12《為人民服務》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）12《為人民服務》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統編版教學內容教材章節：六年級下冊語文統編版第12課《為人民服務》

內容：學習本文，了解“為人民服務”這一偉大精神的內涵；分析文章結構，掌握議論文的論證方法；學習運用多種修辭手法；學習作者的語言特點，提高自己的語言表達能力。核心素養目標培養學生正確理解和運用“為人民服務”的社會主義核心價值觀，提升學生的道德品質和文化素養；增強學生的思辨能力和語言表達能力，提高學生運用議論文結構進行論述的能力；引導學生體會作者情感，培養高尚的審美情趣和人文精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎知識，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和語法知識。他們在之前的學習中接觸過一些議論文，對議論文的基本結構有所了解，但對如何深入分析文章、運用修辭手法以及把握作者情感等方面還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對語文學習普遍感興趣，喜歡通過閱讀來豐富自己的知識。他們在學習上表現出較強的自主性，善于通過小組討論和合作學習來提升自己的能力。部分學生擅長通過視覺和聽覺來吸收知識，而另一部分學生則更傾向于動手實踐和寫作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解議論文的論證邏輯和結構上遇到困難，難以把握文章的中心思想和論據。在運用修辭手法時，學生可能對某些手法的效果和運用時機不夠敏感。此外，學生在表達個人觀點和情感時，可能會面臨如何準確、生動地描述和抒發的問題。這些困難需要教師通過有效的教學策略和方法來幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版六年級下冊語文教材，包括《為人民服務》一課的原文和配套練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、視頻等多媒體資源，如有關為人民服務的英雄人物事跡片段，以及相關的歷史圖片或圖表。

3.教學輔助工具：準備紙筆、卡片等，用于課堂互動和小組討論活動。

4.教室布置：布置教室環境，包括分組討論區，確保學生能夠在安靜、舒適的環境中學習。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：通過播放一段關于為人民服務的英雄人物事跡的視頻，引導學生思考“什么是真正的服務精神”，激發學生的興趣和思考。

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學過的議論文特點，如論點、論據、論證方法等，為學習本節課的內容做好鋪墊。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

（1）介紹《為人民服務》一課的背景和作者，讓學生了解文章的創作背景和作者的思想感情。

（2）詳細講解文章的結構，分析文章的論點、論據、論證方法，讓學生掌握議論文的基本寫作技巧。

（3）講解文章中使用的修辭手法，如比喻、排比等，引導學生學會運用這些手法提升自己的寫作水平。

2.舉例說明：

（1）選取文章中的典型段落，分析作者如何運用論據論證觀點，讓學生學會分析文章的論證過程。

（2）通過對比分析，讓學生了解不同修辭手法的效果，學會根據語境選擇合適的修辭手法。

3.互動探究：

（1）分組討論：將學生分成若干小組，每組選擇一個與文章相關的主題進行討論，如“如何踐行為人民服務的精神”，培養學生的團隊協作能力和口頭表達能力。

（2）角色扮演：讓學生扮演文章中的角色，模擬文章中的場景，加深對文章內容和情感的理解。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

（1）讓學生根據所學知識，自己撰寫一篇簡短的議論文，主題為“我為人民服務”。

（2）學生分享自己的作品，其他同學進行評價和修改建議。

2.教師指導：

（1）針對學生在寫作過程中遇到的問題，給予個別指導和幫助。

（2）對學生的作品進行點評，總結寫作中的優點和不足，為學生提供改進方向。

四、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的主要知識點，強調“為人民服務”的精神內涵。

2.學生反思：引導學生思考如何將“為人民服務”的精神融入到自己的學習和生活中。

五、課后作業

1.完成課后練習，鞏固所學知識。

2.閱讀相關書籍或文章，了解更多關于“為人民服務”的案例和故事。

3.結合自己的生活實際，思考如何踐行“為人民服務”的精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-介紹《為人民服務》的歷史背景：通過查閱相關歷史資料，了解毛澤東同志提出“為人民服務”這一口號的時代背景和意義。

-搜集為人民服務的英雄人物故事：搜集一些在我國歷史上為人民服務、無私奉獻的英雄人物故事，如雷鋒、焦裕祿等，豐富教學內容。

-收集與“為人民服務”相關的詩詞、名言：選取一些與“為人民服務”主題相關的詩詞、名言，如杜甫的《春望》、白居易的《賦得古原草送別》等，增強學生的文化素養。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《毛澤東選集》、《雷鋒日記》等書籍，深入了解“為人民服務”的內涵和意義。

-組織學生觀看紀錄片：組織學生觀看關于為人民服務的紀錄片，如《雷鋒》、《焦裕祿》等，通過影視作品感受英雄人物的奉獻精神。

-開展社會實踐活動：組織學生參與志愿服務活動，如支教、環保等，讓學生在實踐中踐行“為人民服務”的精神。

-創作相關文學作品：鼓勵學生以“為人民服務”為主題，創作詩歌、散文、小說等文學作品，提升學生的文學素養和表達能力。

-舉辦主題班會：在班級內舉辦“為人民服務”主題班會，讓學生分享自己的心得體會，共同探討如何在日常生活中踐行這一精神。

-開展辯論賽：組織學生圍繞“如何更好地為人民服務”這一話題展開辯論，培養學生的思辨能力和團隊合作精神。

-舉辦知識競賽：組織學生參加“為人民服務”知識競賽，鞏固學生對相關知識的掌握，激發學生的學習興趣。

-創設班級文化：在班級內營造“為人民服務”的濃厚氛圍，如設立“愛心角”、制作宣傳海報等，讓學生在日常生活中不斷踐行這一精神。重點題型整理1.題型一：分析文章結構

-例題：請分析《為人民服務》一課的段落結構和論證過程。

-答案：文章分為引言、本論和結論三個部分。引言部分通過提出問題引出主題；本論部分從多個角度論證“為人民服務”的重要性，并舉例說明；結論部分總結全文，強調“為人民服務”的必要性。

2.題型二：理解修辭手法

-例題：文章中使用了哪些修辭手法？請舉例說明其效果。

-答案：文章中使用了比喻、排比等修辭手法。例如，“為人民服務就像園丁為花朵澆水一樣，需要無私奉獻”運用了比喻，形象地說明了為人民服務的無私奉獻精神。

3.題型三：分析論據

-例題：文章中列舉了哪些論據來支持“為人民服務”的觀點？

-答案：文章列舉了以下論據來支持“為人民服務”的觀點：1.歷史上的英雄人物事跡；2.現實生活中的典型事例；3.毛澤東同志的相關論述。

4.題型四：探討作者情感

-例題：請分析作者在文章中表達的情感。

-答案：作者在文章中表達了對“為人民服務”這一偉大精神的崇敬之情，以及對那些為人民服務、無私奉獻的英雄人物的敬佩之情。

5.題型五：運用修辭手法進行寫作

-例題：請運用比喻的修辭手法，寫一段關于“為人民服務”的句子。

-答案：為人民服務，就像春雨滋潤大地，無聲無息，卻孕育著希望與生機。教學反思與總結今天上了《為人民服務》這節課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。不過，在回顧整個教學過程的時候，我也發現了一些值得反思的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放視頻的方式，激發了學生的興趣，讓他們對“為人民服務”這個話題有了初步的認識。但是，我也意識到，視頻的時長和內容選擇上可能還可以更精準一些，以確保學生能夠集中注意力，同時不會因為視頻過長而影響課堂節奏。

在新課呈現部分，我詳細講解了文章的結構和論證方法，并通過具體的例子來幫助學生理解。我發現，學生們對議論文的結構有了更清晰的認識，但在實際運用中，他們還是有些困難。這可能是因為他們對議論文的理解還不夠深入，所以我在接下來的教學中，可能會更多地引導學生進行實踐和練習。

在鞏固練習環節，我讓學生自己動手寫一篇簡短的議論文，這個環節的效果還是不錯的。學生們能夠根據所學知識，結合自己的生活實際，寫出自己的觀點。不過，我也發現，有些學生在寫作時，對論據的運用還不夠熟練，這需要在今后的教學中加強指導。

在教學管理方面，我注意到課堂上的互動環節比較活躍，學生們能夠積極參與討論。但是，也有個別學生參與度不高，這可能是因為他們對這個話題的興趣不夠，或者是因為他們不太擅長表達自己的觀點。因此，我需要思考如何更好地調動所有學生的積極性，讓每個學生都有機會參與到課堂討論中來。

至于教學效果，我覺得學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在知識上，對議論文的結構和修辭手法有了更深入的理解；在技能上，他們學會了如何運用論據來支持自己的觀點；在情感態度上，他們對“為人民服務”的精神有了更深刻的認識。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于“為人民服務”的理解還停留在表面，缺乏深刻的思考和感悟。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些相關的案例分析和討論，幫助學生更好地理解這一精神。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論。對于文章中的修辭手法和論證過程，學生們表現出了較高的興趣和探究欲望。在互動環節，學生們能夠踴躍發言，表達自己的觀點，體現了良好的課堂參與度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞“為人民服務”這一主題，展開深入的討論。各小組在討論中提出了不同的觀點和論據，并通過辯論和交流，最終達成了共識。在成果展示環節，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現了良好的團隊合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生在知識掌握方面存在一定差異。大部分學生能夠正確回答關于文章結構和修辭手法的問題，但在運用論據支持觀點和表達個人觀點方面，部分學生還存在困難。這表明，在今后的教學中，需要加強對學生寫作技巧和表達能力的培養。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我讓學生進行自評和互評。學生們普遍認為，通過本節課的學習，他們對“為人民服務”這一主題有了更深入的理解，同時也提高了自己的寫作能力和表達能力。在互評環節，學生們能夠客觀地指出同伴的優點和不足，體現了良好的學習態度。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，我進行了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-對于在寫作和表達方面存在困難的學生，我建議他們在課后多加練習，并提供了相應的輔導資源。

-對于在小組討論中表現突出的學生，我鼓勵他們分享自己的學習心得，為其他同學樹立榜樣。

-對于課堂管理方面，我認識到需要進一步優化教學策略，以更好地調動所有學生的積極性。

-對于今后的教學，我計劃針對學生的薄弱環節，設計更多具有針對性的練習和活動，以提高他們的綜合能力。板書設計①本文重點知識點：

-為人民服務的精神