11《我是一張紙》（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治二年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）11《我是一張紙》（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治二年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《我是一張紙》（教學設計）

2.教學年級和班級：二年級下冊全體學生

3.授課時間：2023年10月18日，星期三，第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起探索一個神奇的伙伴——紙！它不僅是我們生活中不可或缺的好朋友，還蘊含著豐富的知識。接下來，就讓我們一起揭開紙的神秘面紗吧！???核心素養目標我們的學習不僅僅是為了記住紙的制作過程，更重要的是培養同學們的以下核心素養：

1.**文化理解**：通過了解紙的歷史，增強對中華傳統文化的認識和尊重。

2.**創新意識**：激發同學們對科學探索的興趣，培養創新思維。

3.**實踐能力**：通過實際操作，提高動手能力和解決問題的能力。

4.**環境保護**：認識到紙張的來源與環保的關系，增強環保意識。讓我們一起在探索中成長，成為有責任感的小公民！????學習者分析1.**相關知識掌握情況**：二年級的學生們對紙的基本認知還停留在表面，他們可能知道紙是用來寫字和畫畫的，但對紙的起源、制作過程以及與生活緊密相關的各種用途了解有限。

2.**學習興趣、能力和學習風格**：這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇，對動手操作的活動特別感興趣。他們的學習能力強，善于模仿，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學方法和活動來維持他們的興趣。

3.**可能遇到的困難和挑戰**：學生們在理解紙的復雜制作過程時可能會感到困難，因為他們缺乏相關的科學背景知識。此外，對于環保意識的培養，他們可能難以將理論知識與實際行為相結合。因此，教學中需要通過直觀演示、互動討論和實踐活動來幫助他們克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版道德與法治二年級下冊教材，以便我們圍繞“我是一張紙”的主題進行學習。

2.輔助材料：準備與紙相關的歷史圖片、紙的制作過程視頻以及環保知識的圖表，以豐富教學手段。

3.實驗器材：準備紙張樣品、剪刀、膠水等，讓學生親手體驗紙的制作過程。

4.教室布置：布置教室為小組合作學習區，設立實驗操作臺，營造互動、探索的學習氛圍。教學流程1.**導入新課（用時5分鐘）**

-詳細內容：首先，我會以提問的方式導入新課，比如：“同學們，你們每天都會用到紙，誰能告訴我紙是做什么用的？”通過這個問題，激發學生的思考。接著，我會展示一些生活中常見的紙張制品，如書本、試卷、包裝紙等，引導學生觀察并說出紙的用途。最后，我會揭示本節課的主題：“我是一張紙”，并簡要介紹今天的學習內容。

2.**新課講授（用時15分鐘）**

-第1條：我會通過多媒體展示紙的歷史圖片和制作過程視頻，讓學生了解紙的起源和制作工藝。同時，我會結合課本內容，講解紙的主要成分、制作步驟和環保知識。

-第2條：為了讓學生更直觀地感受紙的特點，我會拿出幾種不同類型的紙張，讓學生觸摸、感受紙張的厚度、質地和吸水性等。

-第3條：我會引導學生思考紙在生活中的應用，如書寫、繪畫、包裝、清潔等，讓學生舉例說明紙在日常生活中的重要性。

3.**實踐活動（用時15分鐘）**

-第1條：我會讓學生分組，每組準備一張紙，嘗試用剪刀和膠水制作一個簡單的紙制品，如紙飛機、紙花等，通過動手操作，加深對紙的認識。

-第2條：我會組織學生進行“環保紙袋設計”活動，要求學生利用廢棄紙張，設計一個既實用又環保的紙袋。在這個過程中，學生需要思考如何利用有限的資源，提高紙袋的實用性。

-第3條：我會邀請學生分享自己的設計作品，并介紹設計思路，其他同學可以提出建議和改進意見。

4.**學生小組討論（用時10分鐘）**

-第1方面內容舉例回答：討論紙的環保問題。例如，學生A提出：“我們可以使用可降解的紙張，減少對環境的污染。”學生B補充：“還可以通過回收紙張來減少對森林資源的消耗。”

-第2方面內容舉例回答：討論紙在生活中的應用。例如，學生C說：“我經常用紙來記錄作業和筆記。”學生D回應：“我還用紙來畫畫，表達自己的想法。”

-第3方面內容舉例回答：討論如何節約用紙。例如，學生E提出：“我們可以雙面使用紙張，減少浪費。”學生F建議：“在電腦上完成作業，減少打印紙張。”

5.**總結回顧（用時5分鐘）**

-內容：我會請學生們回顧今天的學習內容，提問：“今天我們學習了什么？”引導學生回答紙的起源、制作過程、用途和環保知識。接著，我會強調本節課的重難點，即紙的環保問題和節約用紙的重要性。最后，我會鼓勵學生們在日常生活中踐行環保理念，從小事做起，保護我們的地球家園。學生學習效果學生學習效果是我們教學目標達成的重要體現，以下是從不同角度分析學生在學習《我是一張紙》這一課后所取得的效果：

1.**知識層面**：

-學生能夠準確描述紙的起源，了解造紙術是中國古代四大發明之一，增強了對中華傳統文化的認識和自豪感。

-學生掌握了紙的基本制作過程，包括原材料的選擇、打漿、抄紙、壓榨、干燥等步驟，對紙的制作工藝有了初步的了解。

-學生學會了識別不同類型的紙張，能夠根據紙張的特性選擇合適的紙張進行使用，提高了實際應用能力。

2.**能力層面**：

-學生通過動手制作紙制品，提升了動手操作能力和創造力，學會了將理論知識應用于實踐。

-學生在“環保紙袋設計”活動中，培養了問題解決能力和創新思維，學會了如何利用有限的資源設計出既實用又環保的產品。

-學生在小組討論中，學會了與他人合作、分享觀點，提高了溝通能力和團隊合作精神。

3.**情感態度價值觀層面**：

-學生在了解紙的制作過程和環保知識后，增強了節約用紙、保護環境的意識，養成了節約資源的好習慣。

-學生通過對紙的歷史和文化價值的了解，樹立了民族自豪感和文化自信，對中華優秀傳統文化產生了濃厚的興趣。

-學生在實踐活動中，體會到了勞動的樂趣和成就感，激發了學生對科學探索的興趣。

4.**生活應用層面**：

-學生在日常生活中更加注重節約用紙，例如，雙面打印、利用廢紙做手工藝品等，將所學知識應用于實際生活。

-學生在購物時，會選擇環保包裝，減少一次性用品的使用，體現了環保意識在日常生活中的體現。

-學生在參與環保活動時，能夠主動宣傳節約用紙的重要性，成為環保小使者，帶動身邊的人一起行動。教學評價1.**課堂評價**

-提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式來評價學生的學習情況。例如，在講解紙的歷史時，我會問：“同學們，你們知道紙是誰發明的嗎？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識點的掌握程度。

-觀察：我會注意觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及與同學互動的情況。例如，在實踐活動環節，我會觀察學生是否積極參與、是否能夠按照要求完成任務。

-測試：為了更全面地了解學生的學習效果，我會設計一些簡單的測試題，如選擇題、判斷題等，讓學生在課后完成。這些測試題將覆蓋本節課的主要知識點，如紙的制作過程、環保知識等。

2.**作業評價**

-批改：我會對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和實踐活動報告。對于書面作業，我會檢查學生是否完成了所有題目，答案是否正確，書寫是否規范。對于實踐活動報告，我會評估學生的設計創意、制作過程描述以及環保意識的表達。

-點評：在批改作業的同時，我會給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，如果學生在設計環保紙袋時考慮到了實用性，我會給予積極的評價，并提出一些建設性的建議。

-反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學生調整學習方法，提高學習效果。

3.**形成性評價**

-小組評價：在實踐活動和小組討論中，我會鼓勵學生進行自我評價和相互評價。例如，在制作紙制品后，我會讓學生評價自己的作品，并相互給予建議。

-教師評價：我會根據學生的課堂表現、作業完成情況以及實踐活動中的表現，給出綜合評價。這些評價將作為學生成長記錄的一部分，有助于學生和家長了解學生的學習進展。

4.**總結性評價**

-終結性測試：在課程結束時，我會進行一次終結性測試，以評估學生對本課程知識點的掌握程度。測試內容將包括紙的歷史、制作過程、環保知識等。

-學生反饋：在課程結束后，我會收集學生對課程的反饋意見，了解他們在學習過程中的感受和需求，以便于改進教學方法。板書設計①紙的歷史

-中國古代四大發明

-造紙術的發明者：蔡倫

-造紙術的起源與發展

②紙的制作過程

-原材料：樹皮、麻、破布等

-打漿：將原材料浸泡、搗碎

-抄紙：將漿液均勻鋪在網架上

-壓榨：去除多余水分

-干燥：晾曬或烘干

③紙的用途

-寫作與繪畫

-包裝與裝飾

-紙幣與印刷

-生活用品

④紙的環保

-紙張來源與森林資源

-紙張回收與環保

-節約用紙的重要性典型例題講解1.**例題**：蔡倫改進造紙術后，紙張的哪些特點得到了改善？

-**答案**：蔡倫改進造紙術后，紙張變得更加平滑、堅韌，吸墨性能更好，而且成本更低，更容易大規模生產。

2.**例題**：以下哪種材料不適合用來制作紙張？

-**答案**：金屬片（A）、塑料（B）、木材（C）、樹皮（D）。正確答案是A和B，因為金屬和塑料不具備造紙所需的纖維結構，而木材和樹皮是制作紙張的傳統材料。

3.**例題**：如果想要制作一張厚度適中的紙，以下哪種方法最合適？

-**答案**：將漿液均勻地鋪在抄紙機上，然后進行壓榨和干燥。這種方法可以控制紙張的厚度，確保其均勻一致。

4.**例題**：在日常生活中，如何節約用紙？

-**答案**：可以通過以下方式節約用紙：雙面打印或書寫；使用電子文檔代替紙質文件；回收利用廢紙；減少不必要的印刷和復印。

5.**例題**：以下哪個選項不屬于紙張的環保問題？

-**答案**：紙張的柔軟度（A）、紙張的吸墨性（B）、紙張的耐久性（C）、紙張的來源（D）。正確答案是A，因為紙張的柔軟度、吸墨性和耐久性是紙張的物理特性，而紙張的來源直接關系到環保問題。

6.**例題**：假設一棵樹可以生產1000張紙，如果一年內使用了10000張紙，那么大約需要多少棵樹？

-**答案**：10000張紙÷1000張/棵=10棵樹。因此，一年內使用10000張紙大約需要10棵樹。

7.**例題**：以下哪種行為有助于減少紙張的浪費？

-**答案**：在打印文件之前預覽內容，確保不需要打印的頁面不會浪費（A）；使用草稿紙進行初步修改（B）；在文件上注明“此頁可重復使用”（C）。所有這些選項都有助于減少紙張的浪費。

8.**例題**：在制作環保紙袋時，以下哪種設計理念是錯誤的？

-**答案**：設計一個一次性使用的紙袋（A）；設計一個可以重復使用的多功能紙袋（B）；設計一個需要使用膠帶封口的紙袋（C）。正確答案是A，因為一次性使用的紙袋不利于環保。教學反思與改進教學結束后，我總是會對自己的課堂進行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。這次教授《我是一張紙》這一課，我有以下幾點反思和改進措施：

1.**互動環節的設計**

-在課堂互動環節，我發現有些學生參與度不高，這可能是因為問題設計不夠吸引人。我計劃在未來的教學中，設計更多貼近學生生活實際的問題，激發他們的興趣，讓他們在互動中積極思考。

2.**實踐活動的時間分配**

-實踐活動是本節課的重點，但在實際操作中，我發現時間分配得不夠合理，有些學生還沒有完成作品，課堂就結束了。為了解決這個問題，我會在未來教學中，更精確地預估每個環節所需的時間，確保每個學生都有足夠的時間參與實踐活動。

3.**學生個體差異的關注**

-在課堂上，我注意到不同學生的學習效果差異較大。有些學生能夠迅速掌握知識點，而有些學生則需要更多的指導。為了更好地照顧到每個學生，我計劃在今后的教學中，采用分層教學的方法，針對不同層次的學生設計不同的學習任務。

4.**課堂氛圍的營造**

-在課堂上，我努力營造一個輕松、愉快的學習氛圍，但有時候可能會過于關注課堂紀律，而忽略了學生的情感需求。我意識到，未來教學中，我需要更加關注學生的情感體驗，鼓勵他們表達自己的想法，營造一個更加包容和支持的學習環境。

5.**評價方式的多樣性**

-在評價學生的表