2023三年級數學下冊一采訪果蔬會——兩、三位數除以一位數（二）第5課時商中間有0的除法教學設計青島版六三制學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嗨，同學們！今天我們要一起走進“采訪果蔬會”，繼續探索兩、三位數除以一位數的奧秘。這節課，我們要重點關注商中間有0的除法。我會通過創設情境，引導大家動手操作，合作交流，讓你們在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。讓我們一起期待這堂有趣的數學課吧！??????核心素養目標本節課旨在培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。通過學習商中間有0的除法，學生能夠理解數學與生活的聯系，發展邏輯推理和運算能力，同時增強對數學問題的探索精神和合作學習的意識。教學難點與重點1.教學重點，

①正確理解和掌握商中間有0的除法計算方法；

②能夠熟練進行商中間有0的除法運算，并能正確處理余數。

2.教學難點，

①理解并掌握商中間有0的除法中，如何正確確定商的位數和0的位置；

②在解決實際問題時，能夠靈活運用商中間有0的除法進行計算，并解釋計算過程。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《數學》三年級下冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如各種果蔬圖片，以及展示商中間有0的除法算式的圖表。

3.教學工具：準備計算器、計數棒等，幫助學生直觀理解除法運算。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生合作學習，并確保實驗操作臺安全整潔。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“商中間有0的除法”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“如何確定商中間0的位置？”、“遇到余數時如何處理？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解商中間有0的除法的基本概念和計算方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如嘗試計算一些具體的例子，觀察規律。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小熊分蘋果”引出商中間有0的除法，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解商中間有0的除法計算步驟，結合實例如“240÷3”進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生嘗試用不同的方法解決類似問題，如“360÷4”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么商中間有0？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用不同的方法解決問題。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解商中間有0的除法知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握商中間有0的除法技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些實際應用題，如“果園里有24棵蘋果樹，每棵樹上能收120個蘋果，一共能收多少個蘋果？”

提供拓展資源：推薦學生觀看相關數學教育視頻，如“數學思維挑戰”系列，以加深對商中間有0的除法的理解。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出計算錯誤的原因，鼓勵學生改進。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如嘗試解決更復雜的除法問題。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如記錄解題思路的變化和計算方法的優化。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.計算能力提升

學生們通過學習商中間有0的除法，能夠熟練地進行兩位數和三位數除以一位數的計算。他們能夠正確處理商中間的0，確保計算結果的準確性。例如，在解決“240÷3”這樣的問題時，學生能夠正確地計算出商為80，而不是8。

2.理解能力增強

學生們對除法的基本概念有了更深入的理解，特別是對于商中間有0的情況。他們能夠解釋為什么在除法中會出現商中間有0的情況，以及如何確定0的位置。這種理解能力的提升有助于他們在遇到類似問題時能夠迅速找到解決方法。

3.問題解決能力提高

通過實際操作和小組討論，學生們學會了如何運用商中間有0的除法來解決實際問題。例如，在解決“一個班級有24個學生，每4個學生一組，可以分成幾組？”這樣的問題時，學生能夠運用所學知識，計算出可以分成6組。

4.合作學習能力發展

在小組討論和角色扮演活動中，學生們學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中提出自己的見解。這種合作學習能力的發展對于他們未來的學習和生活都是有益的。

5.自主學習能力培養

通過課前預習和課后拓展，學生們養成了自主學習的習慣。他們能夠主動尋找學習資源，如數學教育視頻、相關書籍等，來加深對商中間有0的除法的理解。這種自主學習能力對于他們終身學習至關重要。

6.反思總結能力提升

學生們在完成作業和課后拓展后，能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結。他們能夠識別自己的錯誤，分析錯誤的原因，并提出改進措施。這種反思總結能力有助于他們不斷進步。

7.數學思維能力的鍛煉

在學習商中間有0的除法的過程中，學生們不僅學會了計算方法，還鍛煉了數學思維能力。他們學會了如何將實際問題轉化為數學問題，并運用數學知識來解決問題。這種數學思維能力的鍛煉對于他們未來的學習和工作都是有益的。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習狀態。以下是對本節課的課堂評價策略：

1.提問策略

-**開放式提問**：在講解新知識時，我會提出一些開放式問題，如“你們認為商中間有0的除法有什么特點？”這樣的問題鼓勵學生積極思考，分享他們的觀點。

-**引導式提問**：在學生進行小組討論或實踐活動時，我會提出引導式問題，如“如果在這個問題中，除數增加了，商會發生什么變化？”引導學生深入思考。

-**反饋式提問**：在學生回答問題后，我會及時給予反饋，如“很好，你的想法很有創意，我們可以進一步探討它的可行性。”

2.觀察策略

-**學生參與度**：我會觀察學生在課堂活動中的參與度，包括是否積極舉手回答問題、是否認真聽講、是否主動參與小組討論等。

-**學生互動**：觀察學生之間的互動，包括是否能夠有效溝通、是否能夠尊重他人意見等。

-**學生表現**：關注學生的課堂表現，如是否能夠正確運用所學知識解決問題、是否能夠獨立思考等。

3.測試策略

-**隨堂小測驗**：在課堂教學中，我會適時進行隨堂小測驗，以檢驗學生對商中間有0的除法的掌握程度。例如，可以設計一些填空題或選擇題，讓學生在規定時間內完成。

-**課堂練習**：通過課堂練習，我可以觀察學生在實際操作中的表現，如是否能夠正確進行計算、是否能夠靈活運用所學知識等。

-**小組展示**：鼓勵學生以小組形式展示他們的解題過程，這樣不僅可以檢驗學生的個體學習效果，還可以促進團隊合作。

4.反饋策略

-**即時反饋**：在課堂上，我會對學生的問題和回答給予即時反饋，幫助他們糾正錯誤，鞏固正確答案。

-**個別輔導**：對于學習有困難的學生，我會提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

-**總結性反饋**：在課程結束時，我會對學生的學習情況進行總結性反饋，強調他們的優點和需要改進的地方。

5.評價記錄

-**學生評價表**：制作學生評價表，記錄每個學生在課堂上的表現，包括參與度、互動性、表現等。

-**教學日志**：記錄課堂觀察和評價的結果，以及后續的教學調整策略。板書設計1.重點知識點

①商中間有0的除法概念

②除法計算步驟：先除個位數，再除十位數

③確定商中間0的位置方法

2.關鍵詞

①商

②除數

③被除數

④余數

⑤0的位置

3.重要句子

①商中間有0的除法，先除個位數，再看十位數。

②商中間的0在除數和被除數中間時，先確定個位數的商。

③當十位數小于除數時，在商的十位上寫0。教學反思與總結今天這節課，我們通過“采訪果蔬會”這個有趣的情境，學習了商中間有0的除法。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過故事導入，學生們很快就被吸引進來了。他們在小組討論和角色扮演中表現得非常積極，這讓我很欣慰。不過，我也注意到有些學生可能在討論中不太敢于發言，這可能是因為他們對自己的計算能力不夠自信。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵那些不太敢說話的學生，讓他們在小組中找到自己的位置，發揮自己的優勢。

其次，我在講解知識點時，盡量結合實際例子，讓學生們能夠直觀地理解。比如，我用了“240÷3”的例子，讓學生們看到商中間有0的情況。這種方法挺有效的，學生們很快就掌握了這個知識點。但是，我也發現有些學生對于除法的基本概念還是有些模糊，比如他們不太清楚余數的處理方法。所以，我需要在今后的教學中，更加細致地講解除法的基本概念，確保每個學生都能理解。

在教學策略上，我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、實踐活動等。這些方法都取得了不錯的效果，學生們在活動中不僅學到了知識，還鍛煉了團隊合作能力。不過，我也發現，有些活動的時間控制得不夠好，導致課堂節奏有些混亂。在今后的教學中，我需要更好地規劃時間，確保每個環節都能順利進行。

在管理方面，我注意到了一些細節問題。比如，有些學生在課堂上走動，有些學生注意力不集中。這些問題雖然不大，但如果