第三單元

珍愛我們的生命

第八課

生命可貴

第2課時

敬畏生命一教學目標一、情感、態度與價值觀目標感受生命的堅強與脆弱，培養熱愛生命、敬畏生命的價值觀。二、能力目標

能夠以恰當的方式敬畏生命，學會善待身邊的人。三、知識目標知道敬畏生命的做法。二教學重難點教學重點：敬畏生命的做法。教學難點：培養敬畏生命的情感。三教學過程閱讀課本第63-64頁“生活觀察”思考：為什么在危險來臨時，有人會奮不顧身地選擇“逆行”?因為他們敬畏生命，能夠在人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災難、不可預知的意外時，為守護生命而拼搏。

每個生命都有其存在的意義和價值，今天讓我們懷著敬畏之心一起來學習《敬畏生命》吧。活動一

2023年12月18日23時59分，甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣發生6.2級地震。習近平總書記對甘肅臨夏州積石山縣6.2級地震作出重要指示，要求全力開展搜救，妥善安置受災群眾，盡最大努力保障人民群眾生命財產安全。此次地震共造成甘肅、青海兩省77.2萬人不同程度受災，151人死亡，983人受傷；倒塌房屋7萬間，嚴重損壞房屋9.9萬間，一般損壞房屋25.2萬間；直接經濟損失146.12億元。教過程思考：看了上述材料，你對生命有什么感悟?

感受到了生命的堅強、崇高和神圣，感受到了生命的脆弱和艱難。

當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災難、不可預知的意外時，我們會感受到生命的脆弱與艱難；當人們萬眾一心，為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏，為悼念生命而默哀時，我們又會體悟到生命的堅強、崇高和神圣。我們對生命要有一種敬畏的情懷。

敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和發展的規律。我們的生命是大自然的組成部分，效法天地自然，遵循自然界的規律，是對我們的生命最好的珍視和善待。教過程思考：從這些情境中發現了哪些共同點?

這對我們敬畏生命有怎樣的啟示?活動二：閱讀課本第64頁“探究與分享”“讓座”體現了關愛他人；“我是你的‘拐杖’”體現了對他人的幫助；“陪伴和分享”體現了對老人的關懷。情境中的人都有一顆善良的心，能夠做到關愛他人。敬畏生命,就要關愛他人的生命。

我們要從珍惜自己的生命走向關愛他人的生命，謹慎地對待生命關系、處理生命問題，尊重、關懷和善待身邊的每一個人。教過程活動三：閱讀課本第65頁“閱讀感悟”，更深入地理解敬畏生命。

敬畏生命，就要堅持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每個人的生命都比金錢、權勢等身外之物更為重要。當人民的生命遭遇天災人禍的威脅時，竭盡全力挽救和保護最廣大人民的生命，這是我們對“生命最寶貴”的生動詮釋和切實踐行。教過程通過本節課的學習，我們知道了要敬畏生命，懂得了要謹慎對待生命關系、處理生命問題，我們要尊重、關懷和善待身邊的每一個人。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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