語文教學論知到課后答案智慧樹章節測試答案2025年春華南師范大學第一章單元測試

語文課程的內涵可以從哪幾方面來把握？

A:對話與思辨的實踐B:對話與理解的實踐C:訓練與養成的實踐D:體驗與感悟的實踐

答案:對話與理解的實踐###訓練與養成的實踐###體驗與感悟的實踐語言是一套符號系統，是人類的什么的工具和生活、學習、工作最重要的交際工具？

A:語言文化B:交際C:思維D:智力

答案:思維人的語文素質從根本上說是運用問題。

A:對B:錯

答案:錯語文課程三維目標是指？

A:情感態度和文化素養B:過程與方法C:情感態度和價值觀D:知識與能力

答案:過程與方法###情感態度和價值觀###知識與能力2018版《普通高中語文課程標準》從語文學科核心素養出發，建構了素養型的目標體系，確定了高中生通過學習應該達到的具體目標。

A:錯B:對

答案:錯

第二章單元測試

語文教育功能的特殊性體現在

A:整體性、實踐性、人文性B:基礎性、實踐性、綜合性C:人文性、工具性、終身性D:基礎性、整體性、終身性

答案:基礎性、整體性、終身性語文素養指通過學習與實踐，學生在語文方面表現出的比較穩定的、（

）、適應時代發展要求的學識、能力、技藝、情感、態度、價值觀。

A:最全面B:最基本C:最重要D:最高級

答案:最基本語文德育的特點有情與理的結合、德育內容的自由性與相對性。

A:對B:錯

答案:錯特級教師陸繼椿認為自然美的教學一般應該抓住入畫、入情兩個層次。

A:錯B:對

答案:錯語文智育有兩個特點：語文智育與學生的知識水平、能力水平關系密切；語文智育與學生的（

）關系緊密。

A:興趣B:非智力因素C:動機D:情感

答案:非智力因素

第三章單元測試

語文課程的框架包括三個組成部分：即學習語言、關于語言的學習、通過語言來學習，溝通三者的是A.語文學習過程中的“探究”活動B.語文學習過程中的“實踐”活動C.語文課堂

A:語文課堂B:語文學習過程中的“探究”活動C:語文學習過程中的“實踐”活動

答案:語文學習過程中的“探究”活動語文課程框架中，“學習語言”所說的“語言”，不是理論意義上的語言學內容,而是具有實踐意義的聽說讀寫的語言運用。

A:對B:錯

答案:對閱讀、寫作、口語交際等言語實踐活動與“語言文字、文學和文化”的學習并非各自獨立，而是密不可分的。

A:對B:錯

答案:對學會獲得知識的策略和方法，比獲得知識更加重要。

A:對B:錯

答案:錯《國際教育百科全書》對“練習”進行劃分，分別是

A:要求學生把所學知識和技能運用到實例和場合中并獨立找出答案的作業B:引導學生進入新課題的作業C:把所學知識和技能運用到給出的實例和情景中的作業D:使所學知識和技能系統化的作業E:擴大知識面的作業F:鞏固所學知識和技能的作業

答案:要求學生把所學知識和技能運用到實例和場合中并獨立找出答案的作業###引導學生進入新課題的作業###把所學知識和技能運用到給出的實例和情景中的作業###使所學知識和技能系統化的作業###擴大知識面的作業###鞏固所學知識和技能的作業

第四章單元測試

閱讀能力的心理因素包括：感知認讀能力，理解能力和思維能力。

A:對B:錯

答案:錯小說教學要把握好人物、環境、情節、主題四要素。

A:錯B:對

答案:對下面哪個不屬于文學類文本

A:劇本B:散文C:詩歌D:小傳

答案:劇本閱讀教學的地位是什么？

A:以開發智力發展思維，提高理解事物和認識世界的能力B:閱讀教學為整個語文教學提供識字寫字基礎C:獲得綜合文化素養，豐富個人的精神世界，提高文化品位和審美情趣D:建立豐富的語言積累，形成良好的語感，獲得言語文字信息加工處理能力

答案:以開發智力發展思維，提高理解事物和認識世界的能力###獲得綜合文化素養，豐富個人的精神世界，提高文化品位和審美情趣###建立豐富的語言積累，形成良好的語感，獲得言語文字信息加工處理能力閱讀的一般心理過程包括哪些環節？

A:理解B:應用和創新C:鑒賞評價D:感知認讀E:存儲

答案:理解###應用和創新###鑒賞評價###感知認讀###存儲

第五章單元測試

教學寫作理念包含以下哪幾點？

A:培養學生良好個性及創新意識B:實現“人”“文”的融合C:以學生的生活實踐為基礎D:呼喚寫作主體的回歸

答案:培養學生良好個性及創新意識###實現“人”“文”的融合###以學生的生活實踐為基礎###呼喚寫作主體的回歸

學生進行寫作，首先要有驅動其寫作的動力。這種動力主要包括兩個方面，一是作文的寫作興趣、熱情的培養，二是作文的成就感的培養。

A:錯B:對

答案:對良好的寫作心理主要表現出3個特征，分別是善于觀察、感受、記錄生活和熱愛閱讀，對寫作感興趣以及意志信念的堅定不移。

A:錯B:對

答案:錯智力技能的培養需要經歷由知到能的心理轉換過程，按照其轉換建立（）的寫作訓練程序。

A:“明理——感悟——嘗試——轉換”B:“轉換——明理——嘗試——感悟”C:“感悟——嘗試——明理——轉換”D:“感悟——明理——嘗試——轉換”

答案:“感悟——明理——嘗試——轉換”從材料內容看，主要有這樣幾種類型類型

A:比喻材料B:事實材料C:寓意材料D:觀點材料

答案:比喻材料###事實材料###寓意材料###觀點材料

第六章單元測試

議論文可分為兩類，立論文和（

）

A:論述文B:辯論文C:駁論文D:時評文

答案:駁論文我國寫作評價的傳統與現狀，較為突出的問題有（

）

A:評價標準隨評價者波動B:評價的多元化程度較低C:評價對象零散，缺乏整體性D:價形式與方法較為呆板E:評價主體單一

答案:評價標準隨評價者波動###評價對象零散，缺乏整體性###價形式與方法較為呆板###評價主體單一下面哪些措施可以激發學生情感，培養學生的寫作興趣？

A:調動學生作文的主動性和積極性B:采取多種方式進行程序化訓練C:嚴格規定文體和主題以培養寫作規范意識D:作文選材應貼近學生生活E:創造條件激活學生地情感因素

答案:調動學生作文的主動性和積極性###采取多種方式進行程序化訓練###作文選材應貼近學生生活###創造條件激活學生地情感因素作文評價沒有絕對化標準，應該尊重個體間的差異，承認每個學生的價值，重視學生寫作中的個性體驗。

A:錯B:對

答案:對寫作教學設計首先要考慮的是教師的能力，根據教師的教學水平制定教學計劃。

A:錯B:對

答案:錯

第七章單元測試

口語交際第一學段主要評價學生什么方面？

A:掌握口語表達的策略B:自信、自如地表達C:口語交際的態度與習慣D:學會傾聽、表達與交流

答案:口語交際的態度與習慣評價學生的時候應該怎么做？

A:點頭示意即可B:準確到位地說出優缺點C:說“很好”、“不錯”的話表揚D:嚴肅批評錯誤之處

答案:準確到位地說出優缺點與書面語相比，下面哪項不是口頭語言的特點？

A:靈活B:簡便C:自然D:恭敬

答案:恭敬口語交際教學有什么特點？

A:提高性B:實踐性C:隨機性D:滯后性

答案:提高性###實踐性###隨機性口語交際教學與傳統聽說教學的區別有哪些？

A:課堂對象不同B:培養方式與教學目的不同C:內容取向不同D:對體態語的強調的不同

答案:培養方式與教學目的不同###內容取向不同###對體態語的強調的不同

第八章單元測試

語文檔案袋評價有哪些要求？

A:目標性B:學科性C:組織性D:主題性

答案:目標性###學科性###組織性###主題性高中語文必修課程的測試內容包括哪些？

A:實用類文本考查內容解讀與信息篩選處理能力B:考查文化理解和思想評判的能力C:文學類文本考查整體把握、感悟理解、鑒賞評價能力D:文言文閱讀考查閱讀艱深的文言文的能力E:論述類文本考查抽象思維能力

答案:實用類文本考查內容解讀與信息篩選處理能力###考查文化理解和思想評判的能力###文學類文本考查整體把握、感悟理解、鑒賞評價能力###論述類文本考查抽象思維能力初中語文測試內容包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習。

A:錯B:對

答案:對高中語文測試中新聞與傳記方面學生需要培養學生閱讀新聞的習慣、把握信息的能力和新聞和傳記的寫作。

A:錯B:對

答案:對語文課程評價只是為了鑒別篩選學生和教師。

A:對B:錯

答案:錯

第九章單元測試

良好的職業心理品質不包括以下哪個選項？

A:意志B:思維C:情感D:認知

答案:思維教學引導的原則不包括以下哪個選項