七年級語文上冊9木蘭詩教學設計2長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《木蘭詩》教學設計2長春版

本節課教學內容為《木蘭詩》第二部分，包括木蘭從軍、立功受封、辭官還鄉等情節。教材內容涉及了木蘭的英勇事跡、忠誠品質以及家庭觀念，旨在培養學生對傳統文化的理解和欣賞能力。二、核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，引導學生通過《木蘭詩》感受古代英雄人物的品質和情感，提升對傳統文化的認同感和自豪感。同時，通過分析木蘭形象，引導學生思考個人責任與家國情懷，培養愛國主義精神和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經接觸過一些古代詩歌，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。然而，對于《木蘭詩》這樣具有深厚文化底蘊的古典文學作品，學生可能缺乏深入的理解和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對古代英雄故事有較高的興趣。他們的閱讀能力和理解能力正在逐步提升，但分析復雜情感和深刻主題的能力尚需加強。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、音頻輔助理解；而另一部分學生可能更習慣于通過文字和邏輯推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《木蘭詩》時，可能會遇到古文詞匯理解困難、詩句意境把握不準、人物形象分析不深等問題。此外，對于木蘭這一復雜人物形象的塑造和其所體現的價值觀，學生可能難以在短時間內全面把握。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的文學鑒賞能力和思辨能力。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過講解詩句的背景和人物情感，引導學生逐步理解《木蘭詩》的內涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演木蘭、父親、將軍等角色，體驗不同人物的心理活動，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示古代戰爭場景、木蘭服飾等圖片，幫助學生直觀理解詩中的畫面和情境。

4.組織小組討論，引導學生分析木蘭的人物形象和價值觀，培養合作學習和批判性思維能力。五、教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示木蘭從軍的圖片或視頻，引發學生興趣。

2.提問：“你們知道這是哪位古代英雄嗎？她為什么被后人傳頌？”

3.學生回答后，教師簡要介紹《木蘭詩》的作者和背景。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.教師詳細講解《木蘭詩》第一部分，分析木蘭從軍的動機和決心。

-分析詩句：“昨夜見軍帖，可汗大點兵。”

-提問：“從這句詩中，你能感受到木蘭怎樣的心情？”

-學生回答，教師總結：木蘭毅然決然，為國分憂。

2.教師講解《木蘭詩》第二部分，分析木蘭在軍中的英勇表現。

-分析詩句：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。”

-提問：“這句詩是如何表現木蘭在軍中的機智和勇敢的？”

-學生回答，教師總結：通過比喻，展現了木蘭的敏銳和果敢。

3.教師講解《木蘭詩》第三部分，分析木蘭立功受封后的心態變化。

-分析詩句：“歸來見天子，天子坐明堂。”

-提問：“木蘭在立功受封后，她的心態發生了怎樣的變化？”

-學生回答，教師總結：木蘭雖受封，卻不忘初衷，表現出淡泊名利的精神。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組扮演木蘭、父親、將軍等角色，模擬場景，體會人物情感。

2.詩歌接龍：學生分組，每組接一句《木蘭詩》中的詩句，看哪個小組接得又快又準確。

3.制作手抄報：學生分組，以“木蘭精神”為主題，制作手抄報，展示對木蘭的理解。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.回答木蘭為何選擇從軍？

-舉例回答：為了保家衛國，為了父親不受連累，為了實現自己的理想。

2.分析木蘭在軍中的英勇表現。

-舉例回答：機智勇敢，臨危不懼，英勇善戰。

3.探討木蘭立功受封后的心態變化。

-舉例回答：淡泊名利，不忘初衷，以國家利益為重。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調木蘭的愛國精神、勇敢品質和淡泊名利的價值觀。

2.鼓勵學生在生活中踐行木蘭精神，為國家和人民貢獻自己的力量。

3.提問：“通過學習《木蘭詩》，你們有什么感想？”

4.學生分享學習心得，教師進行點評和總結。

整個教學流程用時不超過45分鐘，重點在于引導學生深入理解《木蘭詩》的內涵，培養學生的文學鑒賞能力和思辨能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力的提升**：

-學生通過學習《木蘭詩》，能夠識別并理解古典詩歌的韻律、對仗、比喻等修辭手法，提高對文學作品的藝術鑒賞能力。

-學生能夠分析詩句中的意象，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，理解其象征意義，增強對詩歌深層內涵的把握。

2.**文化素養的豐富**：

-學生對古代英雄人物的故事有了更深入的了解，豐富了歷史文化知識，特別是對木蘭這一歷史人物的形象有了更加全面的認識。

-學生通過學習木蘭的故事，增強了民族自豪感和對傳統文化的認同感。

3.**思辨能力和批判性思維的培養**：

-學生在討論木蘭的人物形象和價值觀時，能夠提出自己的觀點，并進行分析和論證，培養了批判性思維能力。

-通過對木蘭選擇從軍動機的探討，學生學會了從不同角度思考問題，提高了思辨能力。

4.**情感態度與價值觀的塑造**：

-學生從木蘭身上學習到忠誠、勇敢、堅韌不拔等優秀品質，這些品質對學生的品格塑造具有重要意義。

-學生通過木蘭的故事，理解了個人責任與家國情懷，培養了愛國主義精神和社會責任感。

5.**語言表達能力的提高**：

-學生在課堂討論和角色扮演中，需要用自己的語言來表達對詩句的理解和對人物的分析，從而提高了語言表達和溝通能力。

-通過詩歌接龍等活動，學生的詞匯量和語言組織能力得到了鍛煉。

6.**合作學習能力的增強**：

-在小組討論和手抄報制作等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，增強了團隊合作能力。

-學生在小組活動中學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，培養了良好的合作精神。七、教學反思這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我發現學生們對《木蘭詩》的理解深度還不夠。在講解詩句時，我注意到有些學生對于一些生僻的詞匯和比喻手法理解起來有些吃力。這說明我在教學過程中可能沒有充分考慮到學生的基礎，對于一些文學術語和修辭手法的解釋還不夠詳細。在今后的教學中，我打算提前準備一些相關的背景資料，幫助學生更好地理解詩歌內容。

其次，課堂互動的效果還有待提高。雖然我設計了角色扮演和詩歌接龍等活動，但實際效果并不如預期。有些學生參與度不高，可能是因為他們對這些活動的興趣不夠，或者是對自己的表現缺乏信心。我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，設計更具吸引力和挑戰性的活動，激發他們的學習興趣。

再者，對于木蘭這一人物形象的分析，學生的觀點較為單一。在討論木蘭為何選擇從軍時，大部分學生都提到了保家衛國和盡忠職守的原因，但對于木蘭內心深處的情感變化和價值觀的探討還不夠深入。我認為，在今后的教學中，我應該引導學生從多個角度去思考問題，比如木蘭的性別身份、家庭責任等，這樣可以幫助學生形成更加全面的認識。

此外，我在教學過程中發現，一些學生對于古文的閱讀興趣不高，這可能與他們對古代歷史的了解不足有關。因此，我打算在今后的教學中，結合《木蘭詩》的內容，適當引入一些相關的歷史背景知識，讓學生在了解歷史的基礎上，更好地理解詩歌。

最后，我覺得在教學過程中，我的評價方式還可以更加多樣化。除了課堂提問和作業批改，我還應該關注學生的參與度和進步，給予他們更多的正面反饋和鼓勵。同時，我也需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。八、內容邏輯關系①木蘭從軍的動機與決心

-知識點：保家衛國、盡忠職守、孝敬父母

-詞句：昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。

②木蘭在軍中的英勇表現

-知識點：機智勇敢、臨危不懼、英勇善戰

-詞句：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

③木蘭立功受封后的心態變化

-知識點：淡泊名利、不忘初衷、以國家利益為重

-詞句：歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。

④木蘭辭官還鄉的決定

-知識點：忠心耿耿、不求名利、回歸家庭

-詞句：策馬辭官去，還鄉人不知。同行十二年，不知木蘭是女郎。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對《木蘭詩》內容的理解和記憶。例如，提問“木蘭為何選擇從軍？”來評估學生對木蘭動機的理解。

-觀察：在角色扮演和小組討論活動中，觀察學生的參與程度、表達能力和團隊合作情況。

-測試：設計簡短的口頭或書面測試，檢查學生對詩句、人物形象和主題的理解程度。

2.作業評價：

-詩歌默寫：要求學生默寫《木蘭詩》的關鍵詩句，評估學生的記憶能力和對詩歌內容的掌握。

-手抄報制作：檢查學生對手抄報內容的創意和設計，以及他們對于木蘭形象的理解和表達。

-小組報告：評估學生在小組討論中的貢獻，包括對問題的分析、觀點的提出和團隊的協作。

3.反饋與鼓勵：

-及時反饋：對于學生的課堂表現和作業完成情況，給予及時的口頭或書面反饋，指出優點和需要改進的地方。

-鼓勵學生：對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發他們的學習動力；對于表現不佳的學生，給予適當的鼓勵和指導，幫助他們克服困難。

-成長記錄：建立學生的成長記錄，記錄他們的進步和變化，作為評價學生學習效果的依據。

4.評價工具與方法：

-課堂參與度：通過觀察學生的課堂表現，記錄學生的發言次數、參與討論的積極性等。

-作業完成質量：通過批改作業，評估學生的理解深度、語言表達能力和創意發揮。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提高自我監控能力。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，通過互相反饋，促進學生之間的交流和合作。

5.評價結果的運用：

-調整教學策略：根據評價結果，調整教學方法和內容，確保教學活動更加符合學生的學習需求。

-個性化指導：針對學生的個體差異，提供個性化的學習建議和輔導。

-家庭溝通：與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長和發展。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》中關于花木蘭的記載，通過對比古代文獻與《木蘭詩》的內容，了解木蘭形象的演變。

-視頻資源：推薦一些關于古代戰爭場景的紀錄片，如《大秦帝國》、《三國演義》等，幫助學生更好地理解詩歌中的戰爭背景。

2.拓展要求：

-閱讀要求：鼓勵學生閱讀《史記》中關于花木蘭的記載，思考古代英雄人物的價值觀與現代社會的聯系。

-觀看要求：觀看古代戰爭紀錄片，結合《木蘭詩》中的描述，分析古代戰爭的特點和影響。

-討論要求：學生可以組成小組，就