人教版一年級美術上冊《第12課我做的“文具”》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容人教版一年級美術上冊《第12課我做的“文具”》

本節課內容主要包括：認識鉛筆、橡皮、尺子等文具，了解它們的用途和特點；學習使用剪刀、膠水等工具制作自己的文具；通過觀察、模仿、創造等方式，制作出具有個性特色的文具作品。二、核心素養目標1.培養學生觀察和發現身邊物品美的能力。

2.培養學生動手實踐和創新能力，學會使用剪刀、膠水等工具。

3.增強學生的審美情趣，激發學生對美術創作的興趣。

4.培養學生團隊合作精神，鼓勵學生在創作中互相幫助、交流。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解并掌握文具的基本構造和用途。

2.學會正確使用剪刀、膠水等制作工具。

難點：

1.學生對文具制作工具的使用不熟練，容易造成安全問題和作品損壞。

2.學生在創作過程中缺乏創意和個性化表達。

解決辦法：

1.通過實物展示和示范，讓學生直觀了解文具的制作步驟和工具使用方法。

2.設置安全操作規則，確保學生在使用工具時的安全。

3.鼓勵學生從日常生活用品中尋找靈感，激發創意。

4.組織小組討論，讓學生在交流中互相啟發，提升個性化創作能力。四、教學資源1.軟硬件資源：彩色卡紙、剪刀、膠水、鉛筆、橡皮、尺子、安全剪刀、多媒體投影儀。

2.課程平臺：班級微信群、學校美術教育平臺。

3.信息化資源：文具制作教學視頻、文具設計圖片庫。

4.教學手段：實物展示、示范操作、小組合作、互動討論。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示各種文具實物，如鉛筆、橡皮、尺子等，引導學生觀察文具的特點和用途。

2.提問：“同學們，你們平時都用到哪些文具？它們有什么作用？”

3.學生分享自己常用的文具，教師總結文具在學習和生活中的重要性。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師播放文具制作教學視頻，讓學生了解文具的制作過程和工具使用方法。

2.教師講解剪刀、膠水等制作工具的正確使用方法，強調安全操作規范。

3.教師展示一些優秀的文具作品，激發學生的創作靈感。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組準備彩色卡紙、剪刀、膠水等制作工具。

2.教師指導學生根據視頻內容，動手制作自己的文具作品。

3.學生在制作過程中遇到問題，教師巡回指導，幫助學生解決問題。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.教師提問：“你們在制作過程中遇到了哪些困難？是如何解決的？”

2.學生舉例回答：

-“我在剪卡紙時，不小心剪傷了手指，后來學會了正確的剪裁方法。”

-“我發現我的文具設計沒有創意，后來參考了同學的作品，增加了自己的創意。”

-“我們在制作過程中，遇到了工具使用不熟練的問題，后來互相幫助，一起完成了作品。”

3.教師總結學生在討論中提出的問題和解決方法，強調團隊合作和互助的重要性。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學習了哪些內容？你們覺得自己的作品有哪些優點和不足？”

2.學生分享自己的作品，教師點評，指出作品中的優點和改進之處。

3.教師總結本節課的重點和難點，強調觀察、創新和團隊合作的重要性。

4.鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續關注身邊的物品，發揮自己的創意，制作出更多有特色的文具作品。

教學流程用時共計45分鐘。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠識別并描述鉛筆、橡皮、尺子等常見文具的名稱、用途和特點。

-學生了解文具的基本構造，能夠解釋文具各部分的功能。

2.**技能提升**：

-學生掌握了使用剪刀、膠水等制作工具的正確方法，提高了動手操作能力。

-學生學會了如何安全地使用剪刀等工具，避免了制作過程中的安全事故。

3.**審美能力**：

-學生通過觀察和制作文具，提升了審美能力，能夠欣賞和評價文具的設計和色彩搭配。

-學生在創作過程中，學會了從日常生活中尋找美的元素，并將其融入到自己的作品中。

4.**創新思維**：

-學生在制作文具時，能夠發揮自己的想象力，設計出具有個性化的文具作品。

-學生通過小組合作，學會了從不同的角度思考問題，增強了創新思維。

5.**實踐應用**：

-學生將所學的美術知識應用到實際生活中，能夠利用所學技能制作實用的文具。

-學生通過實踐活動，加深了對美術與生活相結合的理解，提高了解決問題的能力。

6.**情感態度**：

-學生對美術產生了濃厚的興趣，愿意參與美術創作活動。

-學生在創作過程中，體驗到了成就感，增強了自信心。

-學生學會了欣賞他人的作品，培養了尊重和欣賞他人勞動成果的態度。

7.**社會交往**：

-學生在小組合作中，學會了與他人溝通、合作，提高了團隊協作能力。

-學生在分享自己的作品時，學會了表達自己的想法，提高了口頭表達能力。七、內容邏輯關系①知識點：

-文具的種類：鉛筆、橡皮、尺子等。

-文具的用途：書寫、繪畫、測量等。

-文具的制作材料：紙、膠水、剪刀等。

②詞句：

-“文具是我們學習生活中不可或缺的工具。”

-“通過觀察和了解文具，我們可以更好地使用它們。”

-“制作文具可以鍛煉我們的動手能力和創造力。”

③邏輯關系：

-首先，介紹文具的種類和用途，幫助學生建立對文具的基本認識。

-其次，講解文具的制作材料和方法，為學生制作文具提供技術支持。

-最后，通過實踐活動，讓學生將所學知識應用于實際操作，提高動手能力和創造力。八、典型例題講解1.例題：

小明有一支鉛筆，他需要用尺子量出鉛筆的長度，尺子上5厘米的刻度線之間有多少個1厘米的刻度？

解答：

尺子上5厘米的刻度線之間有4個1厘米的刻度，因為5厘米等于4個1厘米加上最后一個刻度線前的1厘米。

2.例題：

小紅用彩色卡紙制作了一個長方形文具盒，文具盒的長是15厘米，寬是8厘米，她需要剪多少張長20厘米、寬15厘米的卡紙才能制作出這個文具盒？

解答：

文具盒的長是15厘米，所以需要兩張15厘米的卡紙作為側面。文具盒的寬是8厘米，需要兩張8厘米的卡紙作為底面和頂面。因此，總共需要4張長20厘米、寬15厘米的卡紙。

3.例題：

一支鉛筆的長度是橡皮長度的3倍，如果鉛筆的長度是18厘米，那么橡皮的長度是多少厘米？

解答：

橡皮的長度是鉛筆長度的1/3，所以橡皮的長度是18厘米除以3，等于6厘米。

4.例題：

小剛的文具盒里有3支鉛筆、2塊橡皮和1把尺子。他打算用這些文具制作一個長方體模型，每個面至少需要一種文具。他最多可以制作出多少個不同的長方體模型？

解答：

小剛可以用鉛筆、橡皮和尺子來制作長方體的六個面。由于每個面至少需要一種文具，他可以選擇鉛筆作為兩個面，橡皮作為另外兩個面，尺子作為剩余的兩個面。因此，他可以制作出3個不同的長方體模型。

5.例題：

一張長方形紙的面積是120平方厘米，如果將這張紙剪成兩個相同大小的正方形，每個正方形的邊長是多少厘米？

解答：

長方形紙的面積是120平方厘米，剪成兩個相同大小的正方形后，每個正方形的面積是120平方厘米除以2，等于60平方厘米。因為正方形的面積是邊長的平方，所以邊長是60厘米的平方根，即邊長是√60厘米，大約是7.75厘米。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入生活元素：在課程設計中，我嘗試將文具與學生的日常生活相結合，例如，讓學生思考自己在學習中常用的文具，如何設計出既實用又美觀的文具。這種結合生活的方式，讓學生更容易產生共鳴，提高他們的參與度。

2.強調實踐操作：本節課我特別強調了實踐操作的重要性，讓學生通過動手制作文具，不僅掌握了制作技巧，也體驗到了創作的樂趣。這種以學生為主體的教學方法，有助于培養學生的創新意識和實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學時間分配不夠合理：在課堂實踐中，我發現有些環節耗時過長，導致一些教學內容無法在規定時間內完成。例如，在指導學生使用剪刀、膠水等工具時，需要確保他們的安全，這可能會占用較多的時間。

2.學生個體差異關注不足：由于時間有限，我在課堂上的指導可能無法全面覆蓋每個學生的需求。有些學生可能對某些知識點掌握得不夠扎實，而有些學生則可能需要更多的創作指導。

3.教學評價方式單一：本節課的評價主要依賴于學生的作品展示，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.優化教學時間分配：在今后的教學中，我將更加細致地規劃每個環節的時間，確保教學內容能夠在規定時間內完成。同時，我會根據學生的實際操作情況，靈活調整教學進度。

2.加強個別指導：我