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文檔簡介

10《竹石》教學設計2023-2024學年統編版語文六年級下冊課題:科目:班級:課時:計劃1課時教師:單位:一、課程基本信息1.課程名稱:《竹石》教學設計

2.教學年級和班級:六年級(1)班

3.授課時間:2023年11月15日,上午第二節課

4.教學時數:1課時

親愛的同學們,大家好!今天我們要一起走進古詩的世界,學習《竹石》這首詩。讓我們一起走進這首詩,感受作者的思想情感吧!??二、核心素養目標分析1.培養審美鑒賞能力,感受古典詩詞的意境美。

2.提升文化理解素養,了解詩人鄭燮的生平及創作背景。

3.增強語言文字運用能力,學習古詩詞的表達技巧和修辭手法。

4.培養愛國主義情懷,體會詩人對堅貞品格的贊美。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識:

六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的古詩詞基礎,他們能夠識別和閱讀簡單的古文,對常見的修辭手法如比喻、擬人等有一定的了解。然而,對于《竹石》這樣的古典詩詞,他們可能對其中蘊含的深刻哲理和作者的情感表達理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格:

學生對古詩詞的學習興趣因人而異,一些學生可能對古典文化有著濃厚的興趣,樂于探索其中的奧秘;而另一些學生可能覺得古詩詞晦澀難懂,缺乏學習的動力。在能力方面,學生的理解能力和記憶力差異較大,部分學生能夠迅速把握詩中的意境,而有些學生則需要更多的引導和幫助。學習風格上,有的學生喜歡通過朗讀來體會詩詞的韻律,有的則更傾向于靜心思考,通過分析來理解詩詞的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰:

在學習《竹石》這首詩時,學生可能會遇到以下困難和挑戰:一是對詩中意象的理解不夠深刻,難以把握詩人想要傳達的情感;二是古文的句式和用詞與現代漢語有較大差異,學生可能難以直接理解;三是缺乏對詩人背景知識的了解,影響了對詩詞整體意境的把握。因此,教學中需要引導學生逐步克服這些障礙,提高他們的古詩詞鑒賞能力。四、教學資源準備1.教材:確保每位學生都有《竹石》這首詩的教材內容,包括原文和注釋。

2.輔助材料:準備與《竹石》相關的圖片,如竹石的畫面,以及鄭燮的生平簡介,以幫助學生更好地理解詩人和詩作。

3.多媒體資源:搜集并制作與《竹石》主題相關的視頻和音頻材料,用于課堂導入和情感體驗。

4.教室布置:布置教室,設置閱讀角和討論區,以便學生在閱讀和討論時能夠舒適地交流。五、教學流程1.導入新課(用時5分鐘)

-老師展示一幅描繪竹石的畫,引導學生觀察畫面,并提問:“同學們,你們能從這幅畫中感受到什么?”

-學生分享感受后,老師引入課題:“今天,我們就來學習一首與竹石相關的古詩——《竹石》。”

-老師簡要介紹詩人鄭燮及其創作背景,激發學生的學習興趣。

2.新課講授(用時15分鐘)

-第一條:朗讀詩歌,讓學生跟讀,并注意詩歌的韻律和節奏。

-第二條:分析詩歌中的意象,引導學生思考“咬定”“立根”等詞語的含義,理解詩人對竹石的贊美。

-第三條:解讀詩歌的情感,引導學生體會詩人堅定的品格和樂觀的精神。

3.實踐活動(用時10分鐘)

-第一條:讓學生分組,每組選取詩中的一句進行改編,用現代漢語表達出來。

-第二條:讓學生根據詩歌內容,創作一幅描繪竹石的圖畫。

-第三條:讓學生選擇一首自己喜歡的古詩,仿照《竹石》的寫法,創作一首新的詩歌。

4.學生小組討論(用時10分鐘)

-第一方面:討論詩歌中的修辭手法,如比喻、擬人等,舉例回答:“詩中的‘咬定’運用了擬人的修辭手法,將竹子人格化,生動形象地表現了竹子的堅韌不拔。”

-第二方面:討論詩歌的主題思想,舉例回答:“這首詩贊美了竹子的堅韌不拔,同時也表達了詩人自己的品格追求。”

-第三方面:討論詩歌的韻律美,舉例回答:“詩歌的韻律優美,讀起來朗朗上口,給人以美的享受。”

5.總結回顧(用時5分鐘)

-老師引導學生回顧本節課的學習內容,強調《竹石》這首詩的意義和價值。

-老師總結本節課的重難點,如修辭手法的運用和詩歌情感的把握。

-老師鼓勵學生在課后繼續閱讀古典詩詞,提高自己的審美鑒賞能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面:

1.知識掌握:

-學生能夠熟練地朗讀并背誦《竹石》這首古詩。

-學生能夠識別并理解詩中的意象,如“咬定”“立根”等,并能將這些意象與詩人的情感相結合。

-學生能夠識別并分析詩中的修辭手法,如比喻、擬人等,并能夠運用這些手法進行簡單的創作。

2.能力提升:

-學生在閱讀理解能力上得到提升,能夠從古詩詞中提取信息,理解作者的情感和思想。

-學生在語言表達能力上得到鍛煉,能夠用自己的語言復述詩歌內容,并能夠進行詩歌的改編和創作。

-學生在審美鑒賞能力上得到加強,能夠欣賞和評價古典詩詞的美,提高對文學作品的鑒賞水平。

3.情感態度與價值觀:

-學生通過學習《竹石》,對詩人的堅韌品格和樂觀精神有了更深的理解,能夠在生活中學習這種精神。

-學生在理解詩歌的過程中,培養了愛國主義情懷,認識到傳統文化的重要性。

-學生在小組討論和實踐活動中的合作與交流,增強了團隊協作能力和溝通能力。

4.綜合運用:

-學生能夠將所學知識應用于實際,如在生活中遇到困難時,能夠想起詩中的“咬定青山不放松”,激勵自己堅持不懈。

-學生在創作新詩時,能夠運用所學修辭手法,表達自己的情感和思想,提高文學創作能力。

-學生在課后閱讀其他古典詩詞時,能夠更加主動地尋找其中的意象和情感,提高自主學習能力。七、重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型:請解釋詩句“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風”中的“千磨萬擊”和“任爾東西南北風”分別表達了什么?

-答案:詩句“千磨萬擊還堅勁”中的“千磨萬擊”形象地表達了竹子在經歷無數磨難后依然堅韌不拔的品質,象征著詩人不畏艱難、堅忍不拔的精神。而“任爾東西南北風”則表現了竹子無論面對何種風向,都能屹立不倒,展現了竹子的堅韌和詩人的人格力量。

2.**修辭手法分析題**

-題型:分析詩句“咬定青山不放松”中運用了哪種修辭手法,并說明其作用。

-答案:詩句“咬定青山不放松”運用了擬人的修辭手法。通過將竹子擬人化,賦予其“咬定”的動作,生動形象地描繪了竹子扎根山石,堅定不移的形象,增強了詩句的表現力和感染力。

3.**詩歌情感題**

-題型:這首詩表達了詩人怎樣的情感和思想?

-答案:這首詩表達了詩人對竹子堅韌品格的贊美,同時也反映了詩人自己堅貞不屈、不畏艱難的品格追求。詩中的竹子成為了詩人自身精神的象征。

4.**詩歌意象題**

-題型:請列舉詩中的意象,并說明它們在詩歌中的作用。

-答案:詩中的意象有“青山”、“竹石”、“東西南北風”等。這些意象共同構成了詩歌的畫面,增強了詩歌的意境美。其中,“竹石”是詩歌的核心意象,象征著詩人的人格和品格。

5.**詩歌創作題**

-題型:仿照《竹石》的寫法,創作一首贊美松柏的詩句。

-答案:示例:“咬定寒雪不放松,挺立雪中見真容。”這句詩仿照了《竹石》中的“咬定青山不放松”,通過“咬定寒雪”表現了松柏在嚴寒中依然堅韌不拔的品質,同時“挺立雪中見真容”也展現了松柏高潔、不畏嚴寒的形象。八、教學評價1.課堂評價

-提問環節:通過課堂提問,了解學生對《竹石》這首詩的理解程度。例如,可以提問:“詩中的竹子給你留下了怎樣的印象?”或者“你認為詩人通過竹子想要表達什么?”通過學生的回答,教師可以評估他們對詩歌意象和作者情感的理解。

-觀察環節:在課堂上,教師應密切觀察學生的參與度、注意力集中情況以及課堂互動表現。例如,觀察學生在小組討論中的發言情況,是否能夠積極參與討論并表達自己的觀點。

-測試環節:設計簡單的課堂小測驗,如填空題、選擇題或簡答題,以檢驗學生對詩歌內容的掌握程度。例如,可以出題:“請根據課文內容,填空:千磨萬擊還______,任爾東西南北風。”

-及時反饋:對于學生在課堂上的表現,教師應給予及時的正面反饋或指導,幫助他們糾正錯誤,強化正確理解。

2.作業評價

-認真批改:對學生的作業進行細致的批改,包括詩歌默寫、詩歌分析、創作練習等。批改時應注意作業的準確性、完整性和創意性。

-點評反饋:在作業批改

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