2024六年級語文下冊第一單元3古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖嗨，親愛的小朋友們！今天我們要一起走進(jìn)古詩的世界，感受古人的智慧和情感。在《古詩三首》這一課中，我們不僅會欣賞到優(yōu)美的詩句，還會學(xué)習(xí)到詩歌的韻律和表達(dá)方式。我會通過生動的講解、有趣的互動和實(shí)際的生活例子，讓大家在輕松愉快的氛圍中，領(lǐng)略到古詩的魅力。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這場穿越時(shí)空的文化之旅吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過不少古詩，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和對文字的感知力，能夠識別一些常用的古詩詞常用詞匯和表達(dá)方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

這年齡段的學(xué)生對傳統(tǒng)文化和古典文學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡探索和體驗(yàn)不同的文化形式。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種感官參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，如通過圖片和朗讀來加深記憶；而另一部分學(xué)生可能更注重實(shí)踐操作，通過寫作和創(chuàng)作來加深對古詩的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《古詩三首》時(shí)，學(xué)生可能會遇到對古文詞匯理解困難、詩句意境把握不準(zhǔn)等問題。此外，由于古詩詞的節(jié)奏和韻律與現(xiàn)代漢語不同，學(xué)生可能難以把握古詩的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。針對這些問題，需要通過多種教學(xué)策略，如結(jié)合注釋、圖片輔助理解，以及通過朗讀和表演來提高學(xué)生的感知和表達(dá)能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的講解，幫助學(xué)生理解古詩的背景、作者和詩意。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)他們的思維，共同探索古詩的深層含義。

3.體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、繪畫等方式，感受古詩中的情感和意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)古詩的情境和畫面。

2.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行朗讀練習(xí)，提高學(xué)生的朗讀技巧和語感。

3.實(shí)物教具：使用古代服飾、道具等，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)古人的生活和文化。五、教學(xué)過程課堂導(dǎo)入

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)古詩的世界，感受古人的智慧和情感。你們還記得我們之前學(xué)過的古詩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這三首古詩，分別來自不同的朝代，它們都有怎樣的特點(diǎn)呢？讓我們一起揭開謎底吧！（學(xué)生）好的，老師。

一、整體感知，初步了解

（老師）首先，我們先來初步了解一下這三首古詩的背景和作者。請大家翻開課本，我們一起來讀一下這三首詩的題目和作者。（學(xué)生）好的，老師。

（老師）第一首詩是《靜夜思》，作者是唐代詩人李白；第二首詩是《春曉》，作者是唐代詩人孟浩然；第三首詩是《宿建德江》，作者是唐代詩人孟浩然。（學(xué)生）明白了，老師。

二、深入分析，品味意境

（老師）接下來，我們要深入分析這三首詩的意境。我們先來看第一首《靜夜思》。（學(xué)生）好的，老師。

（老師）在這首詩中，李白描繪了一個(gè)寧靜的夜晚，他獨(dú)自一人在外漂泊，思念家鄉(xiāng)。請大家找出詩中的關(guān)鍵詞句，感受一下這種思念之情。（學(xué)生）老師，詩中的“床前明月光，疑是地上霜”描繪了月光照在床前的景象，讓人感受到一種寧靜的美；“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”則表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。（老師）很好，同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。接下來，我們一起朗讀這首詩，感受一下詩人的情感。（學(xué)生）好的，老師。

（老師）接下來，我們來分析第二首《春曉》。（學(xué)生）好的，老師。

（老師）在這首詩中，孟浩然描繪了一個(gè)充滿生機(jī)的春天。請大家找出詩中的關(guān)鍵詞句，感受一下春天的美好。（學(xué)生）老師，詩中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”描繪了春天早晨的寧靜和生機(jī)；“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”則表達(dá)了詩人對春天易逝的感慨。（老師）同學(xué)們分析得很到位。我們一起朗讀這首詩，感受一下春天的美好。（學(xué)生）好的，老師。

（老師）最后，我們來分析第三首《宿建德江》。（學(xué)生）好的，老師。

（老師）在這首詩中，孟浩然描繪了一個(gè)美麗的江景。請大家找出詩中的關(guān)鍵詞句，感受一下江景的美麗。（學(xué)生）老師，詩中的“移舟泊煙渚，日暮客愁新”描繪了江邊的景色和詩人的孤獨(dú)之感；“野曠天低樹，江清月近人”則表達(dá)了詩人對江景的贊美之情。（老師）同學(xué)們分析得很好。我們一起朗讀這首詩，感受一下江景的美麗。（學(xué)生）好的，老師。

三、總結(jié)歸納，提升素養(yǎng)

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了三首優(yōu)美的古詩，感受到了古人的智慧和情感。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，我們要學(xué)會欣賞和傳承。接下來，請大家結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@三首詩的理解。（學(xué)生）好的，老師。

（學(xué)生）我認(rèn)為，《靜夜思》表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情；《春曉》描繪了春天的美好景象；《宿建德江》則贊美了江景的美麗。這三首詩都讓我感受到了大自然的魅力和詩人的情感。（老師）很好，同學(xué)們能夠從不同的角度去理解這三首詩，說明你們已經(jīng)具備了很好的審美素養(yǎng)。接下來，請大家嘗試用現(xiàn)代漢語來解釋一下這三首詩的意思。（學(xué)生）好的，老師。

（學(xué)生）我解釋一下，《靜夜思》的意思是：在寧靜的夜晚，月光照在床前，讓人誤以為是地上霜。詩人舉頭望明月，低頭思念故鄉(xiāng)。《春曉》的意思是：春天早晨，人們還在熟睡，處處可以聽到鳥兒的鳴叫聲。夜晚風(fēng)雨交加，花兒紛紛落下，讓人感嘆春天的易逝。《宿建德江》的意思是：我乘坐小船停泊在煙霧彌漫的江邊，傍晚時(shí)分，客人的憂愁又增添了新的內(nèi)容。野外廣闊，天空低垂，樹木稀疏，江水清澈，月亮似乎更靠近人。（老師）同學(xué)們解釋得很清楚，說明你們已經(jīng)掌握了這三首詩的意思。最后，請大家用自己的語言，將這三首詩的意境描繪出來。（學(xué)生）好的，老師。

（學(xué)生）我描繪一下：《靜夜思》中的月光如水，照亮了詩人的床前，讓他在異鄉(xiāng)的夜晚感受到了家鄉(xiāng)的溫暖；《春曉》中的春天生機(jī)勃勃，鳥兒在枝頭歡唱，花兒在風(fēng)中搖曳，讓人感受到了春天的美好；《宿建德江》中的江水清澈見底，月亮映照在江面上，詩人坐在船上，欣賞著美麗的江景，感嘆著生活的美好。（老師）同學(xué)們的描繪很生動，說明你們已經(jīng)將這三首詩的意境融入了自己的心中。今天的學(xué)習(xí)就到這里，希望大家課后能夠繼續(xù)品味這三首古詩，感受其中的魅力。（學(xué)生）謝謝老師，老師再見！六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》選讀：鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中與《靜夜思》、《春曉》、《宿建德江》風(fēng)格相近的詩歌進(jìn)行閱讀，如李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》等，通過對比閱讀，加深對唐詩風(fēng)格的理解。

-《唐宋詩詞選》節(jié)選：介紹一些唐宋時(shí)期的詩詞，讓學(xué)生了解不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和時(shí)代背景，如杜甫的《春望》、白居易的《賦得古原草送別》等。

-《中國古代文學(xué)史》摘要：提供一些關(guān)于唐詩發(fā)展歷史的簡要介紹，幫助學(xué)生了解唐詩的形成背景和文學(xué)地位。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩，可以是模仿《靜夜思》的思鄉(xiāng)主題，也可以是描繪春日景色的《春曉》風(fēng)格，或是表達(dá)對自然之美的《宿建德江》風(fēng)格。

-詩詞朗誦會：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦會，讓學(xué)生在課堂上分享自己朗誦的詩歌，提高對古詩的理解和表達(dá)能力。

-詩歌繪畫創(chuàng)作：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，通過繪畫的形式來表達(dá)詩歌的意境，如《靜夜思》中的月光和思鄉(xiāng)之情，或是《春曉》中的鳥鳴和春花。

-詩歌背景研究：引導(dǎo)學(xué)生對所選古詩的作者和創(chuàng)作背景進(jìn)行深入研究，撰寫小論文，增進(jìn)對詩歌文化內(nèi)涵的理解。七、教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，檢查學(xué)生對古詩內(nèi)容、作者背景和詩歌意境的理解程度。例如，可以提問：“《靜夜思》中，詩人為什么會有‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’的感受？”

-觀察法：在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動情況，了解他們對詩歌的興趣和投入程度。

-小組討論：通過小組討論，評估學(xué)生的合作能力和對詩歌的深入理解。可以觀察學(xué)生在討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-朗讀展示：評估學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)能力，觀察他們是否能夠準(zhǔn)確地把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.作業(yè)評價(jià)：

-詩歌分析作業(yè)：對學(xué)生的詩歌分析作業(yè)進(jìn)行批改，檢查他們是否能夠準(zhǔn)確解讀詩歌內(nèi)容，是否能夠結(jié)合注釋和背景知識進(jìn)行深入分析。

-詩歌創(chuàng)作作業(yè)：評估學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和意境表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)意。

-詩歌繪畫作業(yè)：對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評價(jià)，觀察他們是否能夠?qū)⒃姼璧囊饩惩ㄟ^繪畫形式表現(xiàn)出來，是否能夠體現(xiàn)對詩歌內(nèi)容的深刻理解。

-課后閱讀報(bào)告：對學(xué)生的課后閱讀報(bào)告進(jìn)行批改，了解他們對拓展閱讀材料的理解和吸收情況，以及他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際分析中。

3.反饋與鼓勵(lì)：

-及時(shí)反饋：對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，要及時(shí)給予反饋，無論是正面的鼓勵(lì)還是建設(shè)性的批評，都要確保學(xué)生能夠理解并從中受益。

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：在評價(jià)中注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，即使某些方面還有不足，也要肯定他們的積極態(tài)度和參與度。

-個(gè)性化評價(jià)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，給予個(gè)性化的評價(jià)和建議，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)。

4.評價(jià)工具與方法：

-課堂參與度評分：記錄學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、小組討論等。

-作業(yè)完成質(zhì)量評分：根據(jù)作業(yè)的準(zhǔn)確性、深度和創(chuàng)新性進(jìn)行評分。

-詩歌創(chuàng)作評分：根據(jù)詩歌的創(chuàng)意、情感表達(dá)和語言運(yùn)用進(jìn)行評分。

-詩歌繪畫評分：根據(jù)繪畫的創(chuàng)意、色彩運(yùn)用和與詩歌意境的契合度進(jìn)行評分。八、課后作業(yè)1.**仿寫詩句**：

-題型：請根據(jù)《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”這句詩，仿寫一句詩句，要求意境相似，且符合古詩的格律。

-答案示例：窗前細(xì)雨滴，疑是珍珠落。

2.**詩歌意象分析**：

-題型：分析《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句詩，解釋“春眠不覺曉”和“處處聞啼鳥”分別表達(dá)了怎樣的意境。

-答案示例：“春眠不覺曉”表達(dá)了春天溫暖宜人，人們睡得香甜，不知不覺中天已大亮。“處處聞啼鳥”則描繪了春天生機(jī)勃勃的景象，鳥兒在各個(gè)角落歡快地鳴叫。

3.**詩歌背景補(bǔ)充**：

-題型：補(bǔ)充《宿建德江》中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”這兩句詩的背景故事，說明詩人在何時(shí)何地寫下這首詩。

-答案示例：這兩句詩出自孟浩然的《宿建德江》，詩人在唐代安史之亂后，流亡江南期間所作。詩中“移舟泊煙渚”描繪了詩人在江邊泊舟的情景，“日暮客愁新”則表達(dá)了他在日暮時(shí)分對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.**詩歌主題探討**：

-題型：討論《靜夜思》的主題，并解釋為什么這首詩能夠成為千古傳誦的名篇。

-答案示例：《靜夜思》的主題是思鄉(xiāng)之情。這首詩通過簡潔的語言和生動的意象，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的深深思念，能夠引起讀者的共鳴，因此成為千古傳誦的名篇。

5.**詩歌創(chuàng)作實(shí)踐**：

-題型：嘗試創(chuàng)作一首以“春日游園”為主題的七言絕句，要求體現(xiàn)春天的生機(jī)和游園的愉悅。

-答案示例：柳綠桃紅春意濃，游園踏青樂融融。蜂飛蝶舞花千樹，醉臥芳草不知?dú)w。

6.**詩歌對比閱讀**：

-題型：比較《春曉》和《宿建德江》兩首詩在描繪春天和表達(dá)情感上的異同。

-答案示例：兩首詩都描繪了春天的景象，但《春曉》著重表現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃和人們的愉悅心情，而《宿建德江》則更多地表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對自然景色的贊美。在情感表達(dá)上，《春曉》較為明快，而《宿建德江》則帶有淡淡的憂傷。板書設(shè)計(jì)①古詩三首

-《靜夜思》

-作者：李白

-主題：思鄉(xiāng)之情

-重點(diǎn)詞句：床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

-《春曉》

-作者：孟浩然

-主題：春日景象與情感

-重點(diǎn)詞句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥；夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

-《宿建德江》

-作者：孟浩然

-主題：江景與思鄉(xiāng)

-重點(diǎn)詞句：移舟泊煙渚，日暮客愁新；野曠天低樹，江清月近人。

②詩歌韻律與格式

-韻律：平仄押韻，五言絕句

-格式：每首詩四句，每句五個(gè)字

③詩歌意境與情感

-意境：通過意象描繪自然景象，表達(dá)內(nèi)心情感

-情感：思鄉(xiāng)、春日愉悅、江景寧靜

④詩歌學(xué)習(xí)方法

-理解詩歌背景

-分析詩歌意象

-體會詩歌情感

-朗讀與背誦反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解古詩時(shí)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放與詩歌相關(guān)的音樂、圖片或視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的意境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式學(xué)習(xí)：我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，不僅加深了對古詩的理解，也鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩詞的理解深度不足：部分學(xué)生在理解古詩的意象和情感表達(dá)上存在困難，需要更多的時(shí)間去消化和吸收。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但仍然發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)上過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏更多的創(chuàng)新和靈活性。

3.評價(jià)方式不夠全面：目前的評價(jià)方式