《除數是整十數的口算除法》（教學設計）-2024-2025學年四年級上冊數學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索數學的奇妙世界，來學習一個特別有趣的內容——《除數是整十數的口算除法》。這節課，我們將會用到我們在課本上學習到的知識，比如整十數乘法、除法的基礎概念，還有我們之前學過的除數是一位數的除法。這些知識就像是我們的小幫手，幫助我們更好地理解今天要學習的內容。讓我們一起動手動腦，把課本上的知識變成我們自己的能力吧！????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模和數學運算的核心素養。通過《除數是整十數的口算除法》的學習，孩子們將學會如何將實際問題轉化為數學模型，提高邏輯推理能力；同時，通過不斷的口算練習，孩子們將提升數學運算的靈活性和精確性，培養良好的數學思維習慣。學情分析進入四年級上冊，孩子們在數學學習上已經積累了一定的基礎，對整十數的概念和乘除法運算有了初步的了解。在這個階段，學生的層次相對分明，大致可以分為以下幾類：

首先，大部分學生對整十數的乘除法運算有一定的掌握，能夠進行簡單的口算。然而，在除數是整十數的口算除法方面，部分學生可能存在困難，尤其是當除數與被除數的末尾數相同或相近時，容易混淆。

其次，學生的能力水平參差不齊。部分學生在邏輯推理和數學建模方面表現出色，能夠迅速地將實際問題轉化為數學問題；而另一些學生則在這兩方面較為薄弱，需要更多的引導和練習。

在素質方面，學生們的數學思維逐漸形成，但仍有待提高。他們在面對新知識時，能夠積極思考，但遇到困難時容易氣餒，缺乏堅持不懈的精神。

行為習慣方面，部分學生上課時注意力不集中，容易分心，影響學習效果；而另一些學生則能夠認真聽講，積極參與課堂互動。

總體來說，學生對本節課的內容有一定的學習基礎，但存在一定的學習差異。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，充分調動學生的學習積極性，提高課堂效率。同時，注重培養學生的數學思維和運算能力，為今后的數學學習打下堅實的基礎。教學資源-教學軟件：多媒體教學平臺，用于展示教學課件和視頻。

-教學硬件：實物教具，如數字卡片、計算器等，用于輔助教學。

-課程平臺：班級專用數學學習平臺，用于布置作業和在線測試。

-信息化資源：網絡上的數學教學視頻、動畫資源，幫助學生理解抽象概念。

-教學手段：實物操作演示，如使用教具進行除數是整十數的除法操作演示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對除數是整十數的口算除法的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時遇到除法問題的時候，是不是覺得有些困難呢？今天我們要學習的，就是如何快速、準確地解決除數是整十數的除法問題。”

展示一些生活中常見的除數是整十數的除法實例，如分蛋糕、分配禮物等，讓學生初步感受除數是整十數的口算除法在生活中的應用。

簡短介紹除數是整十數的口算除法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.除數是整十數的口算除法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解除數是整十數的口算除法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解除數是整十數的口算除法的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹除數是整十數的口算除法的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.除數是整十數的口算除法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解除數是整十數的口算除法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的除數是整十數的除法案例進行分析，如240÷30、450÷50等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解除數是整十數的口算除法的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用除數是整十數的口算除法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與除數是整十數的口算除法相關的主題進行深入討論，如“如何提高除數是整十數的口算速度”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對除數是整十數的口算除法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調除數是整十數的口算除法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括除數是整十數的口算除法的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調除數是整十數的口算除法在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這一方法。

布置課后作業：讓學生嘗試解決一些生活中的除數是整十數的除法問題，并記錄解題過程和心得體會。知識點梳理1.除數是整十數的口算除法概念

-定義：指除數是10的整數倍（如10、20、30等）的除法運算。

-特點：計算過程相對簡單，通過調整被除數的位數，可以直接得出商。

2.除數是整十數的口算除法步驟

-調整被除數：將除數調整到個位數，即將除數的末尾0去掉。

-調整商的位數：根據被除數的位數增加商的位數。

-進行口算除法：按照一位數的除法進行計算。

3.口算除法的基本原則

-從左到右依次進行計算，先計算最高位。

-在計算過程中，確保每次計算的結果都小于或等于除數。

-如果商的某一位是0，則可以在該位上直接寫0。

4.估算與近似值

-估算：在進行口算除法時，可以通過估算被除數和除數的近似值，快速得到一個近似的商。

-近似值：當除數和被除數較大時，可以通過取整或舍去末尾數字的方式，得到一個便于計算的近似值。

5.解決實際問題

-將實際問題轉化為數學問題，應用除數是整十數的口算除法進行計算。

-分析問題的條件和要求，確保計算結果的準確性。

6.錯誤分析及預防

-被除數的位數比除數的位數多：在調整商的位數時，確保商的位數比被除數的位數少。

-商的某一位是0：在計算過程中，不要忘記在商的相應位上寫0。

-估算與近似值：在估算和近似值計算時，注意取整和舍去的位數，確保結果的準確性。

7.提高口算速度的方法

-熟練掌握一位數的除法運算。

-熟練掌握整十數的乘法運算，以便快速計算出乘積。

-在計算過程中，注意觀察除數和被除數的特征，如是否有公因數等。

8.課堂練習與鞏固

-通過課堂練習，鞏固所學知識，提高口算能力。

-教師可以根據學生的掌握情況，設計不同難度的練習題，確保每個學生都能有所收獲。

9.課后作業與拓展

-布置適量的課后作業，讓學生鞏固所學知識。

-拓展練習：設計一些具有挑戰性的題目，激發學生的學習興趣，提高他們的口算能力。

10.評價與反饋

-教師通過課堂觀察、作業批改等方式，及時了解學生的學習情況。

-對學生在學習過程中遇到的問題進行針對性的指導和幫助，確保每個學生都能掌握除數是整十數的口算除法。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《生活中的除法問題》——選取一些日常生活中常見的除法問題，如購物找零、分蛋糕等，讓學生通過閱讀了解除數是整十數的口算除法在實際生活中的應用。

-視頻資源：《數學小故事——除法的奧秘》——通過動畫故事的形式，介紹除數是整十數的口算除法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《生活中的除法問題》，思考并解決其中的一些問題，提高解決實際問題的能力。

-觀看《數學小故事——除法的奧秘》視頻，了解除數是整十數的口算除法的歷史背景和發展過程。

-教師可提供以下指導：

-引導學生關注生活中的除法現象，嘗試用除數是整十數的口算除法解決實際問題。

-鼓勵學生與家人、朋友分享所學知識，提高他們的數學素養。

-組織學生進行小組討論，分享他們在閱讀和觀看視頻過程中的收獲和感悟。

-對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的指導和幫助。

3.拓展活動建議：

-家庭作業：布置與除數是整十數的口算除法相關的家庭作業，讓學生在家長的指導下完成。

-小組合作：組織學生以小組為單位，共同完成一個與除數是整十數的口算除法相關的項目，如制作一份關于除法知識的手抄報。

-競賽活動：舉辦一場除法知識競賽，激發學生的學習興趣，提高他們的口算能力。

-社會實踐：鼓勵學生走出課堂，參與社會實踐活動，如幫助商家進行價格計算等，將所學知識應用于實際生活。

4.拓展評價：

-教師可以通過觀察學生在課后拓展活動中的表現，了解他們對除數是整十數的口算除法的掌握程度。

-評價學生是否能夠將所學知識應用于實際生活，提高解決實際問題的能力。

-關注學生在拓展活動中的參與度，以及他們對數學學習的興趣和熱情。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對除數是整十數的口算除法知識的掌握程度。設計不同難度的問題，從基礎知識到應用題，逐步提高學生的思維深度。

-觀察：在課堂上，教師應密切關注學生的參與度、表情和動作，了解學生對新知識的接受情況。對于表現出困惑或不適的學生，要及時給予個別指導。

-測試：定期進行小測驗，以測試學生對除數是整十數的口算除法知識的掌握情況。測試題應包括選擇題、填空題和計算題，以全面評估學生的能力。

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現，教師應給予及時的正面反饋，鼓勵他們的進步，同時指出需要改進的地方。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業的正確率和解題過程。對于錯誤，要耐心指出，并給出正確的解題方法。

-點評與反饋：在作業批改后，給予學生詳細的點評，不僅指出錯誤，還要分析錯誤的原因，幫助學生避免類似錯誤。

-個性化指導：針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。對于基礎薄弱的學生，提供額外的練習和輔導；對于學習優秀的學生，提供更具挑戰性的題目。

-定期回顧：定期回顧學生的作業情況，了解他們的學習進度和存在的問題，調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.形成性評價：

-小組合作評價：通過觀察學生在小組討論和合作中的表現，評估他們的溝通能力、團隊合作精神和解決問題的能力。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，培養他們的自我監控和自我調節能力。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓學生互相評價作業和課堂表現，提高他們的評價能力和批判性思維。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生在整個學期內對除數是整十數的口算除法知識的掌握情況。

-成長記錄：記錄學生在學習過程中的成長軌跡，包括他們的進步、挑戰和成就，作為總結性評價的依據。教學反思九、教學反思

嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這節課的一些反思。這節課我們學習了《除數是整十數的口算除法》，說實話，我覺得這節課挺有挑戰性的，因為我們要讓孩子們從直觀的乘法口訣過渡到抽象的除法運算，這對他們來說確實是個不小的跳躍。

我覺得，首先，我在導入環節做得還可以。我通過提問和展示生活實例，讓孩子們感受到了除法在生活中的應用，這讓他們對學習內容產生了興趣。但是，我也發現有些孩子對于除法的基本概念還是有點模糊，這說明我在導入環節可能需要更加細致地引導他們。

然后，在基礎知識講解部分，我盡量用簡單易懂的語言和直觀的教具來講解，但是我也意識到，有些孩子可能還是不太能跟上。我發現，當我在講解除數是整十數的口算除法時，一些孩子可能會混淆整十數和整百數、整千數的概念。所以，我可能在講解時需要更加明確地強調這一點。

案例分析環節，我選擇了幾個孩子們熟悉的例子，希望他們能夠更容易理解。但是，我也發現，在討論案例時，孩子們的參與度并不均衡。有的孩子很積極地發表自己的看法，而有的孩子則顯得有些沉默。這讓我想到，可能需要設計一些更互動的活動，讓每個孩子都有機會參與到討論中來。

在小組討論環節，我看到了孩子們的團隊合作精神，他們能夠互相幫助，共同解決問題。但是，我也注意到，有些孩子似乎不太擅長表達自己的觀點，或者不太敢于表達。這可能是因為他們對自己的數學