新課標(biāo)、能力素養(yǎng)培養(yǎng)及其在考試測量中的體現(xiàn)

新課標(biāo)下考試測量的幾個重要原則新課標(biāo)對考試測量的要求新課標(biāo)下歷史考試測量的發(fā)展趨勢及其歷史素養(yǎng)的體現(xiàn)新課標(biāo)下考試測量的

幾個重要原則依“標(biāo)”不依“本”體現(xiàn)新課標(biāo)的理念必修與選修兼顧初、高中知識貫通依“標(biāo)”不依“本”與舊教材下考試的區(qū)別新課標(biāo)教材的特點公平公正原則的要求各版本之間的差異

體現(xiàn)新課標(biāo)的理念貫通、關(guān)聯(lián)、探究、情感態(tài)度價值觀從教學(xué)到考試的落實是對課標(biāo)更大的推動必修與選修兼顧保持課標(biāo)的整體框架結(jié)構(gòu)兼顧選修課的功能必修與選修的權(quán)重分割初、高中知識貫通體現(xiàn)課標(biāo)精神“在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)、任務(wù)以及課程目標(biāo)和基本要求，遵循時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，規(guī)定適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其進入社會和高一級學(xué)校奠定基礎(chǔ)。” “普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)”(課標(biāo))“拾遺補缺”新課標(biāo)對考試測量的要求一提高對能力考查的力度首先，本著課標(biāo)要求：

“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。”（課標(biāo)）其次，體現(xiàn)在考綱（說明）中1．獲取和解讀信息（1）理解試題提供的圖文材料和考試要求。（2）整理材料，最大限度地獲取有效信息。（3）對有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。2．調(diào)動和運用知識（1）辨別歷史事物和歷史解釋。（2）理解歷史事實，分析歷史結(jié)論。（3）說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。3．描述和闡釋事物（1）客觀敘述歷史事物。（2）準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征。（3）認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。4．論證和探究問題（1）運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。（2）使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點。（3）獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。文綜考試說明目標(biāo)\要求ⅠⅡⅢ獲取和解讀信息獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合。組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀調(diào)動和運用知識將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。準(zhǔn)確地運用相關(guān)知識和相關(guān)信息，認識和說明問題。體現(xiàn)學(xué)科滲透，運用相關(guān)學(xué)科的知識原理分析問題。描述和闡釋事物正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征。把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋。辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋，意義完整。論證和探討問題運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹。綜合運用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。新課標(biāo)對考試測量的要求二關(guān)注對歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，體現(xiàn)課標(biāo)要求

其次，落實在考綱（說明）中新課標(biāo)對素養(yǎng)的要求普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。

歷史單科考試說明（寧夏海南歷史考試說明）

歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。 命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

何謂歷史素養(yǎng)歷史素養(yǎng)=歷史學(xué)科特有的思維方式☆時間線索，因果聯(lián)系☆過程掃描，階段分析☆性質(zhì)評判，意義定位歷史素養(yǎng)

=歷史學(xué)科注重的研究方法

☆從材料出發(fā)

☆史實相互印證☆甄別與辨?zhèn)?/p>

歷史素養(yǎng)=歷史學(xué)科常用的解決問題方法

☆解讀—復(fù)述—概括

☆歸納—比較—提煉

☆

分析，論證新課標(biāo)下歷史考試測量的發(fā)展趨勢及其歷史素養(yǎng)的體現(xiàn)趨勢一

大量新情景的創(chuàng)設(shè) 新情景：教材未見，符合歷史實際，包含有效歷史信息，考查應(yīng)知的歷史知識及應(yīng)具備的能力素養(yǎng)材料型選擇題：“曲徑通幽處”歷史常識題：“功夫在詩外”右圖是一本連環(huán)畫的封面，該書講述了孫家莊農(nóng)民孫志剛的故事，圖中的“社”指的是A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合作組織B.公私合營的生產(chǎn)組織C.人民公社的生產(chǎn)組織D.包產(chǎn)到組的生產(chǎn)組織電影《高考1977》反映了恢復(fù)高考后的第一次考試。如果讓你來設(shè)計這場考試的場景，可能出現(xiàn)的是

A．背景音樂：反映粉碎“四人幫”的歌曲 B．外景：考場門口懸掛著“改革開放送春風(fēng)”的橫幅 C．內(nèi)景：考場中張貼有“實施‘科教興國’戰(zhàn)略”的標(biāo)語 D．特寫：作文題目“評‘關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論’”北京孔廟(見下圖)始建于元朝，院內(nèi)碑林中現(xiàn)存3塊元代進士題名碑。這些信息可以佐證元朝時期A．科舉制度開始形成 B．殿試成為科舉定制C．科舉開始采用八股文體 D．統(tǒng)治者繼承了中原文化討論一：題干中的文、圖、設(shè)問，是不是構(gòu)成有機的新情境？起到什么作用？討論二：元代進士提名碑從制式、文字都帶有蒙古族文化特點（刻意突出）：款式，刻兩種文字，名字蒙漢分列等。——細節(jié)問題討論三：細節(jié)問題說明什么？是繼承還是融合？題目立意的高低。下列圖片反映了清末民初社會生活的變化，其中具有反清革命色彩的是答案：B討論一：正確項的圖是否典型？討論二：剪辮是不是就一定是反清？簡單化、僵硬、圖式化上圖是美國發(fā)行的紀(jì)念郵票，對其理解正確的是①為紀(jì)念中國抗戰(zhàn)爆發(fā)五周年而發(fā)行②見證了二戰(zhàn)期間中美之間的盟友關(guān)系③反映了孫中山的三民主義對美國民眾有深刻影響④表明林肯的“民有、民治、民享”與孫中山的三民主義具有關(guān)聯(lián)性A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

討論：對③的否定不是建立在史實上的，而是根據(jù)邏輯推斷。學(xué)生是說不清孫對美國人民有沒有影響、有多深刻的影響。這樣考查的就不是學(xué)生的歷史知識了。 【歷史素養(yǎng)問題】

趨勢二考查范圍更加寬泛主干知識，基本能力素養(yǎng)為主史學(xué)理論、史學(xué)方法的考查關(guān)注橫向、縱向的歷史聯(lián)系史學(xué)理論、史學(xué)方法西方歷史哲學(xué)家柯林伍德指出：“一切歷史都是思想史。”在這里，柯林伍德強調(diào)的是A．思想史構(gòu)成了全部歷史的主干B．一切歷史都可以被置換為思想史C．思想史決定了整個歷史的發(fā)展D．歷史學(xué)離不開人的主觀判斷D以圖證史是歷史研究的新方法。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”，認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。觀察下列一組圖片，回答問題。（13分）（3）為什么歷史學(xué)家說圖像是“可視的歷史”？

答案1：結(jié)合圖像，從歷史資料與歷史解釋的視角回答。

·從圖像中的人物、服飾、場景等判斷，圖像記錄了歷史，展示了大最的歷史細節(jié)；圖像與其他史料相互印證，可以獲得較為真實的歷史。答案2：僅從歷史資料與歷史解釋的視角來回答或只就圖像本身進行回答。

·圖像記錄了歷史，展示了大量的歷史細節(jié)；圖像與其他史料相互印證，可以獲得較為真實的厲史。

·從圖像中的人物、服飾、場景可以看出圖像記錄了歷史。縱向、橫向的歷史聯(lián)系某論文把巴拿馬運河開通、印度向英國出口棉花、華工赴美參與修建鐵路、法國向俄國輸出資本等作為重要證據(jù)。該論文的主題最可能是A.資本主義世界市場的形成B.美國經(jīng)濟的崛起C.英國“世界工廠”地位的確立D.工業(yè)革命在歐洲的擴散某歷史著作中主要有“火車的發(fā)明”、“大清帝國的衰弱”、“全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來”、“逐漸縮小的世界”等章節(jié)。此著作研究的主題最有可能是A.工業(yè)文明下的世界B.晚清政府的徘徊與掙扎C.社會主義從理想到現(xiàn)實D.東西方的隔絕與沖突研究歷史上貨幣流通的現(xiàn)象，可以加深我們對時代和社會的認識。回答下列問題。歷史現(xiàn)象之一：白銀成為主要貨幣（1）說明“絲—銀”貿(mào)易出現(xiàn)的國際背景和國內(nèi)社會經(jīng)濟條件。（6分）簡述明、清時期兩次重大的賦役制度改革中對使用白銀的規(guī)定。（4分）歷史現(xiàn)象之二：鴉片走私，白銀外流（2）總結(jié)材料并結(jié)合所學(xué)，分析19世紀(jì)上半期白銀外流給國家和社會造成的弊端。（6分）簡述清政府針對白銀外流所采取的應(yīng)對措施。（2分）

歷史現(xiàn)象之三：1盎司黃金35美元（3）結(jié)合材料和所學(xué)，分別說明1933年和1973年美元兩次貶值的背景。（10分）歷史現(xiàn)象之四：美元與中國貨幣（4）結(jié)合所學(xué)，分別說明上述兩個時期中國貨幣兌換美元匯率變動的社會條件。（8分）

趨勢三新的論證模式：

探究式模式多解（是否應(yīng)該完全回歸教材？）分梯度賦分（SOLO評分法）根據(jù)材料判斷（辨別）多解——自己的看法（山東）關(guān)于人文知識和科技知識在社會發(fā)展中的作用，有人認為前者重要，有人認為后者重要，結(jié)合史實談?wù)勀愕挠^點。

（廣東）上述各組的結(jié)論，哪些是不能從材料直接推導(dǎo)出來的？你認為應(yīng)補充怎樣的材料或者應(yīng)修改成怎樣的結(jié)論，才能使結(jié)論與材料相符？（附有評分說明）是否回歸教材的答案就是好答案？例證：【材料二】1999年的最后一天，葉利欽（1991—1999年任俄羅斯總統(tǒng)）在辭職講話中說：“我已經(jīng)完成了我一生的主要任務(wù)。俄羅斯永遠不會再回到過去，俄羅斯將永遠向前邁進。”

——陸南泉：《蘇聯(lián)經(jīng)濟體制改革史論》

問題

（2）斯大林時期的經(jīng)濟體制是什么？二戰(zhàn)后蘇聯(lián)進行了哪幾次經(jīng)濟體制改革？這些改革共同的局限性是什么？（5分）

答案：

(2)計劃經(jīng)濟體制。赫魯曉夫改革；勃列日涅夫改革；戈爾巴喬夫改革。沒有突破計劃經(jīng)濟體制。（回歸教材式的答案）討論

“哪幾次”與答案不完全相等，有一人主持下的多次改革。

“沒有突破”。這對戈爾巴喬夫改革不完全適用，有些已經(jīng)突破，如企業(yè)自主權(quán)，共和國經(jīng)濟和資源獨立權(quán)等。完全脫離教材的答案就是好答案？例證：中產(chǎn)階級是一個不斷變化的概念，其成分隨時代的變化而變化，它包括①中世紀(jì)的城市市民②近代握有生產(chǎn)資料的資本家③中世紀(jì)的僧侶貴族④當(dāng)代知識分子和科技工作者A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④討論一：中產(chǎn)階級的概念問題。中世紀(jì)時沒有，怎么說隨著時代的變化而變化？準(zhǔn)確的說，是后人對歷史不同時期特定人群的概括，不是一直就存在的概念。

討論二：正確項是否合適？與現(xiàn)在的官方口徑是否一致？Solo評分法澳大利亞學(xué)者約翰·比格斯教授(JohnBiggs)提出稱之為“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”，英文縮寫為solo。主要用于判斷學(xué)生在回答某一具體問題時的思維結(jié)構(gòu)的狀態(tài)，處于哪一層次。這種分析學(xué)生解決一個問題時所達到的思維高度的評價方法就稱為solo分類評價法。比格斯教授認為，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主包括兩方面:一是量的方面，即學(xué)習(xí)要點的數(shù)量二是質(zhì)的方面，即如何建構(gòu)學(xué)習(xí)要點根據(jù)這兩方面的要求，把學(xué)習(xí)結(jié)果分為五個層次:1.無建構(gòu)層次指學(xué)生并沒有真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們用一種不負責(zé)任的態(tài)度來應(yīng)付任務(wù)，或他們被材料中的無關(guān)內(nèi)容誤導(dǎo)，因此在他們的學(xué)習(xí)結(jié)果中未獲得任何學(xué)習(xí)要點。2.單一因素建構(gòu)層次指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果中涉及了構(gòu)成問題之眾多要點的中的一個。3.多因素建構(gòu)層次指學(xué)習(xí)結(jié)果中涉及了構(gòu)成問題的若干要點，但學(xué)生只是簡單羅列這些要點，而這些要點似乎是相互獨立、并無關(guān)聯(lián)的。4.關(guān)系建構(gòu)層次指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果中涉及構(gòu)成問題的若干要點，并且能夠把這些要點組織成一個連貫一致的整體。這一層次表明學(xué)生真正理解了問題。5.抽象建構(gòu)層次指在關(guān)系建構(gòu)層次的基礎(chǔ)上抽象化、概念化，產(chǎn)生一個新的課題。這一層次只有那些達到一定年齡階段并具有一定抽象思維能力的學(xué)生才能達到。它是教學(xué)目標(biāo)預(yù)料之外的。Solo評分法實例09年上海高考歷史試題1906年，美國律師安德魯在上海會審公廨旁聽了一整天的訴訟，隨后在《紐約時報》上發(fā)表了專題文章，寫道：

世界上許多國家，尤其是在文明世界里，都對其人民行使司法管轄權(quán)，也對居住在本國的外國的外國公民行使司法權(quán)。 文明國家在與清國簽署條約時，表達了要保留對駐上海和清國其他城市的本國公民行使司法權(quán)的愿望。換言之，美、英、法、德、意等國的公民不得在清國法庭被起訴，而必須在這國家設(shè)在上海的法院提起訴訟。

幾乎所有西方大國都向駐上海的領(lǐng)事館派出了司法官處理司法事務(wù)，英國不久前還建立了擁有一名資深律師的終審法院。英國人在宣判時，特地被允許懸掛英國國旗。美國國會最終也同意在清國建立一個與清國分庭抗禮、擁有更多尊嚴(yán)和權(quán)力的法院。 關(guān)于建立新法院的初衷，一位先生告訴我：“清國人對事物的判斷常常受到其民族文化傳統(tǒng)的影響，也受到個性品格的局限。他們斷案，不管是一定或否定，通常都根據(jù)審案法官的感覺而定，并不重視證據(jù)與嚴(yán)密的邏輯推理。英國政府察覺了這個情況，這成為英國力求在清國乃至全亞洲擴張自己影響的重要原因。” ——摘自《1906年的上海：會審公廨——一個美國律師的觀察》閱讀以上材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。（25分）（1）為什么西方國家的公民"不得在清國法庭被起訴"？西方國家在什么情況下獲得了這樣的特權(quán)？（5分）（2）當(dāng)時的中西法律體系存在著那些差異？（5分）（3）你如何理解這位美國律師的觀察？（15分）答案（分層次）（1）答案1：能依據(jù)材料和所學(xué)知識進行合理解釋。·西方國家獲得了領(lǐng)事裁判權(quán)；它們通過鴉片戰(zhàn)爭逼迫清政府簽訂了《南京條約》等一系列不平等條約，獲得了這一特權(quán)。

答案2：僅籠統(tǒng)地回答。侵害了司法主權(quán)；通過戰(zhàn)爭簽訂不平等條約，獲得了這一特權(quán)。其他答案。（2）答案1：能完整地將兩者進行比較。·中國：以禮人法,禮刑結(jié)合；不重事實，不重證據(jù)；沒有律師和陪審制度。西方：有律師制度；有法院、陪審團；重證據(jù)。

答案2：未能完整地將兩者進行比較。

答案3：僅籠統(tǒng)地回答。·中西在司法制度上存在著巨大的差異。其他答