...wd......wd......wd...小學(xué)語文五年級教案(下冊)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊教材整體備課一、教材的基本構(gòu)造本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組第一組“走進(jìn)西部〞，第二組“永遠(yuǎn)的童年〞，第三組“語言的藝術(shù)〞，第四組“他們讓我感動(dòng)〞，第五組“中國古典名著之旅〞，第六組“走進(jìn)信息世界〞，第七組“作家筆下的人〞，第八組“異域風(fēng)情〞。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)〞這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合〞。第二次是在“走進(jìn)信息世界〞第六組，編者突破了以課文為主體的教材構(gòu)造，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合〞。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語〞“課例〞“口語交際·習(xí)作〞“回憶·拓展〞四局部組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)〞。其中“讀讀寫寫〞的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記〞的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋〞，兩次“閱讀鏈接〞。生字表〔一〕是要求認(rèn)識的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表〔二〕是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。二、教學(xué)中需要注意的一些問題〔一〕識字與寫字教學(xué)本冊識字200個(gè)，每課識字量不超過14個(gè)，對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測。也可以就“詞語盤點(diǎn)〞中的詞語，進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固。〔二〕閱讀教學(xué)1繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。2發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。語文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。在任何時(shí)候，我們都不能忘記這個(gè)基本的任務(wù)。〔1〕通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)方法。〔2〕在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。〔三〕口語交際教學(xué)第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。第三，要表達(dá)雙向互動(dòng)。第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。〔四〕習(xí)作教學(xué)1進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。2作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓勵(lì)。3觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。4加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。〔五〕綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告〞，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會假設(shè)何寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能〔或應(yīng)該〕遇到的問題。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了“假設(shè)何寫研究報(bào)告〞的方法：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；第四步：依照樣本，撰寫報(bào)告。單元備課第一組在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進(jìn)西部〞。編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些對比簡單的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識西部大開發(fā)的重要意義。可將搜集到的有關(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。為在“口語交際·習(xí)作〞和“回憶·拓展〞中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各局部的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動(dòng)的一幕，說明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮興盛景象的遐想。《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。《把鐵路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“交流平臺〞“日積月累〞“趣味語文〞1—2課時(shí)。單元小結(jié)1草原知識與能力：能認(rèn)識本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。情感態(tài)度價(jià)值觀：，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽〞這句話的理解和體會。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》〔蒙語演唱〕。.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題1.課前交流：你去過草原嗎談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋洹⒏枨取?.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。二、整體感知，理清脈絡(luò)1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識的字請教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象──“美〞。3.草原的“美〞表達(dá)在哪些方面根據(jù)學(xué)生答復(fù)，歸納并板書：三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美1.簡介作為著名小說家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家〞的老舍先生，是假設(shè)何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。2.有感情地范讀。3.學(xué)生自由練讀。4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美〔重點(diǎn)指導(dǎo)〕“那里的天比別處的更得意，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。〞〔1〕詞語對比：“空氣是那么〔清鮮、清新〕，天空是那么〔明朗、晴朗〕。〞①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮〞“明朗〞的用法。②有感情朗讀，讀出“清鮮〞“明朗〞的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。〔2〕如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會假設(shè)何做想象：作者會高歌一曲什么誰愿意上來高歌一曲“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞〔1〕出示圖片：理解“一碧千里〞。〔2〕你能否說一些四個(gè)字的表示“綠〞的詞語來〔郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流〞意思。〕“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。〞〔1〕演示“綠色渲染〞“墨線勾勒〞。〔2〕圖片展示，感情朗讀，體會“柔美〞的感覺。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。〞請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又〞說一句話。“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好似回味著草原的無限樂趣。〞〔1〕句子對比：①在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好似回味著草原的無限樂趣。通過句子對比，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利愶L(fēng)光陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。〔2〕不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。四、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美〞1.出示課題。2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光〔圖片滾動(dòng)〕。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、“初入草原〞，感受“灑脫〞之美導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫〞，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……〞出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，假設(shè)何走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。〞指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么有什么不懂的問題重點(diǎn)理解“灑脫〞：〔1〕可換成什么詞〔自由、無拘無束……〕〔2〕從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫〞〔3〕感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！〔4〕表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。三、深讀悟情，感受“人情美〞1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么〔熱情好客〕3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出根據(jù)學(xué)生答復(fù)，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢〔1〕課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情〔2〕你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最適宜。5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：〔1〕你從哪些語句感受到這份熱情〔2〕出示課件〔理解“襟飄帶舞〞──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過來。〕〔3〕草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情〔4〕指名讀──齊讀〔光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還缺乏以表達(dá)〕。激情相見：〔1〕你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是假設(shè)何的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛剛你們說了些什么你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎〔2〕感情朗讀，讀出沖動(dòng)、興奮之情。盛情款待：〔1〕主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客〔2〕除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。〔3〕有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：〔1〕出示課件：聯(lián)歡的工程有些什么呢〔2〕說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)工程，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂〔蒙語演唱的《蒙古人》〕響起。師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然盤旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分〔引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語〕。這正是──〔課件出示：〕“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！〞此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別〞，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假設(shè)你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間四、作業(yè)1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文。板書：┌風(fēng)光美美│└人情美課后小結(jié)2絲綢之路〔知識與能力：認(rèn)識本課9個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路〞的歷史意義課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備帶著自己感興趣的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復(fù)無水草〞的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開場了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究方案〞，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路〞，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路〞。為什么稱它是“對話之路〞“開放之路〞呢今天，我們就沿著這條絲綢之路，觀察一番，感受一番。二、再讀課文，理清思路1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路〞，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路〞，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢2.學(xué)生尋讀課文，答復(fù)教師的提問。3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎啟發(fā)學(xué)生多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎中國使者為什么稱它為“偉大的路呢〞偉大表達(dá)在哪里5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地羅列事實(shí)以證明。6.鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……三、深入讀文，把握主旨1.感受“友誼之路〞。〔1〕自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的局部，在原來小組同學(xué)發(fā)言的根基上，進(jìn)一步開掘：兩國人民友誼表達(dá)在什么地方〔2〕交流、生發(fā)。教師在對話中點(diǎn)撥：安息國〔今伊朗〕方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩〞的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實(shí)以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià)；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。〔3〕小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！2.感受經(jīng)濟(jì)〔科技〕之路。〔1〕絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。〔2〕讀課文第十三自然段。〔3〕為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路〔4〕交流、生發(fā)。教師在學(xué)生答復(fù)的根基上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的開展呢〔5〕有感情地朗讀。3.感受文化之路。〔1〕絲綢之路的偉大還表達(dá)在它是一條文化之路。〔2〕齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。〞〔3〕你是假設(shè)何理解這一句的〔楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。〕〔4〕小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！四、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中，你體會到了什么2.交流、生發(fā)。〔絲綢之路對古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大奉獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)〕3.激情朗讀。五、作業(yè)1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路〞。2.有條件的，可以開一個(gè)“絲綢之路故事會〞。課后小結(jié)3白楊知識與能力：認(rèn)識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“〞劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教教師或同學(xué)。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“～～〞標(biāo)出。〔1〕學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。〔2〕課件出示三個(gè)問句。①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢②為什么它這么直，長得這么大③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號。〔1〕學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視、點(diǎn)撥。〔2〕以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。三、初步感知，交流體會〔1〕對這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。〔2〕指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫〔1〕教師示范“疆〞字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷〞的右下部不好寫，注意與“滔、焰〞區(qū)別。〔2〕學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。第二課時(shí)一、抓住“沉思〞導(dǎo)入新課今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思〞是什么意思快速瀏覽課文，請找一找“沉思〞這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次用“Δ〞號標(biāo)出，想想“沉思〞是什么意思二、抓“沉思〞一詞學(xué)習(xí)課文〔一〕學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.課件展示，帶學(xué)生入境。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，教師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！〔畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹〕每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。〔1〕提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，教師就讀爸爸說的話和表達(dá)局部。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。〔2〕學(xué)生分角色朗讀。4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。〔1〕提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀〞的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?〔2〕學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直〞一句后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來〞一詞后，教師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。〞一句后，教師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，教師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。〞

啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎

當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________面對干旱，白楊樹___________________________________________________________面對洪水，白楊樹___________________________________________________________〔3〕有感情朗讀第14小節(jié)。5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道〞體會爸爸的心。過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢〔板書：畫上一顆心的圖案。〕孩子們現(xiàn)在還不能理解。〔在心形圖案上畫一個(gè)“〞〕出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。〔1〕教師引讀“他們只知道……〞后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā！?〕教師引讀：“他們只知道……〞可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎〔3〕教師引讀：“他們只知道……〞可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱辛的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱辛的地方去呢〔4〕小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道〞，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢我們接著往下學(xué)。〔二〕學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。1.鼓勵(lì)學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：〔1〕爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么〔2〕為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑3.學(xué)生交流討論。4.理解爸爸的心。〔1〕出示“心〞在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。〔2〕請學(xué)生為文中“爸爸的心〞選擇正確的解釋條后用“心〞字來擴(kuò)詞，教師相機(jī)板書：心情、心思、心愿。〔3〕學(xué)生用上“心情、心思、心愿〞這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心〞。〔4〕教師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道〞中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──〔學(xué)生答復(fù)：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。〕同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎〔指板書答復(fù)，并擦掉心中的“〞號。〕三、想象拓展，布置課后小練筆1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌＝處焼l(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會有一段假設(shè)何的對話呢2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》板書設(shè)計(jì)枝干挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長堅(jiān)強(qiáng)課后小結(jié)4把鐵路修到拉薩去知識與能力：認(rèn)識本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。情感態(tài)度價(jià)值觀：.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。過程與方法：默讀全文，了解青藏鐵路是一條假設(shè)何的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解青藏鐵路是一條假設(shè)何的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及抑制困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備青藏鐵路有關(guān)資料圖片，xx風(fēng)光短片、課件。教學(xué)過程一、《天路》引讀1.師：同學(xué)們，聽過《天路》這首歌嗎它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來，隨著這動(dòng)聽的歌聲，我們一起來了解一下青藏鐵路。〔播放《天路》配樂的青藏鐵路施工畫面〕2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)心下開工，但是半個(gè)世紀(jì)過去了，這條鐵路還沒有進(jìn)入xx，直到今天，xx依然是中國惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)請同學(xué)們跟著筑路工人走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么你感受到了什么〔學(xué)生自由朗讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。〕二、初讀感受1.指名學(xué)生朗讀課文，檢查個(gè)別難讀的字音是否讀準(zhǔn)。如械(xiè)，不讀jiè“猙獰〞讀準(zhǔn)后鼻韻。2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么你心里有什么感受〔學(xué)生自由交流〕3.師：這是一條困難的鐵路，〔師生補(bǔ)充資料，結(jié)合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要經(jīng)過550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰，有些堅(jiān)冰厚度達(dá)一百多米，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。〕而風(fēng)火山是最難的難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了傲慢的頭。4.〔屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了傲慢的頭。〞〕你們是假設(shè)何理解這句話的〔1〕為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎〔因?yàn)檫@里有三大難關(guān)：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧〕〔2〕為什么風(fēng)火山一次次低下了傲慢的頭①因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最正確溫度，制服了凍土區(qū)。②因?yàn)榍嗄晖粨絷?duì)員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強(qiáng)的工作③因?yàn)榭萍既藛T建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關(guān)。〔3〕你們說這是一批什么樣的建設(shè)者〔勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、智慧的，不怕苦不怕累……〕〔4〕是啊，他們確實(shí)是一批勇敢堅(jiān)強(qiáng)、充滿智慧的青年突擊隊(duì)員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊(duì)員我們就請這位突擊隊(duì)員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。〔5〕同學(xué)們，讓我們也象這位突擊隊(duì)員一樣“嚴(yán)陣以待〞，準(zhǔn)備迎接風(fēng)火山的挑戰(zhàn)。〔齊讀1～3自然段〕4.師讀：“然而，一次次爆破，……是基本不可能的事！〞〔1〕西方的媒體說明了什么〔2〕他們認(rèn)為不可能，那你們認(rèn)為可能嗎〔3〕我們的青年突擊隊(duì)員是假設(shè)何把外國人認(rèn)為不可能的事情變成可能的讓我們把自己當(dāng)作中央電視臺的一名記者，走進(jìn)工地，去采訪筑路工人攻克風(fēng)火山的困難歷程。三、讀后采訪1.合作要求：〔1〕自己邊讀邊畫，抓住重點(diǎn)詞句，體會工程的困難和建設(shè)者的勇氣與智慧。〔2〕根據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當(dāng)作青年突擊隊(duì)員互相采訪。〔3〕按“凍土區(qū)〞“惡劣天氣〞和“極度缺氧〞分成三個(gè)事件，做三次報(bào)道。2.采訪提綱〔1〕你們遇到了什么樣的困難〔2〕這些困難給你們造成了什么影響或者后果〔3〕你們是假設(shè)何抑制這些困難的四、現(xiàn)場報(bào)道1.攻破“多年凍土區(qū)〞。〔結(jié)合看課件中的圖〕〔1〕請某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)道，其他人補(bǔ)充評價(jià)。〔2〕理解“下馬威〞。①什么是下馬威②風(fēng)火山給青年突擊隊(duì)員什么下馬威③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎為什么〔3〕是的，因?yàn)檫@群勇敢堅(jiān)強(qiáng)的青年突擊隊(duì)員心中裝著一個(gè)堅(jiān)決的信念：“把鐵路修到拉薩去！〞〔齊讀第7自然段〕2.抑制“惡劣天氣〞。〔結(jié)合看課件中的圖〕〔1〕請某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)道，其他人補(bǔ)充評價(jià)。〔2〕想象“七零八落〞“不翼而飛〞和“劈頭蓋臉〞是什么樣子。3〕導(dǎo)讀第8自然段前5句〔教師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，強(qiáng)調(diào)突出作用〕〔4〕看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會假設(shè)何〔5〕是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷啊！疼啊！可是，當(dāng)隊(duì)員們想到xx人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關(guān)，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩！〞〔齊讀兩遍〕.解決極度缺氧。〔結(jié)合看課件中的圖〕〔1〕請某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)道，其他人補(bǔ)充評價(jià)。〔2〕什么是“杯水車薪〞為什么會杯水車薪〔3〕看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣〔4〕胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命受到嚴(yán)重威脅，這是多么可怕的難關(guān)啊！但是建筑大軍硬是讓風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了傲慢的頭。為什么他們的勝利依靠的是什么①是工人們的勇氣和毅力。②是科技人員的智慧。③是黨中央的關(guān)心。④是xx人們的支持。〔5〕因?yàn)椋鞍谚F路修到拉薩去〞，是鐵路工人的堅(jiān)強(qiáng)決心，也是全國人們的共同心愿。同學(xué)們，帶著全國人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。〔齊讀10～11自然段〕四、總結(jié)升華1.〔屏幕出示最后一個(gè)句子：青藏鐵路這條“鐵龍〞在不斷地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……〕從最后的省略號里，你們讀懂了什么〔介紹青藏鐵路最新進(jìn)展：工程進(jìn)展順利，全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計(jì)鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進(jìn)展列車試運(yùn)行。屆時(shí)將開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當(dāng)今世界最豪華的旅游列車。到那時(shí)，從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時(shí)。〕.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原來吧，跟教師一起踏上這段神奇的天路。〔播放xx美麗的風(fēng)光，配上李娜的《青藏高原》，最后畫面定格在一個(gè)xx小女孩站在鐵軌邊上，眺望拉薩的方向。〕3.同學(xué)們，為了建設(shè)這條鐵路，40多萬各族同胞遠(yuǎn)離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻(xiàn)著自己的熱血和青春，但是正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻觯趴赡軓氐赘膶憍x不通鐵路的歷史，xx才可能真正走向繁榮富裕。.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么〔寫下來〕附板書：課后小結(jié)口語交際一·習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.籌劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手〞活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動(dòng)方案。3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手〞活動(dòng)開展下去。4.能在信中把自己對活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。課前準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)口語交際一、激發(fā)興趣，組織討論1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里了解哪里2.如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會有什么好處你想要這樣的一個(gè)朋友嗎3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)生建設(shè)聯(lián)系呢可以通過遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識；可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；可能通過媒體來認(rèn)識；二、合作討論，聚集精華1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢同學(xué)合作討論，籌劃活動(dòng)方案。2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動(dòng)方案：〔1〕首先寫信，建設(shè)聯(lián)系。〔2〕對比熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動(dòng)。〔3〕假設(shè)對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。〔4〕……三、選擇方案，付之行動(dòng)1.討論剛剛提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個(gè)方案并說明理由。2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會假設(shè)何做第二課時(shí)〔習(xí)作指導(dǎo)〕一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動(dòng)的方案了，今天就開場行動(dòng)，第一步──寫信，建設(shè)聯(lián)系。二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面讓對方了解自己的情況〔學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境〕把自己班級籌劃的方案詳細(xì)地進(jìn)展介紹。提出自己認(rèn)為對比可行的建議。希望以后能假設(shè)何進(jìn)一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。……2.注意書信和信封的格式〔1〕書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時(shí)間四局部組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據(jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信完畢時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。〔2〕信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。三、動(dòng)筆寫作，開啟心扉1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)局部。比方有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。2.開場寫信。四、典型評價(jià)〔1〕回憶交流：寫好這封信要注意哪些①學(xué)生討論。②投影出示。〔2〕投影一篇中等程度的習(xí)作。全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之處，有什么缺乏，說說理由，并且加以修改。〔3〕投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。①讓小作者本人朗讀全文。②學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。第三課時(shí)〔習(xí)作講評〕一、典型評價(jià)1.回憶交流：寫好這封信要注意哪些〔1〕學(xué)生討論。〔2〕投影出示：2.投影一篇中等程度的習(xí)作。全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之處，有什么缺乏，說說理由，并且加以修改。3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。〔1〕讓小作者本人朗讀全文。〔2〕學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。〔3〕學(xué)生聽完后各抒己見。二、繼續(xù)寫作，在交流中充實(shí)內(nèi)容1.交流第一局部內(nèi)容：自我介紹。在交流中知道自己還需要假設(shè)何修改，假設(shè)何補(bǔ)充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。2.交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加飽滿。3.注意檢查信的書寫格式。三、合作交流，在修改中完善1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)局部與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。2.課堂交流。把自己認(rèn)為最滿意的一局部文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為對比有新意的語句讀給大家聽。回憶·拓展一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。2.積累古詩。3.通過“趣味語文〞的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號的魅力。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、交流平臺1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會2.自由地進(jìn)展課堂交流。3.選擇重點(diǎn)展開討論。〔1〕說說對西部的認(rèn)識和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對西部的認(rèn)識，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的開展。〔2〕說說對課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)在課文中找出相關(guān)的例證。〔以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。〕②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)在課文中找出相關(guān)的例證篇。〔風(fēng)光的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。〕〔3〕對理解含義深刻的句子的體會。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是假設(shè)何去理解句子中含著的意思〔聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解個(gè)別字記詞的含義等。〕二、日積月累1.導(dǎo)入古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。“九曲黃河萬里沙〞，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘〞，波浪翻卷；“風(fēng)簸〞，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯〞，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去〞，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家〞，夸大地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運(yùn)用夸大的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長，仿佛是從銀河里流下來的。此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。第二課時(shí)趣味語文1.談話導(dǎo)入。師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的使用隨心所欲。或一“，〞到底，或通篇不用，想起來了就隨手點(diǎn)一下，說明這些學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號極不重視。今天我們來讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?.學(xué)生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師提供故事：有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請教書先生時(shí)，講明膳食供應(yīng)很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。〞富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。〞欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“假設(shè)何盡是素菜，沒有葷菜我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么〞弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留②過路人等不得在此小便③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳④今年好倒霉少不得打官司6.小結(jié)。標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。第二組童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮。《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。童年生活，因?yàn)闊o憂無慮而快樂，因?yàn)橛辛藟粝攵省Ｍ高^一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過比照閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作〞安排了交流“難忘童年〞和寫童年趣事等內(nèi)容，“回憶·拓展〞中的“交流平臺〞“日積月累〞“課外書屋〞等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流假設(shè)何體會作者思想感情的方法，積累鼓勵(lì)少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達(dá)、語言積累與語言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)本組教材，可用12—14課時(shí)。其中，精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時(shí)。單元小結(jié)古詩詞三首知識與能力：認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄〞、“怪生〞、“相媚好〞、“亡賴〞等詞語在詩句中的意思。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。過程與方法：有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備配樂磁帶教學(xué)過程第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)《牧童》〔一〕復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。1.全體同學(xué)齊背《所見》〔清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。〕2.交流《所見》一詩中的牧童形象。3.過渡：聽同學(xué)們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個(gè)活潑得意的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。4.師配樂范讀。5.生猜大意，交流詩中描寫了一個(gè)假設(shè)何的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。〔二〕自主合作，探究詩意1.生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑〞的字音、字形。2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明〞。4.師生互動(dòng)交流對詩歌大意的理解。5.師：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。〔茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。〕6.指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動(dòng)評議。〔三〕設(shè)身處地，感悟詩情1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么做些什么2.生互動(dòng)交流。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。3.誦讀全詩。完畢本詩學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》〔一〕借助畫面，導(dǎo)入新詩1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么看一看，詩歌是假設(shè)何描寫他們的2.生自由讀詩。“遮〞，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。〔二〕檢查自學(xué)，深入探討1.指名讀詩，正音，注意“篙、棹〞兩個(gè)生字的讀音。2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。3.師生互動(dòng)交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。〔全詩大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。〕4.說一說，這兩個(gè)小男孩留給你假設(shè)何的印象你喜歡他們嗎為什么5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。〔三〕布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂.村居》第二課時(shí)一、課題導(dǎo)入，介紹知識1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。〔中間有個(gè)分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。〕2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞〞的知識。3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。二、初讀課文，了解大意1.課題入手，想象內(nèi)容。師:課文描寫的村居生活是假設(shè)何的一幅場景詩人是假設(shè)何描寫的2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝〞兩個(gè)字在本課的讀音。5.交流對比生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。.指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。〔距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、得意的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！〕三、發(fā)揮想象，加深理解1.師：這一家子中，誰給你的印象最深為什么能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么假設(shè)何通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好〞的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬〞的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發(fā)興趣1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。2.生練習(xí)試唱。眾評議。五、總結(jié)談話，回歸整體1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很淺薄的認(rèn)識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。2.誦讀全詞，完畢本課時(shí)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)，積累升華1.背誦課文。默寫《牧童》2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。課后小結(jié)6冬陽·童年·駱駝隊(duì)〔知識與能力：.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者對童年生活的思念之情過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。課前準(zhǔn)備1.歌曲《送別》2.電影《城南舊事》片斷課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部假設(shè)何的小說呢閱讀課文后面的“資料袋〞。2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅假設(shè)何的畫面。三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象。二、自由暢讀，步入童年1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。2.說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情朗讀相應(yīng)的局部。〔1〕看駱駝咀嚼。2〕看駱駝脫皮毛。〔3〕關(guān)于鈴鐺的遐想。4〕思念駱駝隊(duì)。3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的局部多讀幾遍。三、深入閱讀，品味童年1.作者的童年生活中最有意思是什么在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。1〕我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會到什么

“我〞觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。〞

“我〞看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。〞

“我〞很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我〞愿意長時(shí)間的看著它。……②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎同桌相互說一說。③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。〔2〕我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。〞①讀讀這段話，想一想：“我〞為什么會有和大人們不同的想法。學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比方：

“我〞很喜歡駱駝，不希望它遇到什么不安全，他是不會遇到狼的。

“我〞很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

“我〞可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。②對比句子

我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿〞而不用“有一個(gè)〞“充滿〞說明什么

說明“我〞常常在想這個(gè)問題。

說明“我〞已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。③有感情地朗讀這段話。〔3〕駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘徽R了。①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么

“我〞很關(guān)心駱駝。

“我〞很喜歡駱駝。

“我〞很善良。②有感情地朗讀這句話。四、作業(yè)1.選擇喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀，感悟童年1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我〞如此的想念童年和童年的生活在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。2.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。3.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。〔1〕童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關(guān)的句子。

不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。②有感情地朗讀這些句子。〔2〕童年可以做自己喜歡的事。①找出有關(guān)的句子。

我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么

童年的傻事多么美好。

“我〞的心中充滿了留戀。③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。〔3〕童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關(guān)的句子。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者假設(shè)何的心情

淡淡的憂傷

暖暖的心情

失落和思念③帶著自己感悟有感情地朗讀。二、吟誦課文，回味童年1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。2.選擇喜歡的段落背誦。三、拓展延伸，珍惜童年1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀《城南舊事》。課后小結(jié)7祖父的園子知識與能力：.認(rèn)識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼〞等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。情感態(tài)度價(jià)值觀，感受童年生活的情趣。過程與方法：：熟讀課文，想象課文描寫的“我〞在祖父的園子里的生活情景課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、讀詩導(dǎo)入，提醒課題童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。三、按閱讀提示再讀課文1.用自己喜歡的方式再讀文。2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落有什么感受和體會四、匯報(bào)交流1.文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。〞“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。〞〔1〕從這幾句話中，你體會到什么〔預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；“我〞對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我〞一個(gè)美好的童年，讓“我〞對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生答復(fù)后，追問從哪些句中體會到的。〕〔2〕有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。2.你覺得“我〞在祖父園子里做的事情哪一件最有趣說說為什么〔1〕預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我〞愛祖父的模仿行為；“我〞的舉止很天真、幼稚；“我〞的舉止很得意；等等。②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是：“伏在〞“亂勾〞，說明“我〞的舉止很天真得意；把“谷穗〞割掉，把“狗尾巴〞留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我〞“見異思遷〞，是“我〞對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我〞在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！〞理由可以是：“我〞很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我〞在園子里十分自由快樂；等等。〔2〕作者為什么能寫得這樣有趣在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我〞──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好似就看到“我〞一樣。等等。3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人管。……〞〔1〕你從中體會到什么預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我〞無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我〞內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我〞的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。〔2〕有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我〞的快樂心情讀出來。五、朗讀全文，布置作業(yè)1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。2.摘抄課文能表達(dá)童真童趣的句段。課后小結(jié)8童年的發(fā)現(xiàn)知識與能力：認(rèn)識本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。情感態(tài)度價(jià)值觀：.、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知假設(shè)渴學(xué)習(xí)重點(diǎn)感悟作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。〞課前準(zhǔn)備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)〞。2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話揭題，激發(fā)興趣1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個(gè)假設(shè)何樣的孩子二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)〞1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄〞字的發(fā)音。2.默讀課文，思考：“我〞童年的發(fā)現(xiàn)是什么在課文中找出有關(guān)的句段。3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我〞童年的發(fā)現(xiàn)的句子。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是一樣的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。6.朗讀這兩句話，對比兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的具體和概括。三、循果查因，了解過程1.默讀課文，思考：“我〞那非凡的發(fā)現(xiàn)，是假設(shè)何發(fā)現(xiàn)的2.根據(jù)學(xué)習(xí)方案，分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方案：〔1〕找出有關(guān)的句段。〔2〕理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。〔3〕在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3.小組匯報(bào)，課堂交流。〔1〕“我〞是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行〞的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。〔2〕我們一起找教師請教，教師給我們解答。〔3〕教師的解答激發(fā)了“我〞的想象力，渴望弄明白人終究是假設(shè)何來的。〔4〕我對“九月懷胎〞進(jìn)展思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)〞。四、作業(yè)1.抄寫課文中描寫“我〞的發(fā)現(xiàn)的句子。2.用自己的話說說“我〞的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。第二課時(shí)一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)〞1.默讀課文，思考：從“我〞的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我〞是一個(gè)假設(shè)何的孩子并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。〔1〕“我〞是一個(gè)充滿夢想的孩子。①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

如果你也做了這樣一個(gè)夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情〔快樂、驚喜、新奇……〕

帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。

朗讀這段話，哪些地方是“我〞的夢想

當(dāng)“我〞發(fā)現(xiàn)或者是夢想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我〞是假設(shè)何的心情〔格外快樂、得意……〕

有感情地朗讀這段話。〔2〕“我〞是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。①那天我們幾個(gè)人決定去見我們的教師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)教師都會給你們講解。

找一找“我〞問了幾個(gè)問題把問題畫出來。

想一想，這些問題之間有什么關(guān)系〔一個(gè)問題套著另一個(gè)問題，每一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問〕

想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。②我渴望弄明白，人終究是假設(shè)何來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

想象“我〞研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

你覺得“我〞會翻來覆去的看些什么會想到一些什么〔3〕“我〞是一個(gè)幽默的孩子。①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑

舉例說說“世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。〞教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比方：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

你能說說對這句話的理解嗎我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著不安全，都要有足夠的勇氣去面對……②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)〞1.從“我〞的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比方：1〕我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。〔2〕童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)〞。〔3〕童年很美好。2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)說出來和大家交流。三、作業(yè)1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)〞。課后小結(jié)9兒童詩兩首知識與能力：，認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境學(xué)習(xí)重點(diǎn)想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)流程一、學(xué)習(xí)《我想》〔一〕導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣指名讀導(dǎo)讀局部的前三句。師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛剛同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們假設(shè)何的感受。〔二〕誦讀詩歌，感悟想象1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么5.學(xué)生自由品讀詩句。〔1〕“我〞為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上〔2〕“我〞為什么想把自己種在春天的土地上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥蘢的情景，談感受。6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅假設(shè)何的畫面。7.對比讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。〔三〕回歸全詩，感受意境1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是假設(shè)何表達(dá)自己的美好心愿這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……〞作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──〞“長呀，──〞這樣的語句。3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》〔一〕自讀自悟，理解大意.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水〞等。2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義對比深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲〞，讓學(xué)生體會“笑聲〞假設(shè)何會蹦跳這說明什么〔二〕賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋〞“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲〞“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍〞等語句，體會詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。三〕對比鑒賞，模仿習(xí)作1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別2.生探究、發(fā)現(xiàn)。3.交流感悟。4.師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的構(gòu)造基本一樣，并且都圍繞“夢想〞這一主題，語言對比跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。〔四〕總結(jié)談話，完畢教學(xué)：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次翻開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。課后小結(jié)口語交際·習(xí)作二學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動(dòng)。2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。課前準(zhǔn)備1.有關(guān)童年的音樂磁帶。2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、回憶課文，激發(fā)情趣1.回憶本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象〔有趣、天真、得意……〕二、翻開記憶，回憶童年1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、得意的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。課堂評價(jià)：〔1〕有沒有把事情說清楚。〔2〕有沒有把事情說具體。3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。三、課堂交流，分享童年1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評選最難忘的童年故事。2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。四、修改提高，難忘童年1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)展修改，把童年故事說得更清楚更具體。2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個(gè)有趣的童年歷程。3.班內(nèi)交流。第二課時(shí)〔習(xí)作指導(dǎo)〕一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好似也看到了很多。現(xiàn)在讓我們一起分享同學(xué)們和教師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時(shí)代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。.學(xué)生交流翻看影集。.過渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請同學(xué)們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴教師和大家，好嗎指名發(fā)言。.聽完同學(xué)的有趣事，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在我們的童年時(shí)代里，有許多