19《海濱小城》（教學設計）2024-2025學年部編版語文三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）19《海濱小城》（教學設計）2024-2025學年部編版語文三年級上冊教學內容本節課為三年級上冊《海濱小城》，內容涉及對海濱小城美麗景色的描寫，包括海、島、沙灘、庭院、公園等自然風光和人文景觀的描述。教材旨在培養學生對祖國美好河山的熱愛之情，提高學生觀察和表達能力。通過學習，學生能理解課文中的生字詞、短語，并能用自己的語言描繪海濱小城的景色。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用能力，通過對海濱小城美景的細致描寫，提升學生的觀察力和想象力。同時，通過學習課文，強化學生的審美鑒賞能力，使學生能夠欣賞自然之美，感受人文關懷。此外，培養學生熱愛祖國大好河山的情感，提高文化自信，促進社會主義核心價值觀的內化與踐行。學情分析三年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對自然美景有著濃厚的興趣和較強的感知能力。在知識層面，學生已具備一定的識字量和詞匯量，能夠理解簡單的句子和段落。然而，對于描繪細膩的自然風光和人文景觀的課文，學生在理解和表達上可能存在一定的困難。

能力方面，學生的閱讀理解能力尚在發展階段，對課文的深層含義和作者情感把握不足。寫作能力方面，學生能夠進行簡單的記敘和描述，但在細節描寫和情感表達上存在不足。此外，學生的合作學習能力和探究能力也在逐步培養中。

素質方面，三年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但自控能力和專注力相對較弱，容易受到外界干擾。在行為習慣上，部分學生可能存在課堂紀律意識不強、參與互動積極性不高的問題。

這些學情特點對課程學習有一定影響。首先，教師需通過多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。其次，針對學生的閱讀理解能力不足，教師應注重引導，幫助學生逐步提升對課文內容的理解和把握。在寫作教學中，教師應注重引導學生觀察生活，積累素材，提高寫作水平。同時，加強課堂紀律管理，培養學生的專注力和自控能力，為課程學習創造良好的氛圍。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、學生用書《海濱小城》。

2.課程平臺：部編版語文三年級上冊教學平臺，提供課文朗讀、教學視頻、同步練習等資源。

3.信息化資源：與課文相關的圖片、視頻資料，用于展示海濱小城的自然風光和人文景觀。

4.教學手段：實物教具（如貝殼、海螺等），用于輔助教學，增強學生的直觀感受。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生提前觀看關于海濱風光的紀錄片，了解海濱城市的自然特征。

設計預習問題：圍繞《海濱小城》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“海濱小城有哪些特點？”“你能在生活中找到類似的海濱風光嗎？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或課堂提問來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解海濱小城的地理環境和人文特色。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對“海濱小城的庭院有什么特別之處？”進行思考。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，如制作一個關于海濱小城的思維導圖。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養他們的探索精神和獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放海濱風光的視頻片段，引出《海濱小城》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解海濱小城的地理特點、人文景觀等知識點，結合實例幫助學生理解，如通過圖片展示不同季節的海濱風光。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對海濱小城的觀察和感受，如“你最喜歡的海濱小城景點是哪里？為什么？”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導，如解釋“庭院”在課文中的特殊含義。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么作者說海濱小城是‘四季如春’？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和感受，如通過繪畫或口頭描述來表達對海濱小城的喜愛。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如提出“如果我是作者，我會怎么描寫海濱小城的夜色？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解海濱小城的地理環境和人文特色。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養學生的合作能力和表達能力。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《海濱小城》課題，布置適量的課后作業，如讓學生寫一篇關于自己家鄉美景的短文。

提供拓展資源：提供與海濱風光相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習，如推薦相關的地理科普書籍。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出文章中的優點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果，如嘗試用課文的描寫手法來描述家鄉的風景。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看關于海濱城市的紀錄片，了解不同地區的海濱風光。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如思考自己在寫作中的不足，并制定改進計劃。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習，培養他們的自我學習能力。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，促進自我提升。

作用與目的：

通過課中強化技能，幫助學生深入理解海濱小城的地理環境和人文特色，掌握相關的知識點和技能。學生學習效果學生學習效果

在本節課《海濱小城》的教學過程中，學生通過一系列的學習活動，取得了以下方面的效果：

1.語言能力提升

2.觀察力與想象力增強

在課堂上，學生通過觀看圖片、視頻以及實物教具，對海濱小城的自然風光和人文景觀有了直觀的感受。在寫作練習中，學生能夠結合自己的觀察和想象，描繪出具有畫面感的海濱小城。這表明學生的觀察力和想象力得到了顯著提升。

3.愛國主義情感培養

4.合作能力與溝通能力提高

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，并能夠用恰當的語言表達自己的看法。這有助于提高學生的合作能力和溝通能力。

5.課堂紀律與學習習慣改善

在課堂教學中，教師注重培養學生的課堂紀律和良好學習習慣。通過課堂提問、小組討論等活動，學生逐漸養成了認真聽講、積極參與課堂討論的良好習慣。

6.課外閱讀興趣激發

在本節課的學習過程中，教師向學生推薦了與海濱風光相關的書籍、網站和視頻資源。這激發了學生的課外閱讀興趣，使他們能夠在課余時間繼續探索和了解祖國的大好河山。

7.學習效果具體表現

（1）學生在寫作練習中，能夠運用課文中的詞匯和句式，如“海風輕拂”、“沙灘柔軟”、“庭院幽靜”等，使作文更加生動形象。

（2）學生在課堂討論中，能夠積極參與，表達自己的觀點，并尊重他人意見。

（3）學生在課后拓展學習中，能夠主動利用老師推薦的資源，了解更多的海濱風光知識。

（4）學生在日常生活中，能夠運用所學知識，如向家人、朋友介紹自己心中的海濱小城。板書設計①本文重點知識點：

-海濱小城的自然風光：海、島、沙灘、庭院、公園

-海濱小城的人文景觀：漁村、碼頭、漁船、漁民

②重點詞：

-海濱：靠近海邊的地方

-小城：規模較小的城市

-沙灘：海邊由沙子組成的平坦地帶

-庭院：房屋周圍的園地

③重點句：

-“海邊的沙灘上，細軟的沙子，金黃金黃的。”

-“小城的庭院里，花團錦簇，香氣撲鼻。”

-“漁村的小碼頭，停著許多漁船，漁民們忙碌著。”

④教學步驟：

-①展示海濱小城的圖片，引導學生觀察并描述其特點。

-②講解重點詞和句，幫助學生理解課文內容。

-③讓學生根據板書內容，用自己的話復述海濱小城的景色。

-④布置寫作練習，要求學生運用板書中的詞匯和句式，描繪自己心中的海濱小城。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。大部分學生能夠理解并復述課文中的重點內容，如海濱小城的自然風光和人文景觀。在寫作練習中，學生能夠運用所學詞匯和句式，嘗試描繪海濱小城的景色。部分學生在回答問題時，能夠結合自己的生活經驗，提出有創意的觀點。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠主動參與，積極分享自己的觀察和感受。小組成員之間相互傾聽，尊重彼此的意見，共同完成了對海濱小城景色的描述。在展示成果時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合圖片和文字，使展示內容更加生動形象。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對海濱小城的相關知識點掌握較好，能夠正確地寫出課文中的重點詞匯和句子。在理解能力方面，學生能夠概括出課文的主旨大意，并能夠用自己的語言進行表達。在寫作能力方面，學生能夠運用所學知識，嘗試創作短文，但部分學生在細節描寫和情感表達上仍有待提高。

4.課外作業完成情況：

課外作業的完成情況良好，學生能夠按照要求，認真完成寫作練習。在作業中，學生能夠運用課文中的詞匯和句式，嘗試描繪自己心中的海濱小城。部分學生的作業內容豐富，創意十足，能夠體現出他們對課文內容的深入理解和獨特感悟。

5.教師評價與反饋：