù)設(shè)性是指教師在教學(xué)前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行的預(yù)先設(shè)計(jì)；啟發(fā)性是指教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索；隨意性強(qiáng)調(diào)沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的的行為，而楊老師的行為是有針對(duì)性的調(diào)整，并非隨意。20.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開(kāi)發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于（）。A.程序不清晰B.過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C.缺乏邏輯性、系統(tǒng)性D.不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)答案：B解析：泰勒的“目標(biāo)模式”強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的預(yù)先確定，然后根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。這種模式的主要局限在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)，把目標(biāo)作為課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)和歸宿，忽視了在課程實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種變化和學(xué)生的實(shí)際需求，限制了課程的靈活性和創(chuàng)造性。“目標(biāo)模式”具有清晰的程序和較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性，同時(shí)也重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)答題21.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。答案：傳授知識(shí)與發(fā)展智力是教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)重要方面，二者之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。（1）傳授知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。知識(shí)是智力發(fā)展的重要源泉，學(xué)生智力的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的掌握。學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，需要進(jìn)行觀察、記憶、思維等智力活動(dòng)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收，能夠促進(jìn)智力的發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要運(yùn)用邏輯思維能力，這有助于提高他們的思維能力。（2）發(fā)展智力是傳授知識(shí)的重要條件。智力發(fā)展水平的高低直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度、深度和廣度。智力水平較高的學(xué)生，能夠更快地理解和掌握知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。因此，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。在教學(xué)過(guò)程中，既不能只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視智力的發(fā)展，也不能只注重智力的培養(yǎng)而忽視知識(shí)的傳授。只注重知識(shí)傳授，會(huì)使學(xué)生成為知識(shí)的容器，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力；只注重智力發(fā)展，會(huì)使學(xué)生缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，智力的發(fā)展也會(huì)受到限制。因此，教師要將傳授知識(shí)和發(fā)展智力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。22.一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？答案：一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)包括以下幾個(gè)方面：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了社會(huì)對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量的需求，從而影響學(xué)制的建立。例如，在工業(yè)革命時(shí)期，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，需要大量具有一定科學(xué)知識(shí)和技能的工人，因此許多國(guó)家紛紛建立了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也會(huì)推動(dòng)學(xué)制的變革，新的學(xué)科和專業(yè)不斷涌現(xiàn)，需要在學(xué)制中得到體現(xiàn)。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)制是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反映，它必須符合統(tǒng)治階級(jí)的利益和要求。不同社會(huì)制度的國(guó)家，其學(xué)制有著明顯的區(qū)別。例如，在封建社會(huì)，學(xué)制具有等級(jí)性和階級(jí)性，只有少數(shù)貴族子弟能夠接受教育；而在社會(huì)主義社會(huì)，學(xué)制強(qiáng)調(diào)教育的公平性和普及性，保障每個(gè)公民都有接受教育的權(quán)利。（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)制的建立要考慮青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，要適應(yīng)他們的年齡特征和認(rèn)知水平。例如，小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，因此小學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方法要注重直觀性和趣味性；中學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力逐漸發(fā)展，課程內(nèi)容和教學(xué)要求也相應(yīng)提高。（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。一個(gè)國(guó)家的學(xué)制是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，具有一定的歷史繼承性。同時(shí)，在全球化的背景下，各國(guó)之間的文化交流日益頻繁，一個(gè)國(guó)家在建立學(xué)制時(shí)也會(huì)借鑒國(guó)外學(xué)制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有益做法。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題23.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A解析：學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，具有個(gè)別差異性。李老師通過(guò)寫“作業(yè)札記”，記錄學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生的心理變化，并將其作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的依據(jù)，體現(xiàn)了他關(guān)注到了不同學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的差異，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。選項(xiàng)B“發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中自主地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生觀角度不符；選項(xiàng)C“注重了學(xué)生發(fā)展的主體性”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和自我發(fā)展，題干中未突出這一點(diǎn)；選項(xiàng)D“提升了布置作業(yè)的有效性”是這種做法的結(jié)果，而不是從學(xué)生觀角度的分析。24.關(guān)于圖1（圖略，假設(shè)圖為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的場(chǎng)景）教師的做法，下列說(shuō)法正確的是（）。A.有利于行使教師的權(quán)利B.有利于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)C.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)答案：C解析：人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。圖中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，這種行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依法行使權(quán)利，體罰學(xué)生并不是教師的權(quán)利；體罰學(xué)生不利于學(xué)生的身心健康和進(jìn)步成長(zhǎng)；受教育權(quán)是指公民享有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利，題干中教師的行為主要侵犯的是學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，而非受教育權(quán)。25.某中學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)校扣除用作其他代課教師的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（）。A.不合法，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障C.合法，學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利答案：A解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。該中學(xué)扣除休產(chǎn)假教師的工資用作其他代課教師的代課費(fèi)用，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利，這種做法是不合法的。代課教師的工資安排應(yīng)按照合理的方式進(jìn)行，但不能以扣除休產(chǎn)假教師工資的方式來(lái)解決；學(xué)校雖然享有一定的自主管理權(quán)利，但不能侵犯教師的合法權(quán)益。26.某足球?qū)W校是專門招收適齡兒童、少年進(jìn)行足球?qū)ｉT訓(xùn)練的學(xué)校。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，對(duì)該學(xué)校自行對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育具有審批權(quán)的主體是（）。A.市級(jí)人民政府教育行政部門B.市級(jí)人民政府C.縣級(jí)人民政府教育行政部門D.縣級(jí)人民政府答案：C解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。所以對(duì)該足球?qū)W校自行對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育具有審批權(quán)的主體是縣級(jí)人民政府教育行政部門。27.為防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)傷害，班主任李老師要求班上所有學(xué)生將手機(jī)上交接受檢查，以便及時(shí)了解情況。李老師的這種做法（）。A.合法，班主任對(duì)學(xué)生有管教權(quán)B.合法，班主任對(duì)學(xué)生有監(jiān)護(hù)權(quán)C.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)答案：C解析：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。李老師要求班上所有學(xué)生將手機(jī)上交接受檢查，查看學(xué)生手機(jī)中的信息，這侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。班主任雖然對(duì)學(xué)生有管教權(quán)，但這種管教權(quán)不能侵犯學(xué)生的合法權(quán)益；班主任對(duì)學(xué)生沒(méi)有監(jiān)護(hù)權(quán)，監(jiān)護(hù)權(quán)一般由父母或其他法定監(jiān)護(hù)人行使；財(cái)產(chǎn)權(quán)是指以財(cái)產(chǎn)利益為內(nèi)容，直接體現(xiàn)財(cái)產(chǎn)利益的民事權(quán)利，題干中主要侵犯的是學(xué)生的隱私權(quán)，而非財(cái)產(chǎn)權(quán)。28.下列現(xiàn)象，不是因地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的是（）。A.晝夜的變化B.四季的變化C.日食D.月食答案：A解析：晝夜的變化是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。地球自轉(zhuǎn)是地球繞地軸自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一天。在地球自轉(zhuǎn)過(guò)程中，面向太陽(yáng)的一面是白天，背向太陽(yáng)的一面是黑夜，從而產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。四季的變化是由于地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸傾斜且方向不變，導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動(dòng)，使得不同地區(qū)在不同時(shí)間獲得的太陽(yáng)熱量不同而形成的。日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象，日食的形成與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。月食是當(dāng)月球運(yùn)行進(jìn)入地球的陰影區(qū)域時(shí)，原本可被太陽(yáng)光照亮的部分，有部分或全部不能被直射陽(yáng)光照亮，使得位于地球的觀測(cè)者無(wú)法看到普通的月相的天文現(xiàn)象，月食的形成也與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。29.下列對(duì)古代年齡別稱的解說(shuō)，不正確的是（）。A.“豆蔻”指女子十七八歲B.“弱冠”指男子二十歲C.“花甲”指六十歲D.“古稀”指七十歲答案：A解析：“豆蔻”是指女子十三四歲，而不是十七八歲。“弱冠”是古代男子二十歲行冠禮，表示已經(jīng)成人，但體還未壯，故稱“弱冠”。“花甲”指天干地支組合紀(jì)年，六十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號(hào)繁多且相互交錯(cuò)，所以稱“花甲”，代表六十歲。“古稀”出自杜甫的詩(shī)句“人生七十古來(lái)稀”，指七十歲。30.中國(guó)南沙群島中面積最大的是（）。A.太平島B.南威島C.中業(yè)島D.黃巖島答案：A解析：太平島是中國(guó)南沙群島中面積最大的天然島嶼，面積約0.43平方公里。南威島是南沙群島西南部最重要的島嶼之一；中業(yè)島是南沙群島第二大自然島；黃巖島屬于中沙群島，并非南沙群島。31.下列選項(xiàng)中，作品與國(guó)別對(duì)應(yīng)不正確的是（）。A.《伊利亞特》——古希臘B.《源氏物語(yǔ)》——日本C.《格薩爾王傳》——印度D.《百年孤獨(dú)》——哥倫比亞答案：C解析：《格薩爾王傳》是中國(guó)藏族人民集體創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩(shī)，并非印度作品。《伊利亞特》相傳是由古希臘詩(shī)人荷馬創(chuàng)作的長(zhǎng)篇史詩(shī)；《源氏物語(yǔ)》是日本女作家紫式部創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)；《