習作：《我學會了___》（教學設計）2023-2024學年統編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容統編版語文四年級下冊習作：《我學會了___》。本章節主要圍繞“學會”這一主題，引導學生通過回憶、描述自己學會的一項技能或知識，鍛煉學生的觀察力、表達能力和寫作技巧。具體內容包括：明確習作主題，選擇學會的內容；梳理學會的過程，突出學會過程中的關鍵環節；運用恰當的修辭手法，使文章生動有趣。核心素養目標1.培養學生的觀察力和想象力，通過描述學會的過程，提升學生的形象思維和創造性表達。

2.鍛煉學生的語言文字運用能力，使學生能夠準確、生動地表達自己的學習經歷。

3.增強學生的自我反思能力，引導學生反思學習過程，認識自己的成長和進步。

4.提高學生的審美鑒賞能力，通過欣賞優秀習作，學習寫作技巧，提升文學素養。重點難點及解決辦法重點：

1.學會選取合適的習作主題，確保內容真實、有趣。

2.能夠詳細描述學會的過程，展現學習過程中的關鍵步驟和情感體驗。

難點：

1.學生動手寫作時，如何將學會的過程生動形象地表達出來。

2.學生在寫作中如何運用恰當的修辭手法，使文章更加生動有趣。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生選擇具有個人特色的習作主題。

2.教師提供寫作范例，指導學生觀察生活細節，捕捉學會過程中的關鍵瞬間。

3.開展寫作技巧訓練，如修辭手法講解和范文分析，提高學生的語言表達能力。

4.設置寫作任務，鼓勵學生反復修改，逐步突破寫作難點。教學資源1.軟硬件資源：計算機教室、投影儀、白板、筆記本電腦、電子書包等。

2.課程平臺：學校在線教學平臺、班級微信群、教育資源共享網站。

3.信息化資源：視頻資料（如學會某項技能的演示視頻）、圖片素材（如學習過程中的照片）、電子書籍等。

4.教學手段：實物演示、小組合作、角色扮演、寫作指導課等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對習作的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有學會過什么特別的事情？愿意和大家分享嗎？”

展示一些學生習作的優秀片段，讓學生初步感受習作的魅力或特點。

簡短介紹習作的意義，強調通過習作可以記錄生活、表達情感、提高寫作能力。

2.習作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解習作的基本概念、組成部分和寫作技巧。

過程：

講解習作的定義，包括其主要組成部分，如開頭、中間、結尾。

詳細介紹習作的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解結構。

3.習作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解習作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的習作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和寫作技巧，讓學生全面了解習作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過習作提升自己的表達能力。

小組討論：讓學生分組討論如何將案例中的寫作技巧應用到自己的習作中，并提出具體的改進建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個自己感興趣的習作主題進行討論。

小組內討論該主題的寫作思路、可能遇到的困難以及解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對習作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的選擇、寫作思路和遇到的困難。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調習作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括習作的基本概念、寫作技巧、案例分析等。

強調習作在記錄生活、表達情感、提高寫作能力方面的價值，鼓勵學生積極參與習作。

布置課后作業：讓學生根據本節課的討論和案例，嘗試寫一篇自己的習作，并在下次課上進行分享和交流。教學資源拓展1.拓展資源：

-優秀習作選集：推薦學生閱讀一些優秀的習作選集，如《小學生優秀作文選》、《作文里的童年》等，通過閱讀這些作品，學生可以學習到不同的寫作風格和技巧。

-寫作技巧指南：提供一些寫作技巧的書籍或電子版指南，如《作文起步》、《寫作技巧100例》等，幫助學生掌握更多寫作方法和技巧。

-生活觀察日記：鼓勵學生記錄自己的生活觀察，可以是日記形式，也可以是攝影、繪畫等形式，通過觀察和記錄，激發學生的寫作靈感。

-語文實踐活動：組織一些語文實踐活動，如校園文化節、主題征文比賽等，讓學生在實際活動中提升寫作能力。

2.拓展建議：

-閱讀積累：建議學生每天閱讀一定量的文學作品，可以是童話、寓言、詩歌等，通過閱讀積累豐富的詞匯和表達方式。

-寫作實踐：鼓勵學生多進行寫作練習，可以是日記、周記、作文等形式，通過不斷練習，提高寫作的流暢性和準確性。

-交流分享：組織學生進行習作交流，可以是小組討論、班級分享會等形式，通過交流分享，互相學習，共同進步。

-角色扮演：設計一些與習作主題相關的角色扮演活動，讓學生在扮演不同角色的過程中，提升自己的語言表達能力和情感體驗。

-主題研究：引導學生選擇一個與習作主題相關的課題進行深入研究，如“學會一項新技能的過程”，通過研究，學生可以更深入地了解習作主題，并從中獲得更多的寫作素材。

-創作靈感：鼓勵學生從日常生活、自然觀察、社會熱點等各個方面尋找創作靈感，將靈感轉化為具體的寫作內容。

-寫作指導：定期開展寫作指導課，邀請作家或專業教師為學生提供寫作指導，幫助學生解決寫作中的問題，提升寫作水平。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的寫作過程，如閱讀學生的習作、提供寫作建議等，共同促進學生的寫作成長。板書設計①本文重點知識點：

-習作主題選擇

-學會的過程描述

-寫作技巧運用

②關鍵詞句：

-主題明確，內容真實

-描述具體，情感真摯

-修辭手法，生動形象

③板書結構：

-習作標題：《我學會了___》

-一、習作主題

-選擇依據

-主題意義

-二、學會過程

-關鍵步驟

-情感體驗

-三、寫作技巧

-修辭手法

-語言表達

-四、修改與完善

-反復閱讀

-求教他人

-五、課后作業

-寫作實踐

-分享交流教學反思今天的習作課，我帶學生們學習了《我學會了___》。總的來說，這節課的效果還是不錯的，但也有一些地方讓我感到需要改進。

首先，我發現學生們在選擇習作主題時遇到了一些困難。有的學生不知道從哪里入手，有的學生選擇了過于寬泛的主題，導致文章內容空洞。在接下來的教學中，我打算更多地引導學生關注自己的生活，鼓勵他們從身邊的小事中發現習作的主題。比如，可以讓他們回憶一下自己學會騎自行車、學會做飯或者學會一項手工技藝的經歷，這樣更容易激發他們的寫作興趣。

其次，我在講解寫作技巧時發現，有些學生對于修辭手法的運用還不夠熟練。在今后的教學中，我計劃增加一些修辭手法的練習，比如讓學生嘗試使用比喻、擬人等手法來豐富自己的文章。同時，我也會提供一些范文，讓學生通過對比分析，更好地理解這些修辭手法在實際寫作中的應用。

在案例分析環節，我選擇了幾個具有代表性的習作案例，讓學生們進行分析。這個環節進行得比較順利，學生們通過討論，對習作有了更深入的理解。但是，我發現部分學生在表達自己的觀點時，語言不夠流暢，邏輯性也不夠強。因此，我決定在今后的教學中，加強學生的口語表達訓練，提高他們的邏輯思維能力。

課堂展示與點評環節，學生們表現得都比較積極，但也存在一些問題。比如，有的學生展示時過于緊張，有的學生沒有充分準備。為了改善這種情況，我打算在