Module8Unit2Where'sthecat（教學設計）2024-2025學年外研版（三起）英語三年級上冊主備人備課成員設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索“Module8Unit2Where'sthecat”這一單元啦！????首先，我們會通過有趣的圖片和故事，讓大家了解“where”的用法。然后，我們會進行一些互動游戲，讓大家在玩樂中掌握“here,there,anywhere”等表達。最后，我會引導大家用所學知識進行角色扮演，讓大家在情境中運用英語。讓我們一起開啟這段奇妙的英語之旅吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習“Where'sthecat”這一單元，學生將學會使用英語詢問和描述物體的位置，增強他們的語言交際能力。同時，通過了解不同文化中寵物的重要性，學生將拓展文化視野。此外，通過參與課堂活動和角色扮演，學生將鍛煉思維敏捷性和創造性思維，提升跨文化交際意識。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：本節課的重點在于讓學生掌握“where”的疑問句用法以及相應的回答，包括“here,there,anywhere”等表示位置的詞匯。

-具體細節：通過圖片展示和情景模擬，學生需要能夠理解并正確使用“Where's...?”來提問物體的位置，同時能夠回答“Here/There/Anywhere”等短語來指出物體的具體位置。

2.教學難點：

-難點內容：學生可能會在理解和使用疑問句和回答中表示位置的詞匯時遇到困難，特別是在理解“where”的疑問句結構和實際應用中。

-具體細節：例如，學生可能難以區分“Whereisthecat?”和“Wherearethecats?”的用法，或者在不熟悉的語境中準確地指出物體的位置。為了幫助學生突破這個難點，教師可以通過以下方法：

-設計互動游戲，讓學生在游戲中自然地練習使用疑問句和位置描述。

-使用教具和模型，直觀展示物體的相對位置，幫助學生建立空間概念。

-通過角色扮演和小組討論，鼓勵學生主動嘗試和糾正錯誤，提高語言實踐能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《外研版英語三年級上冊》Module8Unit2的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同場景中貓的位置，以及“here,there,anywhere”的圖示卡片。

3.實驗器材：準備彩色積木或小玩具，用于模擬物體的位置和移動。

4.教室布置：設置小組討論區，每個小組配備小黑板，以便記錄和展示學習成果。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-詳細內容：首先，我會用英語問候學生，并引入今天的主題“Where'sthecat?”。我會展示一張貓的圖片，并提問：“Canyouseethecat?Whereisthecat?”讓學生回答，以此激發他們的興趣。接著，我會用簡單的英語描述貓的位置，如“Hereisthecat.”，并引導學生模仿。

2.新課講授（用時10分鐘）

-詳細內容：

1.首先，我會講解“where”的疑問句結構，通過舉例“Whereisthecat?”讓學生理解其用法。然后，我會展示不同的圖片，讓學生練習提問和回答貓的位置。

2.接下來，我會引入表示位置的詞匯，如“here,there,anywhere”，并通過圖片和情景模擬，讓學生理解這些詞匯的含義和用法。

3.最后，我會讓學生嘗試用“Where's...?”和“Here/There/Anywhere”進行對話，鞏固所學知識。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-詳細內容：

1.我會組織學生進行“找貓”游戲，讓學生在教室里尋找圖片中的貓，并用英語描述其位置。

2.學生分成小組，每組獲得一套包含不同場景和物體的卡片，他們需要用英語描述物體的位置，并詢問其他小組成員。

3.我會播放一段關于寵物貓的視頻，讓學生觀察并回答視頻中貓的位置。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-詳細內容：

1.學生討論如何用英語詢問和描述物體的位置，例如：“Whereistheball?”和“Theballishere.”

2.學生討論在不同場景中如何使用“here,there,anywhere”等詞匯，如：“Thecatisthere.”或“Thecatisanywhere.”

3.學生討論如何將所學知識應用到實際生活中，例如在家庭聚會或朋友聚會中用英語交流。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-詳細內容：我會請學生站起來，用英語復述今天學到的關于“where”的疑問句和位置描述的詞匯。然后，我會用簡短的英語總結本節課的重點，如：“Todaywelearnedabout'where'andhowtodescribethelocationofobjects.Remembertouse'Where's...?'and'Here/There/Anywhere'inyourconversations.”最后，我會鼓勵學生在課后繼續練習，并布置一些相關的作業。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用“Where's...?”的疑問句結構來詢問物體的位置。

-學生能夠正確使用“here,there,anywhere”等詞匯來描述物體的位置。

-學生在日常生活中能夠運用所學知識進行簡單的英語交流，如詢問物品的位置。

2.詞匯積累：

-學生通過本節課的學習，掌握了與位置相關的詞匯，如“where,here,there,anywhere”等。

-學生能夠識別和運用這些詞匯在日常對話中，提高了詞匯的實用性。

3.語法理解：

-學生理解并掌握了“where”作為疑問詞的用法，以及其在句子中的位置。

-學生能夠根據句意選擇合適的疑問詞，并正確構造疑問句。

4.文化意識增強：

-學生通過學習不同場景中貓的位置，了解了不同文化中寵物的重要性。

-學生在討論和角色扮演中，能夠體現出對跨文化交際的認識。

5.思維品質培養：

-學生在小組討論和實踐活動中的合作，培養了團隊協作能力和溝通技巧。

-學生通過角色扮演，鍛煉了思維敏捷性和創造性思維。

6.學習興趣激發：

-學生通過有趣的游戲和活動，對英語學習產生了濃厚的興趣。

-學生在輕松愉快的氛圍中，提高了學習英語的積極性。

7.自主學習能力：

-學生在課后能夠自主復習所學知識，通過家庭作業鞏固學習成果。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，提高了自主學習能力。教學反思哎呀，這節課上完之后，我真是感慨萬千啊。咱們今天這堂課的主題是“Where'sthecat？”這個單元，說實話，我覺得挺有意思的，因為孩子們對這個話題都很感興趣，而且通過這個話題，我們可以學到不少實用的英語表達。

我得說說導入環節，一開始我用了一個貓的圖片，孩子們都興奮地指指點點，這讓我覺得他們已經對這節課的內容有了初步的興趣。但是，我發現有些孩子對于“Where's...?”這個疑問句的結構還是不太明白，我可能需要更直觀地展示一下，比如用動作或者圖片來幫助他們理解。

然后，到了新課講授的部分，我嘗試用不同的圖片和情景來講解“here,there,anywhere”這些詞匯的用法。我發現，孩子們對于“there”和“anywhere”的理解有點困難，因為他們可能沒有太多實際的經驗來對應這些詞匯。我可能在接下來的教學中，可以結合一些具體的場景或者故事，讓孩子們更容易地理解這些詞匯的實際意義。

實踐活動環節，我設計了“找貓”游戲，本來想通過游戲讓孩子們在玩樂中學習，結果發現，有些孩子不太敢開口說英語，這可能是因為他們害怕犯錯。我意識到，我需要創造一個更加包容和鼓勵錯誤的環境，讓孩子們在輕松的氛圍中練習。

小組討論的時候，我發現孩子們能夠積極地參與到討論中，但是他們的回答有時候不夠準確，這可能是由于他們對某些詞匯或者語法點的理解不夠深入。我決定在接下來的教學中，多做一些詞匯和語法點的練習，幫助孩子們鞏固知識。

總的來說，這節課讓我學到了不少。我需要改進的地方有很多，比如如何更好地幫助學生理解抽象的語法點，如何創造一個更加鼓勵學生開口說的課堂氛圍，以及如何根據不同學生的學習情況調整教學策略。我相信，只要我不斷反思和改進，我們的英語課堂會越來越精彩！????內容邏輯關系①本文重點知識點：

-位置介詞的用法：“here”（這里），“there”（那里），“anywhere”（任何地方）。

-疑問句結構：“Where's...?”（...在哪里？）

②重點詞匯：

-here（這里）

-there（那里）

-anywhere（任何地方）

-Where's...?（...在哪里？）

③重點句子：

-Whereisthecat?（貓在哪里？）

-Thecatishere.（貓在這里。）

-Thecatisthere.（貓在那里。）

-Thecatisanywhere.（貓在任何地方。）教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對“Where'sthecat?”這一單元知識的掌握情況。例如，我會問：“Whereisthecat?”并要求學生用英語回答。這樣的提問可以幫助我了解學生對“where”疑問句結構的理解程度。

-觀察：我會觀察學生在課堂上的參與度，包括他們是否能夠積極參與討論，是否能夠正確地使用新學的詞匯和句型。

-測試：我會設計一些簡單的測試題，如填空題、選擇題和匹配題，來評估學生對位置介詞和疑問句結構的掌握情況。

2.作業評價：

-作業批改：我會對學生的家庭作業進行仔細批改，包括書面作業和口頭作業。對于書面作業，我會檢查他們是否能夠正確地使用新學的詞匯和句型來描述物體的位置。對于口頭作業，我會聽他們的發音和語法是否準確。

-及時反饋：在批改作業后，我會及時給學生反饋，指出他們的錯誤和不足，并給出改進的建議