北師大版九下第8課正義的勝利教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：北師大版九年級下冊第8課《正義的勝利》

2.教學年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2023年4月14日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

??開課啦！親愛的同學們，今天咱們一起走進《正義的勝利》這節課。這節課可是很有料的哦，我們要探討正義的力量，感受歷史的溫度，一起來看看到底什么是正義，正義又是如何戰勝邪惡的。準備好了嗎？咱們這就出發！??二、核心素養目標分析同學們，通過今天的學習，我們要培養以下幾個方面的核心素養：首先，增強法治意識，理解正義是法治社會的基石；其次，提升思辨能力，學會分析歷史事件中的正義與邪惡；再者，培養道德情操，感受正義的力量對個人和社會的積極影響；最后，強化社會責任感，認識到每個人都是維護正義的重要力量。讓我們一起在探索中成長，成為有擔當的公民！????三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入九年級之前，學生們已經對一些基本的歷史知識有了初步的了解，比如了解歷史事件的背景、過程和結果。但是，對于《正義的勝利》這樣的主題，他們可能對正義的含義、正義與法律的關系等概念理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對歷史話題通常有一定的興趣，他們喜歡探索未知的歷史事件，并通過故事來理解抽象的概念。在能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力和邏輯思維，但在深入分析歷史事件中的正義與非正義時，可能需要老師的引導和啟發。學習風格上，有的學生可能更傾向于通過故事和案例來學習，而有的學生則可能更喜歡通過討論和辯論來提高自己的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生在理解歷史事件中的正義與非正義時，可能會因為對歷史細節的不熟悉而感到困惑。其次，將歷史事件中的正義觀念與現實生活相結合時，他們可能難以找到合適的切入點。此外，對于一些復雜的歷史背景和人物關系，學生可能會感到難以把握，這需要教師在教學中給予適當的引導和解釋。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《正義的勝利》教材，以便課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、歷史文獻節選和相關的歷史事件視頻，以豐富學生的學習體驗。

3.教學工具：使用PPT展示關鍵歷史圖片和事件概述，幫助學生更直觀地理解。

4.教室布置：創建分組討論區，并準備好書寫工具，以便學生能夠進行合作學習和筆記記錄。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一天通過班級微信群發布《正義的勝利》預習資料，包括PPT、相關歷史事件視頻和文檔，要求學生了解正義的定義和歷史案例。

-設計預習問題：圍繞“正義的歷史案例”設計問題，如“你認為歷史上的哪些事件體現了正義？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，了解正義的基本概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，例如分析案例中的正義行為和其影響。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的疑問提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-讓學生提前接觸課程內容，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的獨立思考能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述《史記》中關于正義的故事，引出本節課的主題。

-講解知識點：詳細講解正義的內涵、歷史案例中的正義表現等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析案例中的正義與非正義行為。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的看法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解正義的概念。

-小組討論法：通過合作學習，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解正義的內涵。

-通過小組討論，提高學生的溝通能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與歷史案例相關的寫作作業，要求學生分析案例中的正義元素。

-提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和網站，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深入探索正義的歷史和哲學。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過作業反饋和拓展學習，引導學生反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生對正義概念的理解。

-拓寬學生的知識視野，提高學生的歷史素養。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握

-學生對正義的概念有了更加深入的理解，能夠區分正義與非正義的行為。

-學生了解了歷史上的正義案例，如古代法典中的正義原則、近代社會變革中的正義追求等。

-學生掌握了正義與法律、道德的關系，認識到正義是社會和諧發展的基石。

2.思維能力

-學生在分析歷史事件時，能夠運用批判性思維，從多個角度審視問題。

-學生通過小組討論，提高了邏輯推理和論證能力，學會了如何提出觀點和反駁他人。

-學生在解決實際問題時，能夠將所學知識應用于具體情境，提高了解決問題的能力。

3.情感態度

-學生對正義有了更強烈的認同感，認識到維護正義的重要性。

-學生在了解歷史案例時，產生了對英雄人物的敬佩之情，激發了愛國情懷。

-學生在課堂上積極參與討論，表現出對學習的熱情和主動性。

4.社會責任感

-學生認識到自己作為社會成員，有責任維護正義，抵制邪惡。

-學生在日常生活中，能夠關注社會現象，關注弱勢群體，表現出對社會的關愛。

-學生在遇到不公正現象時，能夠勇敢地站出來，維護正義。

5.合作能力

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了合作意識。

-學生通過分工合作，共同完成任務，培養了團隊精神。

-學生在活動中學會了溝通與協調，提高了人際交往能力。

6.文化素養

-學生通過學習歷史案例，了解了不同文化背景下對正義的理解，拓寬了文化視野。

-學生在欣賞歷史故事時，提高了審美情趣，培養了人文素養。

-學生在課堂討論中，學會了用恰當的語言表達自己的觀點，提高了語言表達能力。七、教學評價1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環節，它能夠及時反映學生的學習狀態和教學效果。以下是幾種常用的課堂評價方法：

（1）提問評價：通過提問，教師可以了解學生對知識的掌握程度和思維能力。例如，在講解《正義的勝利》這一課時，教師可以提問：“同學們，你們認為正義是什么？請舉例說明。”通過學生的回答，教師可以評估他們對正義概念的理解。

（2）觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的表現，如參與度、注意力集中程度、合作情況等，來評價學生的學習效果。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與、是否能夠提出有價值的觀點。

（3）測試評價：通過課堂小測驗或隨堂練習，教師可以了解學生對知識的掌握情況。例如，在講解完《正義的勝利》后，教師可以出一道簡答題：“請簡述正義在歷史發展中的作用。”

（4）學生自評與互評：鼓勵學生對自己的學習進行反思，同時通過互評，促進學生之間的交流與合作。例如，在小組討論結束后，教師可以引導學生進行自我評價和同伴評價。

2.作業評價

作業是學生鞏固知識、培養能力的重要途徑，對作業的評價能夠及時反饋學生的學習效果。

（1）認真批改作業：教師對學生的作業進行認真批改，關注作業中的錯誤和不足，及時指出并給出修改建議。

（2）及時反饋：教師對學生的作業進行點評，不僅指出錯誤，還要表揚學生的優點和進步，鼓勵學生繼續努力。

（3）作業展示：通過作業展示，讓學生了解彼此的學習成果，激發學生的學習熱情。例如，在講解完《正義的勝利》后，教師可以組織學生展示自己的作業，分享學習心得。

（4）作業拓展：針對作業中的難點和易錯點，教師可以設計拓展練習，幫助學生加深理解。例如，在作業中，教師可以要求學生分析歷史事件中的正義與非正義，并思考在現實生活中如何維護正義。

3.評價方式多樣化

為了全面評價學生的學習效果，教師可以采用多樣化的評價方式：

（1）形成性評價與總結性評價相結合：在教學中，教師既要關注學生的日常學習情況，也要關注學生的階段性成果。

（2）定量評價與定性評價相結合：通過測試等定量評價，了解學生對知識的掌握程度；通過觀察、訪談等定性評價，了解學生的學習態度和能力。

（3）學生評價與教師評價相結合：鼓勵學生參與評價過程，提高學生的自我