10《竹石》教學設計2023-2024學年統編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《竹石》教學設計

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日，上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進古詩的世界，學習《竹石》這首詩。讓我們一起走進這首詩，感受作者的思想情感吧！??二、核心素養目標分析1.培養審美鑒賞能力，感受古典詩詞的意境美。

2.提升文化理解素養，了解詩人鄭燮的生平及創作背景。

3.增強語言文字運用能力，學習古詩詞的表達技巧和修辭手法。

4.培養愛國主義情懷，體會詩人對堅貞品格的贊美。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的古詩詞基礎，他們能夠識別和閱讀簡單的古文，對常見的修辭手法如比喻、擬人等有一定的了解。然而，對于《竹石》這樣的古典詩詞，他們可能對其中蘊含的深刻哲理和作者的情感表達理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣因人而異，一些學生可能對古典文化有著濃厚的興趣，樂于探索其中的奧秘；而另一些學生可能覺得古詩詞晦澀難懂，缺乏學習的動力。在能力方面，學生的理解能力和記憶力差異較大，部分學生能夠迅速把握詩中的意境，而有些學生則需要更多的引導和幫助。學習風格上，有的學生喜歡通過朗讀來體會詩詞的韻律，有的則更傾向于靜心思考，通過分析來理解詩詞的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《竹石》這首詩時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對詩中意象的理解不夠深刻，難以把握詩人想要傳達的情感；二是古文的句式和用詞與現代漢語有較大差異，學生可能難以直接理解；三是缺乏對詩人背景知識的了解，影響了對詩詞整體意境的把握。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些障礙，提高他們的古詩詞鑒賞能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《竹石》這首詩的教材內容，包括原文和注釋。

2.輔助材料：準備與《竹石》相關的圖片，如竹石的畫面，以及鄭燮的生平簡介，以幫助學生更好地理解詩人和詩作。

3.多媒體資源：搜集并制作與《竹石》主題相關的視頻和音頻材料，用于課堂導入和情感體驗。

4.教室布置：布置教室，設置閱讀角和討論區，以便學生在閱讀和討論時能夠舒適地交流。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-老師展示一幅描繪竹石的畫，引導學生觀察畫面，并提問：“同學們，你們能從這幅畫中感受到什么？”

-學生分享感受后，老師引入課題：“今天，我們就來學習一首與竹石相關的古詩——《竹石》。”

-老師簡要介紹詩人鄭燮及其創作背景，激發學生的學習興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：朗讀詩歌，讓學生跟讀，并注意詩歌的韻律和節奏。

-第二條：分析詩歌中的意象，引導學生思考“咬定”“立根”等詞語的含義，理解詩人對竹石的贊美。

-第三條：解讀詩歌的情感，引導學生體會詩人堅定的品格和樂觀的精神。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：讓學生分組，每組選取詩中的一句進行改編，用現代漢語表達出來。

-第二條：讓學生根據詩歌內容，創作一幅描繪竹石的圖畫。

-第三條：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，仿照《竹石》的寫法，創作一首新的詩歌。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，舉例回答：“詩中的‘咬定’運用了擬人的修辭手法，將竹子人格化，生動形象地表現了竹子的堅韌不拔。”

-第二方面：討論詩歌的主題思想，舉例回答：“這首詩贊美了竹子的堅韌不拔，同時也表達了詩人自己的品格追求。”

-第三方面：討論詩歌的韻律美，舉例回答：“詩歌的韻律優美，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-老師引導學生回顧本節課的學習內容，強調《竹石》這首詩的意義和價值。

-老師總結本節課的重難點，如修辭手法的運用和詩歌情感的把握。

-老師鼓勵學生在課后繼續閱讀古典詩詞，提高自己的審美鑒賞能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練地朗讀并背誦《竹石》這首古詩。

-學生能夠識別并理解詩中的意象，如“咬定”“立根”等，并能將這些意象與詩人的情感相結合。

-學生能夠識別并分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠運用這些手法進行簡單的創作。

2.能力提升：

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠從古詩詞中提取信息，理解作者的情感和思想。

-學生在語言表達能力上得到鍛煉，能夠用自己的語言復述詩歌內容，并能夠進行詩歌的改編和創作。

-學生在審美鑒賞能力上得到加強，能夠欣賞和評價古典詩詞的美，提高對文學作品的鑒賞水平。

3.情感態度與價值觀：

-學生通過學習《竹石》，對詩人的堅韌品格和樂觀精神有了更深的理解，能夠在生活中學習這種精神。

-學生在理解詩歌的過程中，培養了愛國主義情懷，認識到傳統文化的重要性。

-學生在小組討論和實踐活動中的合作與交流，增強了團隊協作能力和溝通能力。

4.綜合運用：

-學生能夠將所學知識應用于實際，如在生活中遇到困難時，能夠想起詩中的“咬定青山不放松”，激勵自己堅持不懈。

-學生在創作新詩時，能夠運用所學修辭手法，表達自己的情感和思想，提高文學創作能力。

-學生在課后閱讀其他古典詩詞時，能夠更加主動地尋找其中的意象和情感，提高自主學習能力。七、重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”中的“千磨萬擊”和“任爾東西南北風”分別表達了什么？

-答案：詩句“千磨萬擊還堅勁”中的“千磨萬擊”形象地表達了竹子在經歷無數磨難后依然堅韌不拔的品質，象征著詩人不畏艱難、堅忍不拔的精神。而“任爾東西南北風”則表現了竹子無論面對何種風向，都能屹立不倒，展現了竹子的堅韌和詩人的人格力量。

2.**修辭手法分析題**

-題型：分析詩句“咬定青山不放松”中運用了哪種修辭手法，并說明其作用。

-答案：詩句“咬定青山不放松”運用了擬人的修辭手法。通過將竹子擬人化，賦予其“咬定”的動作，生動形象地描繪了竹子扎根山石，堅定不移的形象，增強了詩句的表現力和感染力。

3.**詩歌情感題**

-題型：這首詩表達了詩人怎樣的情感和思想？

-答案：這首詩表達了詩人對竹子堅韌品格的贊美，同時也反映了詩人自己堅貞不屈、不畏艱難的品格追求。詩中的竹子成為了詩人自身精神的象征。

4.**詩歌意象題**

-題型：請列舉詩中的意象，并說明它們在詩歌中的作用。

-答案：詩中的意象有“青山”、“竹石”、“東西南北風”等。這些意象共同構成了詩歌的畫面，增強了詩歌的意境美。其中，“竹石”是詩歌的核心意象，象征著詩人的人格和品格。

5.**詩歌創作題**

-題型：仿照《竹石》的寫法，創作一首贊美松柏的詩句。

-答案：示例：“咬定寒雪不放松，挺立雪中見真容。”這句詩仿照了《竹石》中的“咬定青山不放松”，通過“咬定寒雪”表現了松柏在嚴寒中依然堅韌不拔的品質，同時“挺立雪中見真容”也展現了松柏高潔、不畏嚴寒的形象。八、教學評價1.課堂評價

-提問環節：通過課堂提問，了解學生對《竹石》這首詩的理解程度。例如，可以提問：“詩中的竹子給你留下了怎樣的印象？”或者“你認為詩人通過竹子想要表達什么？”通過學生的回答，教師可以評估他們對詩歌意象和作者情感的理解。

-觀察環節：在課堂上，教師應密切觀察學生的參與度、注意力集中情況以及課堂互動表現。例如，觀察學生在小組討論中的發言情況，是否能夠積極參與討論并表達自己的觀點。

-測試環節：設計簡單的課堂小測驗，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗學生對詩歌內容的掌握程度。例如，可以出題：“請根據課文內容，填空：千磨萬擊還______，任爾東西南北風。”

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現，教師應給予及時的正面反饋或指導，幫助他們糾正錯誤，強化正確理解。

2.作業評價

-認真批改：對學生的作業進行細致的批改，包括詩歌默寫、詩歌分析、創作練習等。批改時應注意作業的準確性、完整性和創意性。

-點評反饋：在作業批改