2023三年級語文上冊第八單元口語交際：請教配套教學設計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：三年級語文上冊第八單元口語交際——請教

2.教學年級和班級：三年級全體學生

3.授課時間：2023年10月26日星期三10:00-11:00

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起學習的是三年級語文上冊第八單元的口語交際——請教。在這節課上，我們將學習如何在生活中向他人請教問題，培養良好的溝通能力。讓我們一起走進課堂，開啟愉快的學習之旅吧！??????核心素養目標1.語言運用能力：學會在適當的情境下運用禮貌的語言向他人請教問題。

2.情感態度價值觀：樹立尊重他人、樂于助人的良好品質。

3.思維品質：發展獨立思考、解決問題的能力，學會傾聽與溝通。

4.文化理解與傳承：了解請教這一傳統禮儀，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經在前面的學習中接觸過基本的口語交際技巧，如問候、介紹、表達感謝等。他們對基本的對話結構和禮貌用語有一定的了解，但關于請教這一特定情境下的交際技巧可能還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對交際類的活動尤其感興趣。他們的語言表達能力正在逐步提高，但個體差異較大。有的學生可能擅長表達，有的則較為內向。學習風格上，有的學生喜歡通過角色扮演來學習，有的則更喜歡通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在請教這一交際活動中，學生可能會遇到以下困難：一是如何選擇合適的問題進行請教，二是如何在請教時保持禮貌和尊重，三是如何在面對不同回答時保持恰當的反應。此外，一些學生可能因為害羞或擔心被拒絕而不敢請教，這也是需要我們關注和引導的挑戰。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結合講授和討論，通過互動式教學引導學生積極參與。

2.教學活動：設計“求助小能手”角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習請教技巧；組織“問題墻”游戲，鼓勵學生提出生活中遇到的問題，并分組討論解決方法。

3.教學媒體：利用多媒體展示不同情境下的請教對話示例，輔助學生理解請教的語言特點和禮儀規范。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群發送一份預習指南，包括PPT和視頻鏈接，讓學生了解請教的基本概念和場景。

-設計預習問題：我會提出如“你遇到過需要請教別人問題的情況嗎？你是怎么做的？”等問題，引導學生思考請教的重要性。

-監控預習進度：我會通過查看學生的預習筆記和提交的問題來監控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習指南，閱讀相關資料，了解請教的基本禮儀和技巧。

-思考預習問題：學生思考自己在生活中遇到的問題，并嘗試找出請教他人的方法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過微信提交給我。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信平臺進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會用一個關于小動物向其他動物請教生存技巧的故事來引入課題，激發學生的興趣。

-講解知識點：我會詳細講解請教時的禮貌用語和注意事項，如如何提出問題、如何傾聽對方回答等。

-組織課堂活動：我會讓學生分成小組，進行角色扮演，模擬請教場景，實踐所學技巧。

-解答疑問：在活動中，我會注意觀察學生的表現，并及時解答他們的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考請教時的正確做法。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，嘗試運用所學知識。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，會勇敢提問，并與同伴討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解請教的知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習請教技巧。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會讓學生回家后嘗試向家人或朋友請教一個問題，并記錄下整個交流過程。

-提供拓展資源：我會推薦一些關于交際技巧的書籍和網站，供學生課后閱讀。

-反饋作業情況：我會批改學生的作業，并給予個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生按照要求完成作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行進一步的自主學習。

-反思總結：學生反思自己的請教過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生提高自我意識和學習能力。

本節課的重難點在于讓學生掌握請教的基本技巧和禮貌用語，并能將這些技巧應用到實際生活中。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生能夠逐步提高自己的口語交際能力。知識點梳理1.請教的定義與意義

-請教是一種禮貌的溝通方式，指的是在遇到不懂的問題時，向他人尋求幫助或解答。

-請教有助于提高個人的知識水平，增進人際關系，促進團隊合作。

2.請教的基本原則

-尊重對方：在請教他人時，要尊重對方的身份和知識，用禮貌的語言表達自己的需求。

-明確問題：在請教之前，要明確自己的問題，以便對方能夠準確地回答。

-謝意表達：在請教過程中，要對對方的幫助表示感謝。

3.請教的場景與時機

-場景：請教可以發生在日常生活中、學習過程中、工作中等。

-時機：在遇到不懂的問題時，及時請教他人，避免問題的積累。

4.請教的步驟與方法

-步驟：

a.確定請教對象：選擇合適的請教對象，如老師、同學、長輩等。

b.準備問題：明確自己的問題，并整理相關資料。

c.提出問題：禮貌地向對方提出問題，并耐心等待回答。

d.跟進詢問：如果對方回答不夠明確，可以進一步請教，直至問題得到解決。

-方法：

a.語言表達：用簡潔、明了的語言表達問題，避免歧義。

b.傾聽對方：認真傾聽對方的回答，并適時給予反饋。

c.感謝對方：在請教結束后，向對方表示感謝。

5.請教的注意事項

-避免打擾：在請教他人時，要注意時間和場合，避免打擾對方。

-控制頻率：不要頻繁請教同一問題，以免給對方帶來困擾。

-尊重隱私：在請教涉及個人隱私的問題時，要尊重對方的隱私。

6.請教與溝通技巧

-積極傾聽：在請教過程中，要積極傾聽對方的回答，并及時給予反饋。

-適度提問：在請教時，要適度提問，避免讓對方感到壓力。

-善于總結：在請教結束后，要對所學知識進行總結，加深印象。

7.請教與團隊合作

-請教有助于團隊成員之間的知識共享，提高團隊整體水平。

-在團隊合作中，要學會尊重他人，善于請教，共同解決問題。

8.請教與個人成長

-請教有助于個人不斷學習，拓寬知識面，提高自身素質。

-通過請教，可以培養自己的溝通能力、人際交往能力和解決問題的能力。

9.請教與跨文化交際

-在跨文化交際中，請教可以增進彼此的了解，減少誤解。

-要尊重不同文化背景下的請教方式和禮儀。

10.請教與教育

-在教育過程中，教師應鼓勵學生請教，培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

-教師可以通過案例、角色扮演等方式，讓學生在實踐中學習請教技巧。典型例題講解1.例題一：

小明在數學課上遇到了一道難題，他決定向老師請教。以下是他們的對話：

老師：小明，這道題怎么做呢？

小明：老師，這道題的解題思路我不太明白，能請您幫我講解一下嗎？

解答：小明的請教方式非常禮貌，他首先稱呼了老師的職務，然后表達了求助的意愿，并說明了請求幫助的具體原因。這種請教方式值得提倡。

2.例題二：

小紅在語文課上遇到了一個生詞，她決定向同學請教。以下是她的對話：

小紅：小剛，這個生詞“瑰寶”是什么意思？

小剛：小紅，瑰寶是指非常珍貴的東西，比如古代的文物。

解答：小紅的請教方式簡潔明了，她直接詢問生詞的意思，小剛也給出了清晰的解釋。這種請教方式有助于快速解決問題。

3.例題三：

小李在科學課上對實驗結果感到疑惑，他決定向同學請教。以下是他們的對話：

小李：小王，這個實驗結果為什么是這樣的？

小王：小李，這個實驗結果是因為……（解釋實驗原理）

解答：小李的請教方式直接指出了自己的疑惑，小王則耐心地解釋了實驗原理。這種請教方式有助于深入理解科學知識。

4.例題四：

小張在英語課上遇到了一個語法問題，他決定向老師請教。以下是他們的對話：

小張：老師，這個句子應該怎么用過去時？

老師：小張，這個句子應該將動詞變為過去式，比如把“do”改為“did”。

解答：小張的請教方式明確指出了自己的問題，老師給出了準確的答案。這種請教方式有助于快速掌握英語語法知識。

5.例題五：

小李在歷史課上對某個歷史事件感到好奇，他決定向老師請教。以下是他們的對話：

小李：老師，這個歷史事件背后的原因是什么？

老師：小李，這個歷史事件背后的原因是……（解釋歷史背景）

解答：小李的請教方式表現出了對歷史知識的興趣，老師則給出了全面的歷史背景解釋。這種請教方式有助于拓寬歷史知識面。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起學習了三年級語文上冊第八單元的口語交際——請教。通過這節課的學習，我們明白了請教的重要性，學會了如何在生活中向他人請教問題，并且掌握了一些基本的請教技巧。

首先，我們了解到請教是一種禮貌的溝通方式，它有助于我們提高自己的知識水平，增進人際關系。在請教他人時，我們要遵循尊重對方、明確問題、表達謝意等基本原則。

在課堂活動中，我們通過角色扮演、小組討論等形式，實踐了請教的過程。大家表現得很積極，學會了如何在合適的場合、以恰當的方式提出問題，并耐心傾聽對方的回答。

1.請教是一種禮貌的溝通方式，有助于提高自己的知識水平和人際交往能力。

2.請教時要遵循尊重對方、明確問題、表達謝意等基本原則。

3.請教時要注意禮貌用語，如稱呼、表達感謝等。

4.請教時要善于傾聽，理解對方的回答，并在必要時進行追問。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.請問請教有哪些基本原則？（請列舉至少三個）

2.請舉例說明在哪些場合適合請教？

3.請用禮貌用語，寫一段請教他人問題的對話。

4.請簡述請教時應該注意的幾個要點。

檢測結束后，我會對同學們的回答進行點評，并針對存在的問題進行個別指導。希望大家能夠通過今天的檢測，鞏固所學知識，將請教技巧應用到實際生活中。記住，請教是一種學習的方式，也是一種成長的機會。希望大家在今后的學習和生活中，都能善于請教，不斷進步！??????教學反思與總結今天這節課，我們學習了三年級語文上冊第八單元的口語交際——請教。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我設計了“求助小能手”的角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習請教技巧。我發現，這樣的活動能夠激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。但同時，我也注意到，有些學生可能在角色扮演中過于投入，導致課堂紀律有些松散。因此，我需要在今后的教學中，更好地平衡教學活動與課堂管理。

在教學策略上，我嘗試了講授與討論相結合的方式。通過講解請教的基本原則和技巧，再讓學生進行小組討論和實踐，這樣的策略似乎效果不錯。學生們在討論中能夠提出很多有創意的問題，并且在實踐中也能夠較好地運用所學知識。不過，我也發現，有些學生可能在討論中不太敢發言，這可能是因為他們的自信心不足或者害怕犯錯。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發言，營造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

在課堂管理方面，我意識到需要更加細致地觀察每個學生的表現。比如，今天在角色扮演活動中，我發現有幾個學生雖然參與了，但似乎沒有真正投入到角色中。這可能是因為他們對請教這一主題不夠熟悉，或者是對角色扮演的形式感到不適應。在今后的教學中，我會嘗試通過更多的實例和故事來幫助學生更好地理解請教的意義，并且通過多樣化的活動形式來吸引他們的興趣。

至于教學效果，我覺得整體上是積極的。學生們在知識上對請教有了更深入的理解，他們在技能上學會了如何在適當的情境下運用請教技巧。在情感態度方面，學生們表現出了愿意幫助他人和樂于學習的態度。當然，也有一些不足之處。比如，有些學生在請教時仍然不夠自信，有些學生在討論中不夠積極。這些都需要我在今后的教學中加以改進。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學前，可以設計一些預熱活動，幫助學生更好地理解請教的概念和重要性。

2.在課堂活動中，可以更多地鼓勵學生參與，尤其是那些內向或不自信的學生，可以通過小組合作的形式來提高他們的參與度。

3.對于請教技巧的講解，可以結合實際案例，讓學生在實際情境中學習如何運用這些技巧。

4.定期進行課堂反饋，了解學生的學習情況和需求，及時調整教學策略。板書設計①請教的基本原則

-尊重對方

-明確問題