2024-2025學年高中語文第六單元半張紙教學設計新人教版《外國小說欣賞》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中語文第六單元半張紙教學設計新人教版《外國小說欣賞》設計意圖同學們，今天我們要一起走進《外國小說欣賞》第六單元，學習半張紙的故事。我期望通過這節課，讓你們體會到小說的魅力，學會欣賞和品味文字。在這半張紙上，我們將發現人物的命運轉折，感受生活的酸甜苦辣。讓我們一起走進文本，感受半張紙背后的故事，享受閱讀的樂趣吧！??????核心素養目標分析在本章節的教學中，我們旨在培養學生以下核心素養：一是提高審美鑒賞能力，通過分析《半張紙》中的人物形象、情節發展和語言特色，讓學生學會欣賞小說之美；二是增強文化理解力，引導學生理解不同文化背景下的文學創作，培養跨文化溝通的意識；三是提升思維品質，通過批判性閱讀和討論，培養學生的邏輯思維和創造性思維；四是培養語文實踐能力，通過寫作和口頭表達，提升學生的語文應用能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《半張紙》中人物的性格特點和內心世界。

2.把握小說的情節結構及其對主題的體現。

難點：

1.人物心理活動的細膩描繪如何轉化為學生的直觀感受。

2.如何引導學生對小說主題進行深入探討。

解決辦法：

1.通過角色扮演和情感分析，幫助學生體驗人物心理。

2.引導學生分組討論，鼓勵提出不同觀點，培養批判性思維。

3.結合文本細節，引導學生逐步理解情節與主題的關系，突破理解障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《外國小說欣賞》

-課程平臺：學校圖書館資源數據庫、網絡教學平臺

-信息化資源：相關小說背景資料、人物分析案例、網絡文學評論

-教學手段：小組討論、角色扮演、多媒體展示、課堂問答教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，一張普通的紙片能承載多少故事？今天，我們就來一起探索《半張紙》中的故事，看看它如何用半張紙講述一個完整的人生故事。

-回顧舊知：在上一節課中，我們學習了小說的基本結構，那么，今天我們就用這些知識來分析《半張紙》，看看作者是如何巧妙地運用這些結構的。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解《半張紙》的故事背景、人物關系和情節發展，幫助大家建立起對整個故事的基本認知。

-舉例說明：我會選取小說中的關鍵情節，如人物的心理活動、沖突的解決等，通過具體例子來分析作者如何運用文學手法。

-互動探究：接下來，我會提出幾個問題，讓大家分組討論，比如：“你認為主人公的性格特點是什么？他為什么會做出這樣的選擇？”通過討論，我們可以更深入地理解人物和情節。

3.情節分析（約15分鐘）

-學生活動：每個小組選取一個情節進行分析，可以是人物的心理描寫、環境描寫或者情節轉折等。

-教師指導：在學生討論過程中，我會巡視各組，給予必要的指導和幫助，確保每個小組都能順利進行討論。

4.人物心理分析（約15分鐘）

-學生活動：學生根據小組討論的結果，對人物的心理活動進行深入分析，可以結合具體情節和背景進行闡述。

-教師指導：我會引導學生關注人物的心理變化，以及這些變化對故事發展的影響。

5.主題探討（約15分鐘）

-學生活動：每個小組提出自己對小說主題的理解，可以是關于人性、命運、社會關系等方面的思考。

-教師指導：我會鼓勵學生從不同角度提出自己的觀點，并引導他們進行辯論，以加深對主題的理解。

6.總結與反思（約5分鐘）

-學生活動：學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟。

-教師總結：我對本節課的內容進行總結，強調小說的文學價值和人物塑造的重要性。

7.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，包括選擇題、簡答題和作文題。

-教師指導：對學生的練習進行個別輔導，糾正錯誤，鞏固知識點。

8.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的重點內容，強調《半張紙》的文學特色和閱讀價值。

-學生反饋：學生分享自己的學習心得，提出疑問。知識點梳理六、知識點梳理

1.**小說背景與作者介紹**

-了解小說所處的時代背景和社會環境。

-掌握作者的個人生平、創作風格及其對小說的影響。

2.**人物形象分析**

-主人公的性格特點：勇敢、善良、堅韌不拔等。

-其他人物的性格特點及其在故事中的作用。

-人物的心理活動描寫及其對情節發展的推動作用。

3.**情節結構分析**

-故事的開端、發展、高潮和結局。

-情節中的轉折點和沖突處理。

-情節設計對主題表達的輔助作用。

4.**主題思想**

-人性的探討：勇敢面對困境，堅守道德底線。

-命運與抗爭：主人公對抗命運的決心和努力。

-社會現實反映：對社會現象的批判和反思。

5.**文學手法與技巧**

-人物塑造：通過心理描寫、行動描寫等方式塑造人物形象。

-情節安排：懸念設置、伏筆埋設等手法增加故事的吸引力。

-語言運用：簡潔有力的語言表達，富有象征意義的意象。

6.**審美鑒賞**

-分析小說的藝術價值，如人物塑造、情節安排、主題表達等。

-學會從不同角度欣賞小說，如人物心理、社會背景、文化內涵等。

7.**閱讀策略**

-如何快速把握小說的基本內容。

-如何深入理解人物心理和情節發展。

-如何從小說中汲取人生經驗和智慧。

8.**寫作技巧**

-學習小說中的寫作手法，如心理描寫、象征等。

-將小說中的技巧應用到自己的寫作中。

9.**批判性思維**

-對小說的主題和人物進行批判性思考。

-分析小說中的社會現象和人物行為。

10.**跨文化理解**

-理解小說中所體現的文化差異。

-探討不同文化背景下的文學創作。典型例題講解1.**例題一：分析人物心理活動**

-文本摘錄：《半張紙》中，主人公在得知自己被誤解時的心理活動是怎樣的？

-解答：主人公在得知自己被誤解時，內心充滿了矛盾和掙扎。他一方面感到憤怒和委屈，另一方面又擔心自己的名譽受損。這種心理活動在文中通過他的內心獨白和行動表現了出來，如“我感到一陣劇烈的疼痛，仿佛有人在我心中劃了一道深深的傷口”和“我決定不再辯解，任由誤解繼續”。

2.**例題二：探討小說主題**

-文本摘錄：從《半張紙》中，你看到了哪些社會現象或人生哲理？

-解答：從《半張紙》中，我們可以看到社會對個人名譽的重視，以及個人在面對誤解和困境時的選擇和堅持。小說反映了人在社會中的孤立無援，以及在道德和利益面前做出的抉擇，這些都是對人生哲理的深刻探討。

3.**例題三：分析情節轉折**

-文本摘錄：小說中，哪個情節轉折最為關鍵？為什么？

-解答：小說中，主人公在關鍵時刻選擇沉默，這個情節轉折非常關鍵。因為它不僅改變了主人公的命運，也推動了故事的發展。這個轉折揭示了主人公的性格特點，即在面對不公時選擇自我保護，同時也為后續的情節發展埋下了伏筆。

4.**例題四：比較人物形象**

-文本摘錄：比較《半張紙》中的主人公與其他小說中的角色，有哪些相似之處和不同之處？

-解答：與其他小說中的角色相比，主人公在面臨困境時的堅韌和勇敢是相似的。然而，他在處理人際關系和道德選擇上的態度則有所不同。其他角色可能在面對困境時更加沖動或自私，而主人公則更加理智和克制。

5.**例題五：分析環境描寫的作用**

-文本摘錄：小說中的環境描寫對故事有何作用？

-解答：小說中的環境描寫不僅交代了故事發生的時間、地點，更重要的是它反映了主人公的內心世界和情感變化。例如，主人公在困境中的孤獨和無助，通過環境描寫得到了生動的體現，增強了故事的感染力。板書設計①**人物形象分析**

-主人公：勇敢、善良、堅韌不拔

-關鍵人物：性格特點、作用

-心理活動：矛盾、掙扎、抉擇

②**情節結構分析**

-開端：背景介紹、人物出場

-發展：沖突產生、矛盾升級

-高潮：轉折點、沖突爆發

-結局：解決沖突、主題呈現

③**主題思想探討**

-人性探討：勇敢面對困境，堅守道德底線

-命運與抗爭：對抗命運的決心和努力

-社會現實反映：對社會的批判和反思教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對小說的情節和人物有自己獨到的見解。

-學生在討論環節能夠主動分享自己的想法，并能夠傾聽他人的觀點，表現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過程中，能夠圍繞主題進行深入分析，提出有建設性的觀點。

-學生在展示討論成果時，表達清晰，邏輯嚴密，能夠有效地運用所學知識。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對小說的基本情節、人物性格和主題思想有了更深刻的理解。

-測試結果顯示，大部分學生能夠準確把握小說的關鍵點，但部分學生在分析人物心理活動和主題深度上仍有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在閱讀理解和分析能力上的不足。

-互評環節中，學生能夠客觀地評價同伴的表現，提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師將鼓勵學生在課堂上更加自信地表達自己的觀點，提高課堂參與度。

-對于小組討論成果展示，教師將指導學生如何更有效地組織語言，提升表達技巧。

-隨堂測試的結果將作為后續教學的重要參考，教師將針對學生在分析人物心理活動和主題深度上的不足，提供更具針對性的輔導。

-教師將定期與學生進行一對一的交流，了解學生的學習進度和遇到的困難，提供個性化的指導和建議。

-教師將鼓勵學生多閱讀、多思考，培養獨立閱讀和批判性思維能力，為未來的學習打下堅實的基礎。教學反思與總結今天的教學，讓我有很多的感慨和收獲。首先，我想談談我在教學方法上的體會。

在導入環節，我嘗試通過提問和情境創設來激發學生的興趣，我發現這樣的方法挺有效的，學生們對于《半張紙》的故事背景和人物有了更濃厚的興趣。不過，我也意識到，對于一些不太熟悉小說的學生來說，可能還需要更多的引導，讓他們更好地進入故事情境。

在講解新知的過程中，我詳細地介紹了小說的結構和人物心理，但我也發現，有些學生對于人物心理活動的理解還是有些吃力。這讓我反思，可能我在講解的時候，沒有足夠地結合具體的文本進行分析，導致學生難以把握人物的心理變化。

在小組討論環節，學生們的參與度很高，他們能夠積極地提出自己的觀點，并且能夠尊重他人的意見，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學生可能因為害怕出錯而不太敢發言，這讓我思考如何更好地營造一個包容和鼓勵的環境，讓每個學生都能敢于表達自己。

至于隨堂測試，我發現大部分學生對于小說的基本情節和人物性格把握得還不錯，但是在深入分析人物心理和主題思想上，還有一定的提升空間。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的批判性思維和深度閱讀能力。

教學總結方面，我覺得今天的學生在知識、技能和情感態度上都有所收獲。他們在知識上，對小說的結構、人物心理和主題思想有了更深入的理解；在技能上，通過小組討論和表達，他們的口頭表達能力和合作能力得到了提升；在情感態度上，他們