2024年春九年級化學(xué)下冊第12單元化學(xué)與生活課題2化學(xué)元素與人體健康教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要來探索一個超級有趣的話題——化學(xué)元素與人體健康！??我們知道，人體就像一臺精密的機器，而化學(xué)元素就是這臺機器的零件。所以，了解這些零件如何工作，對于保持我們的健康至關(guān)重要哦！??在這節(jié)課上，我們將一起揭開化學(xué)元素與人體健康的神秘面紗，讓大家成為自己健康的小主人！??讓我們開始這場奇妙的化學(xué)之旅吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、批判性思維和跨學(xué)科能力。通過分析化學(xué)元素在人體中的功能，學(xué)生將學(xué)會如何將化學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)健康的生活方式。同時，學(xué)生將提升科學(xué)解釋能力，理解化學(xué)現(xiàn)象與人體健康之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強對科學(xué)知識的應(yīng)用意識。學(xué)情分析進(jìn)入九年級的學(xué)生們，已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對物質(zhì)的性質(zhì)和變化有一定的認(rèn)識。然而，面對化學(xué)元素與人體健康的復(fù)雜關(guān)系，他們的理解可能還停留在表面。在這個年齡段，學(xué)生們通常對科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇，但同時也可能因為內(nèi)容的抽象性而感到困惑。

在知識層面，學(xué)生們對元素周期表有一定的了解，但對元素的具體作用和人體健康的直接聯(lián)系還缺乏深入理解。在能力方面，他們能夠進(jìn)行基本的實驗操作和觀察，但在分析問題和解決問題時，可能缺乏系統(tǒng)性和深度。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們需要培養(yǎng)更加細(xì)致的觀察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。他們的行為習(xí)慣，如課堂參與度和合作學(xué)習(xí)的能力，也會影響課程的學(xué)習(xí)效果。例如，如果學(xué)生們能夠積極參與討論，那么他們對化學(xué)元素與人體健康關(guān)系的理解將會更加深刻。

總體來說，九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)元素與人體健康這一課時，需要教師引導(dǎo)他們從日常生活中尋找化學(xué)元素的身影，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過實踐活動增強他們的動手能力和科學(xué)探究能力。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每個學(xué)生都能在課程中有所收獲。教學(xué)方法與策略1.采用互動式講授法，結(jié)合多媒體課件展示元素周期表及人體所需元素，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析食物中常見的元素，探討其對健康的影響。

3.安排角色扮演活動，模擬醫(yī)生和患者，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)元素與疾病的關(guān)系。

4.利用實驗操作，如檢驗食物中的微量元素，增強學(xué)生的動手能力和觀察力。

5.通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生查找案例，了解元素缺乏或過量引起的健康問題。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)元素周期表的基本知識。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“化學(xué)元素與人體健康”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“哪些化學(xué)元素對人體健康至關(guān)重要？缺乏或過量會有什么影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元素周期表和人體健康的基本知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個與人體健康相關(guān)的真實案例，如貧血的成因，引出“化學(xué)元素與人體健康”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解鐵元素對人體健康的重要性，結(jié)合實例分析鐵元素缺乏的癥狀。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，分析不同化學(xué)元素對人體健康的影響。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么鈣元素對骨骼健康至關(guān)重要？”，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的看法和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解化學(xué)元素對人體健康的作用。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，如模擬人體器官，讓學(xué)生直觀感受元素缺乏或過量可能導(dǎo)致的健康問題。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解化學(xué)元素對人體健康的作用，掌握相關(guān)知識點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫關(guān)于“化學(xué)元素與健康”的短文，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗。

-提供拓展資源：提供與課題相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)的科普書籍、健康網(wǎng)站等。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在多個方面取得了顯著的效果，以下是對這些效果的詳細(xì)描述：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生們能夠準(zhǔn)確識別并描述人體所需的幾種主要化學(xué)元素，如鈣、鐵、鋅等，以及它們在人體中的作用。

-學(xué)生們能夠理解化學(xué)元素缺乏或過量對健康的影響，例如缺鐵性貧血、鈣缺乏引起的骨質(zhì)疏松等。

-學(xué)生們能夠根據(jù)元素周期表的知識，推斷出不同元素的化學(xué)性質(zhì)和它們在人體中的功能。

2.能力提升方面：

-通過小組討論和角色扮演，學(xué)生們提升了團(tuán)隊合作能力和溝通技巧。

-學(xué)生們在實驗操作中鍛煉了觀察力和實驗技能，例如學(xué)會使用簡單的化學(xué)試劑和儀器。

-學(xué)生們通過分析案例，提高了邏輯思維能力和問題解決能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生們學(xué)會了將化學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，例如通過分析食物成分，了解哪些食物富含哪些有益元素。

-學(xué)生們開始形成批判性思維，能夠?qū)γ襟w報道的“健康元素”進(jìn)行理性分析，不盲目跟風(fēng)。

-學(xué)生們通過反思自己的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)了自我管理和健康意識。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生們對化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

-學(xué)生們認(rèn)識到健康的重要性，開始關(guān)注自己的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，以促進(jìn)身體健康。

-學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，增強了社會責(zé)任感，意識到個人健康對家庭和社會的重要性。

5.實踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，例如通過調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)來補充缺乏的元素。

-學(xué)生們能夠設(shè)計簡單的健康食譜，推薦給家人和朋友，幫助他們改善飲食習(xí)慣。

-學(xué)生們能夠識別和避免含有有害化學(xué)元素的食品，提高自我保護(hù)意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①化學(xué)元素的基本概念

-重點知識點：化學(xué)元素的定義、元素周期表的基本結(jié)構(gòu)。

-重點詞句：“化學(xué)元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”，“元素周期表按照原子序數(shù)排列。”

②化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系

-重點知識點：人體必需元素、微量元素的功能及缺乏癥。

-重點詞句：“人體必需元素是構(gòu)成人體結(jié)構(gòu)和功能的基本物質(zhì)”，“微量元素雖然含量極低，但對人體健康至關(guān)重要。”

③化學(xué)元素在食物中的分布與攝入

-重點知識點：不同食物中富含的化學(xué)元素，以及如何通過飲食保證攝入。

-重點詞句：“均衡飲食是保證人體攝入足量化學(xué)元素的重要途徑”，“食物中的化學(xué)元素含量與人體健康密切相關(guān)。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合：在講解化學(xué)元素與人體健康時，嘗試將生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識融入化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從多角度理解知識。

2.案例教學(xué)法：通過引入實際生活中的案例，如食品安全問題、環(huán)境污染等，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論和實驗活動中參與度不高，可能是因為對知識點的興趣不足或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)。

2.教學(xué)方式單一：過分依賴講授法，未能充分利用學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.評價方式單一：主要依靠考試評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏對學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的全面評估。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：

-設(shè)計更具互動性的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與。

-結(jié)合學(xué)生的興趣點，引入實際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-通過課堂提問、作業(yè)反饋等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地給予指導(dǎo)。

2.豐富教學(xué)方式：

-采用多種教學(xué)方法，如實驗、案例研究、項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。

-鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.改進(jìn)評價方式：

-結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如課堂參與度、作業(yè)完成情況等，給予及時反饋。

-鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，提高學(xué)生的自我反思能力。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康知識的掌握程度。例如，提問學(xué)生：“請舉例說明鐵元素在人體中的作用。”以此來評估學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

-觀察學(xué)生參與度：在小組討論和實驗操作中，觀察學(xué)生的參與情況，如是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真操作等，以此來評估學(xué)生的參與度和團(tuán)隊合作能力。

-小組展示與反饋：鼓勵學(xué)生分組展示他們的研究成果，如“人體中必需的幾種元素及其作用”，通過學(xué)生的展示，評估他們的知識掌握程度和表達(dá)能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與化學(xué)元素與人體健康相關(guān)的作業(yè)，如分析食物中的化學(xué)元素、設(shè)計健康食譜等，以檢驗學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的正確性、完整性、創(chuàng)新性等方面。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時給予學(xué)生反饋，指出作業(yè)中的不足，并給予改進(jìn)建議。例如，對于食譜設(shè)計作業(yè)，可以評價其營養(yǎng)均衡性、創(chuàng)新性等。

-作業(yè)展示：在課堂上展示優(yōu)秀的作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

3.形成性評價：

-隨堂測驗：定期進(jìn)行隨堂測驗，檢驗學(xué)生對知識的短期記憶和掌握情況。

-課堂討論參與度：記錄學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量等，作為形成性評價的一部分。

-自我評價與反思：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，如填寫學(xué)習(xí)日志，記錄學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

4.總結(jié)性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康知識的掌握程度。

-綜合評價：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、形成性評價和總結(jié)性評價，給出學(xué)生的綜合評價。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《化學(xué)元素與健康》科普書籍，如《人體化學(xué)元素寶典》等，這些書籍以通俗易懂的語言介紹了化學(xué)元素在人體中的作用和健康影響。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于人體化學(xué)元素的科普視頻，如“化學(xué)元素與人體健康”系列視頻，這些視頻通過動畫和實例講解，使抽象的化學(xué)知識變得生動有趣。

2.拓展要求：

-學(xué)生自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，了解不同化學(xué)元素對人體健康的具體影響。

-鼓勵學(xué)生記錄下自己在閱讀或觀看過程中的疑