散文主觀題常考題型一、梳理文章思路文章思路是作者按照一定的條理表達思想的路徑、脈絡，是作品的結構體現，是作品的整體構思、行文線索以及段落的關系與安排。該考點題型一般為分析行文思路(包括概括人物心理、情感變化過程)、分析線索及作用。1.分析行文思路題答題模式模式一(采用表次序的詞語表述)：文章圍繞×××(線索)，首先寫了×××，其次寫了×××，最后寫了×××。模式二(采用分條表述)：①寫×××；②寫×××；③寫×××；④全文整體上寫×××。2.分析線索及其作用散文的常用線索有感情線索、事物線索、人物線索、思緒線索、景物線索、行程線索、時間線索、空間線索等。復雜的文章，不止一條線索。答題時，應結合文章具體實際進行分析。二、分析形象及其作用形象類考題主要包括人物形象與物象。分析人物形象主要分析人物性格、身份地位；分析物象主要分析物象的外形特征與寄寓內涵。形象的作用主要有：1．內容上的作用①對內容的充實作用；②對主旨的襯托、深化、升華作用；③寄托作者的思想感情。2．在結構上的作用①開頭結尾的謀劃；②詳略主次的安排；③行文線索的貫串；④過渡照應的勾連；⑤伏筆懸念的設置等。3．細節分析及作用①人物描寫細節（人物塑造上的作用）②環境細節（環境襯托渲染上的作用）③象征性意象等方面的作用（主旨上的作用）

④讀者角度（激發興趣、引發思考）三、分析詞句意蘊及作用詞句類考答題角度類型特點方法含蓄句表達含蓄，含意豐富深刻，具有警示作用，富含哲理。從三個層面入手：句表意、句內意、句外意。修辭句運用比喻、擬人、夸張、反語、排比、對偶等修辭手法。先確定使用的修辭手法，再還原成沒有使用修辭手法的意思。結構句在文章的結構上起重要作用，如總領句、總結句、過渡句、呼應句等。通過判斷句子在文中的位置及結合語句的具體內容來確定其含意。主旨句能體現文章的中心。把握本句的字面意思，聯系該句所處的語境，把握觀點、態度及情感。四、鑒賞語言特色鑒賞語言特色主要包括鑒賞語言特點與語言風格。其答題角度與方法見下表。語言特點特點的角度特點的具體內容用詞之美(1)動詞、形容詞：準確、簡練、深刻、含蓄、直白、突出、生動、形象、傳神、充滿動感、充滿想象等。(2)疊詞：①語言具有生動性、形象性，從而增強藝術表現力，具有繪畫美；②能使韻律鏗鏘悅耳，富有音樂美；③可以組成整齊的句式，具有形式美；④能使意思強化，起到強調作用；⑤能使上下文聯系緊密，有一氣呵成之感。(3)反復：突出某種意思，強調某種情感，具有強烈的抒情性和感染力。(4)化用成語：富有文采；使用文言詞語，典雅優美。句式之美(音韻之美)駢句、長短句、對偶句、排比句，運用一組關聯詞語的句子，等等。長短句的交錯運用，整句(對偶句、排比句、四字格短語)、散句(句子參差不齊，長短不一)的結合，使句式參差、錯落有致、節奏頓挫、音韻和諧。修辭之美運用各種修辭手法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。如比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。描寫之美白描、細描、動靜結合(以動襯靜)、視嗅聽結合(有色有聲)、對比襯托、鋪陳渲染等。語言風格風格類型具體表現豪放與婉約豪放：所表現的主題多為雄心偉業；所描寫的景象境界開闊；所運用的動詞富有力度，形容詞和副詞色彩鮮明；抒情方式激越昂揚；多用排比、夸張、反復、反問等修辭手法。婉約：所表現的對象纖巧細致；所表現的情感細膩纏綿；所描寫的畫面色調柔和；修辭上少用排比、夸張、反問等修辭手法。直露與含蓄直露：比較直接地表達作者的感受和觀點。含蓄：不直接表達情意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、設問、比喻等修辭手法。質樸與華麗質樸(平實)：語言通俗化、口語化，少用修辭，少用描繪性語言。華麗(典雅)：講究節奏和韻律，多用描繪性語言；多用引用、排比、對偶、用典等修辭(表現)手法。莊重與詼諧莊重：文章的話題較為嚴肅，語言凝重，句式整齊、完整而綿長；關聯詞運用完整、準確。詼諧：語氣輕松幽默，多用夸張、反語、比喻等修辭手法，富有趣味。簡潔與細膩簡潔：語勢流暢，多用短句。細膩：多用長句，多用對比和辯證性語言。五、賞析表達技巧表達技巧主要包括表達方式、修辭手法與表現手法。賞析表達技巧答題步驟：第一步，判斷用了什么手法。要辨明本語句所使用的是哪種修辭手法或表現手法。“修辭手法”主要包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。“表現手法”主要包括象征、托物言志、襯托、對比、抑揚、虛實結合、以小見大等表現手法，廣義的則包括修辭手法。第二步，分析所用手法的特點。分析這種修辭手法(表現手法)在文句中是要表現什么內容、情感、思想。第三步，取得了怎樣的表達效果(作用)。結合具體語句說明此種修辭手法(表現手法)的表達效果。六、探究文本意蘊探究文本意蘊考題主要有：標題式探究、意蘊式探究。標題式探究答題角度1．思考標題自身義(表層含義)和在文中的含義(引申義、比喻義、象征義等)。2．思考標題是否點明了寫作對象的特點或寫作內容。3．思考標題是否表達了作者的情感和態度。4．思考標題是否揭示了文章的主旨或哲理。5．思考標題是否是文章的線索和結構思路。探究深層意蘊答題角度1.民族心理：精忠報國；崇尚自然；中庸，穩重；追求大一統；安土重遷，葉落歸根；愛好和平，厭惡戰爭；知足常樂；等等。2.人文精神：主要指人的意義和價值、社會責任、個人尊嚴、人生理想等方面，核心是人的價值追求；還指對人性的關懷，如對生命的關懷，對弱勢群體的關懷，對苦難的悲憫情懷；等等。3.學科認知：主要指哲學道理(哲理)，美學、文學原理，文化、歷史規律，等等。【高考真題】（2024年新高考Ⅰ）閱讀下面的文字，完成后面試題。放牛記徐則臣我現在想不起我何時開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進發。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業，遇到仇人要打的架一個都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當個野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。我家的確需要一頭牛。父親是醫生，農忙時經常搭不上手；祖父祖母年紀大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個人對付，運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。買牛的那天我記得，你能想象我的激動。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經提前談好了價。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。那頭小母牛還小，吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個中年男人，說：回去調教半年，就能干活。他給小牛結了一個簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。小牛屁顛屁顛地跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當然后來我知道，再沒有比水牛更溫馴的動物了。我經歷了把一頭小牛訓練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個人鍘草、套車、駕轅，運送滿滿一車的糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當然，這對我來說是副產品，我想說的還是放牛。在當時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現在，我也不認為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。放牛都在夏天，放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實在是個負擔。讓人煩的還有一個，大雨天。這不是放牛的好時候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好。不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動，幾個放牛娃排成隊伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個跟著一個跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚腮在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個腦袋扎進了淤泥。如果真要找一點和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有。放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經歷上，我更愿意就事論事，返回到當年的心境里，看一看當時的悲歡和憂樂。1．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是()(3分)A．父親決定買牛，除了確屬生產需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B．作為一個曾經的“老把式”，“我”卻認為馭牛的諸般本領都只是“副產品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談論的。C．大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養成有著至關重要的意義。D．文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。【答案】B【解析】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。A.“也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他……那樣不合群的性格”錯誤。原文信息是“父親決定買牛，哪怕只用來拉車”，結合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他們（那些吆喝牛馬的孩子）身邊像個“走親戚的陌生人”。選項曲解文意。C．“讓‘我’意識到自己是一個‘悲觀’之人，可見放牛生活對‘我’思想意識的養成有著至關重要的意義”錯誤。原文信息是“大雨天……蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好”，可見并非大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人。選項強加因果邏輯，“可見”的內容也是無中生有。D．“有意以環境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣”錯誤。原文信息是“亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有”，可見所謂的亂墳崗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意營造陰森怪異的環境，這里適合放牛，并引出“我”的讀書樂趣。2．關于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是()(3分)A．買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B．兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。C．這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結”。D．這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。【答案】C【解析】本題考查學生理解和分析段落作用的能力。C．“先抑后揚”錯誤。此段落并非先抑后揚，只是對鋸木廠的描寫及與買牛相關內容的回憶，段落開頭就點明“我”的激動，沒有“抑”。3．文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？(4分)【答案】①放牛生活給了作者一個自由、放松的少年時代，貼近了自然，擁有了一段無憂無慮快樂美好的回憶；②實現了“我”的少年英雄夢。【解析】本題考查學生理解文章內容，體會重要語句的豐富含意的能力。這句話是文中的關鍵語句。“理解關鍵語句”的含義，可以從表層、深層等方面思考，調動相關經驗，比如高中語文教材必修上冊《我與地壇》一課布置的相關學習內容，從而把握這篇散文的神髓。從表層看：文章詳細描述了放牛的過程，包括訓練牛、放牛的日常、與同伴的互動等。這些內容展示了放牛生活的豐富多彩和自由自在。作者通過描述放牛的經歷，表達了對那段時光的懷念和珍視。放牛不僅是作者童年生活的一部分，更是他實現少年英雄夢的途徑。從深層看：作者在文中多次提到放牛帶來的快樂和滿足感，如“放牛部分地滿足了我的少年英雄夢”“放牛的確是件好玩的事”等，這些情感表達說明了放牛對作者的重要性。結合文章內容（表層）和作者情感（深層），總結出放牛給作者帶來的自由、放松和與自然的親密接觸，使得這段經歷成為他少年時代的美好回憶。通過以上分析，可以得出“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”的原因。4．文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。(6分)【答案】觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實而生動；②文章就事論事，只記錄當年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當年生活刻意美化。觀點二：沒做到。文中的放牛生活雖然真切，但仍然經過了回憶的過濾甚至重塑，已經被賦予了意義，其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，滲入了當下經驗和現實感受。【解析】本題考查學生理解句子含義、辨析作者觀點態度的能力。文章結尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態，試題要求考生不僅要理解這種心態，還要據此對文章做出相應的判斷與賞析。本試題是一道開放性題目，鼓勵考生對文學作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現個人思考的回答。觀點一認為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的書寫內容來看，的確都是從少年的視角、心理出發，記錄了當年的放牛生活，有快樂，也有煩惱，“想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來”，就這么自由地放自己的牛，過自己的少年生活，是對少年經歷的真實呈現；從作者流露的寫作態度來看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的悲歡憂樂，“往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經歷上，我更愿意就事論事，返回到當年的心境里，看一看當時的悲歡和憂樂”。這一觀點，是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕，包含著一種寫作的自省意識。拒絕強行升華、尋找“意義”，這一點即便對于不從事寫作的同學們來說，也很能共情。觀點二認為文章沒有做到不為放牛賦予意義。這可以是從《放牛記》所屬散文類型即回憶性散文出發來思考的。同學們都學習過魯迅的《朝花夕拾》，教材中也引導討論過《朝花夕拾》中“寫作時的回憶”與“童年的感受”的“交錯轉換”。掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法，就可以將那些隱藏的“意義”從文本中讀出來。那些在寫作時被回憶篩選、過濾的少年往事，不正是“意義”的表達嗎？書寫回憶這種行為，不正是被“意義”所驅使的嗎？在文中，作者已經或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”，就是“規整”生活中“旁逸斜出的機會”，上學、干農活、成為套車駕轅的“老把式”，無非都是“規整”的生活，只有放牛，才是從規整生活里暫時逃離，無拘無束地進入自己的自在“小宇宙”；再結合全文中多次出現的“現在”“就算現在”“當然后來我就知道了”等表述，我們其實可以讀出來，作者的敘述始終圍繞著一個核心在轉：放牛往事之于“今日之我”的意義。這些意義體現于作者議論抒情的文句中，比如：“我經歷了把一頭小牛訓練成壯勞力的全過程”意味著人生需要閱歷，經歷讓人成長。“在當時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現在，我也不認為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一”，通過這段文字，作者啟示我們人生要有夢想、要有個性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快樂是相伴而生的。“不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動”，啟示我們要樂觀積極，釋放天性，自在生活，團結友愛。“此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有”，啟示我們讀書可以豐富精神世界，感悟人生哲理。“放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結果是好還是壞”，啟示我們要熱愛并親近大自然，讓青春自由、放松。

【典例訓練】一、閱讀下面的文字，完成后面試題。王師傅阿成老伴兒突發奇想，要在院子里安一個亭子。既然老伴兒要安一個簡單的涼亭，那就安吧，只是這要占去小菜園東側的一塊地，得事先做地面處理。朋友開了一家裝修公司，他告訴我，明天就安排王師傅上門。望日，王師傅來了。他五六十歲，中等個兒，結實，憨厚。王師傅一進院兒就把目光落在了我的菜地上，那樣子似是故人相見。看了一圈后，他皺了鼓眉，說：“叔，你這個壟不能這么淺，長一長，根兒就露出來了。另外，苗和苗的間距也太寬了，再窄一點就好了。”接著，他二話不說，抄起旁邊的鋤頭就替我備起壟來，一邊說：“叔，這地多硬啊，地這么硬菜苗鉆不出來呀！”他邊備壟邊把土塊敲碎。如此熟練地精耕細作，不消說，這是個種地的老把式。備完壟，王師傅開始平整土地，做硬化處理。我則給他沏好了茶備著，一邊看他干活兒一邊跟他聊天。王師傅告訴我，他家有幾十畝地，都已經包出去了，這樣，他就可以出來打打工，掙點兒錢，給兒子蓋房子結婚。跟我聊天的時候，王師傅注意到了小菜園的黃瓜壟：“叔，你種這么多西葫蘆干啥？”我說：“我買的是黃瓜苗哇！怎么，是西葫蘆？”王師傅說：“西葫蘆一長起來就鋪散滿地，我看留兩棵就行，當玩兒了，其他的都拔了吧，再補種幾棵黃瓜苗。”我問：“這時候還能買著黃瓜苗嗎？”王師傅說：“正好今天萬寶鎮有集，到那兒去買，估計能有。明天就是芒種了，老話說‘過了芒種，不可強種’，今天是最后一天，快去吧。”于是，老伴兒立馬開車去買黃瓜苗。萬寶鎮高我這兒往返需40分鐘。老伴兒不但買了黃瓜苗，還買了兩捆小蔥。趁著歇氣兒的工夫，王師傅對我老伴兒提議：“你在亭子這塊地的邊兒上一邊留一壟地，種點兒小蔥、苦瓜什么的多好。”老伴兒很興奮，她恨不得把全世界所有的菜苗都種上，已然忘掉了自家的地有多大。“嬸子，你先挑些細嫩的蔥，再把根兒上的長須子剪掉。”王師傅說完，挖了一個小壟溝，灌滿水，再把蔥每隔3厘米擺上一棵。他又告訴我老伴兒：“等它們都站立起來了，你再往上培土。記住，不要把剛長出來的小嫩芽埋上。這土呢，得一點一點地添，你埋土埋得越深，蔥白兒就越長、越粗。”王師傅繼續平整地面。我發現，他是一個做事極認真的人，這可能是他多年養成的職業操守。王師傅把平整地面挖出的多余的黑土，一鍬一鍬地添到東邊兒的菜地里，一邊說：“這土多好啊，可別白瞎了。”他往返了幾十次，看著都覺得累人。接著，王師傅用手將那些土塊兒捏碎，即便是花生粒兒大小的也捏得粉碎。我又注意到，他似乎不是在捏土塊，而是在跟它們深情地交流。他的嘴里還喃喃地細語著，好像在說：“我把你們弄得松一點、細一點，菜苗長大的時候就舒服多了。”好像這土地是有靈魂、有感情的，完全聽得懂他的話。自言自語中，我看到他眼睛里那柔柔的光，那是發自靈魂的深情，是那么慈愛，讓人想起父愛和母愛。他完全忘了小院兒的主人是誰，他似乎是在和遠方歸來的親人訴說著什么。而后，王師傅一邊捏土塊兒一邊告訴我，種菜該怎樣施肥，怎樣培土，怎樣打枝……我不由得想到詩人艾青的詩句，可套用一下：“為什么他的臉上常洋溢著幸福？因為他對這土地愛得深沉……”這又讓我想起有一陣子，常在江邊看到一位老人，他總是久久地坐在長椅上發呆。一次，我問他怎么一個人待在這兒，他長嘆道：“因為沒啥事兒啊！”老人告訴我，他原來住在鄉下，現在進了城，住在姑娘家，沒有了地也沒有了園子——說著，他的眼淚竟唰地流了下來。這讓我吃了一驚。是啊，農民將一生的情感都傾注在土地上，尤其對老一輩人來說，離開了土地就像魚離開了水。他們可能不太知道唐詩宋詞，但是農業這本經已經融入他們的骨髓。我們常說“衣食父母”，那么，誰是我們的衣食父母呢？農民。沒有農民，就沒有我們這個國家燦爛的五千年文明，正是農民，讓中華兒女得以繁衍生息。下午，王師傅終于把安亭子的那塊地給平整好了，并鋪上了石板。他說：“瞅著天是要下雨呀。有塑料布沒有？得把地面罩上。”老伴兒開玩笑地說：“王師傅，能不能一次把話說完呀！”王師傅說：“對了，嬸子，再買一把笤帚，你家這個塑料笤帚太軟。買那種高粱扎的最好，要不然這些殘土你掃不凈。”接著，王師傅開始清掃院子里的殘土和垃圾，仔細地把它們裝在袋子里，而后把袋子扛到了垃圾站。這時，果真下起了大雨。王師傅仰頭看著天：“哎呀，這雨下得有點早啊，常言道“有錢難買五月旱，六月連雨吃飽飯’。”是啊，風雨雷電，陰晴冷暖，無時無刻不牽動著農民的心吶。開車送王師傅回家的路上，我問：“王師傅，你從早干到晚，不累嗎？”他說：“叔，人干點兒活兒好。長壽。”師者，我之楷模。（有刪節）1．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．老伴兒要在院子里安個亭子，“我”同意了，引出下文王師傅上門來我家的情節，也為下文他熱心幫助我們壟地種菜做鋪墊。B．王師傅一進“我”家就看到菜地，像是與故人相見，這表明王師傅對土地有感情，與下文所說的“他家有幾十畝地”相呼應。C．文章通過生動的對話和細膩的動作描寫，展現王師傅樸實無華的形象和對土地的深厚情感，語言平實而充滿溫情。D．“我看到他眼睛里那柔柔的光”這一細節描寫，既表現王師傅對土地深厚的感情，也喚起讀者對土地和自然的親近感的聯想。【答案】A【解析】本題考查學生賞析文章的內容及藝術特色的能力。A.“為下文他熱心幫助我們壟地種菜做鋪墊”錯誤。老伴兒要在院子里安亭子，“我”同意后朋友安排王師傅上門，這確實引出了王師傅來家的情節，然而從文中看，王師傅幫忙壟地種菜并非因為安亭子這一事件的鋪墊，而是他出于對土地的熱愛和對農事的熱情，自然地展現出對菜地的關注和幫忙。2．關于文中江邊老人這個段落，下列說法不正確的一項是（

）（3分）A．老人總是坐在長椅上發呆，因為他來到了城里，沒有農活可干而發呆。B．老人進城后住在姑娘家，卻流下淚水，這一表現讓“我”感到不可思議。C．本段宕開一筆，借此表達老一輩農民對土地有著像魚離不開水的情感。D．這段文字將敘述、抒情與議論相結合，寫出對農民的贊美，升華了主題。【答案】B【解析】本題考查學生分析情節、語段作用的能力。B.“讓‘我’感到不可思議”錯誤。老人在江邊長椅上發呆，流淚是因為他原來是農民，進了城住在姑娘家，沒有了土地和菜園，他的情感無處寄托。“我”吃驚的原因是理解老人對土地的情感，但是沒想到老人對土地的感情如此深厚。3．文中套用詩人艾青的詩句，有什么作用？請結合文本簡要分析。（4分）【答案】①強化了王師傅對土地深厚情感的表達。通過借用詩句的形式，將王師傅對土地的情感與詩人艾青的情感相聯系，使這種情感顯得更加深沉和普遍。②增加了文本的文化深度和象征意義，使得王師傅的形象更加豐富，不僅僅是一個普通的農民，而是代表了一代又一代對土地有著深厚感情的農民群體。③也提升了文本的藝術性，使得讀者在閱讀時能夠產生共鳴，進一步感受到農民與土地之間不可分割的聯系。【解析】本題考查學生分析和概括文章情節或語段的作用的能力。①強化情感表達：艾青的詩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”廣為人知，表達了對土地熾熱的愛。文中套用這一詩句，將王師傅對土地的深情與艾青的情感聯系起來。王師傅在捏土塊時，嘴里喃喃細語，眼睛里透著柔柔的光，這些細節體現出他對土地的愛，套用詩句進一步強化了這種情感，使王師傅對土地的愛顯得更加深沉且具有普遍性，讓讀者更能感受到他對土地的深厚情感。②增加文化深度和豐富形象：詩句的套用增加了文本的文化內涵，提升了文本的藝術格調。王師傅原本只是一個普通的農民，但通過與詩句的關聯，他的形象不再單一。他對土地的熱愛不僅僅是個人的情感，更代表了廣大農民群體對土地的眷戀。他的行為和情感象征著一代又一代農民與土地的緊密聯系，豐富了王師傅的形象，使他成為農民群體的一個縮影。③引發讀者共鳴：詩句本身富有感染力，容易觸動讀者的內心。套用詩句后，讀者在閱讀文本時，更容易聯想到土地對于農民的重要性，以及農民與土地之間那種難以割舍的情感。這種情感的共鳴讓讀者更深入地理解文章的主題，感受到農民與土地之間不可分割的聯系，增強了文章的感染力和可讀性。4.文末一句表明，作者已經把王師傅當作“我之楷模”了。請結合文本分析作者這么說的理由。（6分）【答案】①在種地方面很令人佩服。由“如此熟練地精耕細作，不消說，這是個種地的老把式”可知。②做事極認真。由“他是一個做事極認真的人”可知。③沒有丟掉農民的本色。由“他似乎不是在捏土塊，而是在跟它們深情地交流”以及“哎呀，這雨下得有點早啊，常言道‘有錢難買五月旱，六月連雨吃飽飯’”可知。④肯吃苦、樂觀。由“叔，人干點兒活兒好。長壽”可知。【解析】本題考查學生分析文中人物形象特點的能力。①種地技能出色：文中描述王師傅“如此熟練地精耕細作，不消說，這是個種地的老把式”，他一進院子就指出“我”種菜的問題，如壟太淺、苗間距太寬等，并且二話不說就抄起鋤頭替“我”備壟，還詳細地指導如何種地，包括施肥、培土、打枝等，他熟練的種地技能和豐富的經驗令人佩服。

②做事認真負責：“他是一個做事極認真的人，這可能是他多年養成的職業操守”，王師傅在平整地面時，把多余的黑土一鍬一鍬地添到菜地里，往返幾十次；用手將土塊捏碎，連花生粒大小的土塊都不放過，做事一絲不茍，這種認真負責的態度值得學習。

③保持農民本色：王師傅在捏土塊時，似乎在跟土塊深情交流，嘴里喃喃細語，把土地當作有靈魂、有感情的存在，體現出他對土地的深厚情感。在下雨時，他還關心雨水對莊稼的影響，念叨著“有錢難買五月旱，六月連雨吃飽飯”，這些細節都表明他沒有丟掉農民的本色，對土地和農事始終保持著熱愛和關注。

④肯吃苦且樂觀：從早干到晚，王師傅卻不覺得累，還說“叔，人干點兒活兒好。長壽”，體現出他吃苦耐勞的品質和樂觀積極的生活態度，這種精神也讓作者深受觸動，將他視為楷模。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。麥子喊了我一聲①為了一場關于豐收的攝影展，我和幾位同事已經追尋六月的熱風，在豫北平原穿梭了好一陣子。②此前，我們在太行山南麓拍攝梯田，蒼翠與金黃，簡單的兩種顏料被大自然與人類調配出萬種風情。我們在麥田抓拍呼嘯而過的高鐵，動與靜，古老的農業與現代的工業在鏡頭里相逢，毫無違和之感。我們像在大地上捕捉靈感的詩人，用“麥都”“祖國”“天下糧倉”等大詞給作品命名。我們借助無人機居高臨下的視角，給身處城市的人們，描畫出人間六月的壯美畫卷，并從他們長久駐足與淚濕雙目的反應中，一次次確認我們是美的締造者。③若不是那棵麥子喊了我一聲，我不會從隊伍里抽身而出，將鏡頭從宏大的敘事移開，對準萬千麥子中最孤獨的那一棵。④那一棵麥子在麥田的最邊緣，可能是播種時不小心從農人手中跌落的。它無法和麥田中央的伙伴形成共鳴，只好在麥浪涌動的時刻，落寞地“望洋興嘆”。但這并不影響它的成長，它同樣頂起了一把麥穗，飽滿而豐盈。我看見它的時候，幾只麻雀正踩在上面，它的脊背不堪重負，彎成了一張弓。麻雀們卻把它當成了蹺蹺板，邊吃邊晃，玩得不亦樂乎。這時候麥子才發現，它既沒有毒刺可以防身，也沒能長成高聳入云凜然不可犯的絕崖孤松……只能默默地承受著一切，直到認出了我。⑤它借麻雀的嗓子喊了我一聲。就是這一聲，讓我從無人機的高度跌下來，變回了那個黃泥巴腿子的我。我要貼著大地，再看一看我的麥子親人。⑥那年秋天開學的時候，麥子也從一粒種子出發，破土成為一棵青翠的麥苗，我把自己鎖在教室熬夜苦讀的冬天，它也經歷著數九寒天冰雪的傾軋。到我參加高考的那幾日，它也正好交出了一年的收成。⑦五月間，我跟在父親的身后，在麥地里給流水開溝引路。太陽在頭頂散發無盡的熱量，我光著膀子，頭戴著麥秸編織的草帽，我和麥子的皮膚都是泥土的黃色。我確信，那一刻，我也是一棵麥子。⑧六月初，收割機開進麥地，我們一家人跟在車后面跑動，仔細看著車輪，生怕一季的收成被碾作塵土。收割機所向披靡，不停地對麥子施行腰斬。車屁股后面吐出麥秸和塵煙，好似發出一陣陣嘆息。那時候哪有口罩面罩，我們一直籠罩在塵煙草屑中，跑一圈下來，就成了灰頭土臉的泥人。村里有個方言詞叫“麥草”，用來形容渾身發癢的感覺。我想，這個詞應當就是割麥人發明出來的——無孔不入的碎草屑沾滿全身，麥芒刺著，麥秸扎著，你的皮膚怎可能不癢？⑨曬麥子那幾天，我和弟弟一直守在旁邊，隔一會兒就推著鐵锨翻一下，好讓麥子充分受熱。太陽毒辣辣，哪兒哪兒都是熱流，地面都快要融化了。我們實在找不到陰涼地，只好把自己也當成麥子，一遍遍地接受烈日的曝曬。多年以后，我早已不再做農活了，可是那些曬傷的皮膚仍然無法復原。那些黑色的癜痕仿佛與生俱來的胎記，終日箍著我的脖子，就像多年以前的割麥人，緊緊捏住了一棵瘦弱的麥子。⑩2010年高考結束，麥子也正好從地里拉了回來。那時候我家蓋了新房，可以在房頂曬麥子了，我和父親一袋一袋地往房頂扛。那么重的麥子啊，壓得我兩腿直打戰，爬了半截樓梯就得停下來喘氣。我們花了一上午時間才扛完，衣裳早就濕透了。把麥子攤開之后，父親氣喘吁吁地說：“上學上到這一步，不可能后退了啊……過幾天把糧食賣掉，送你去上大學。”這時我才知道，我剛才扛的不是麥子，而是自己的整個人生。那么多的麥子，一粒一粒供養我性命，一袋一袋將我托舉，讓我摸到了大學的門檻。?就是這一聲，讓我的目光從無人機的高度跌下來，回歸到一棵麥子的高度。我窺見了麥浪的秘密，那是無數棵麥子借著熱風，在不停地鍛打自己。它們要把自己鍛打成銅的箭鏃，對著天空支棱起鋒芒，最后飛向光芒萬丈的太陽。?“好好學習，將來去市里上班。”這句話是當時的大人們最愛說的勵志名言。那時候，城市是遙不可及的夢境。多年以后，在大學入學的那天下午，我見識到了超市的冰塊上放著的鮮紅的荔枝，它有個好聽的名字叫“妃子笑”；我知道了幾塊錢就可以買一袋酥脆可口的薯片，而飲料的種類更是多得數不過來……寒來暑往幾春秋，我開始頻繁地接觸城市新奇的事物，卻很難再吃到家里的麥子。?村莊也在迅速變化著。很多村民把田地租給外來的生意人，扛起行囊去往遠方的大城市。堂哥在村里做養殖業失敗后，去上海的電子廠做流水線工人，每天下班后關節僵硬，躺在床上動彈不得，第二天卻依然能夠運指如飛。他在微信群里調侃說，勞動可以活血化瘀，簡直包治百病。在他身上，我看到了麥子在烈日下努力拔節抽穗的樣子。朋友辭掉小鎮的臨時工作，到城市做售樓員，樓市受到沖擊之后，又轉去送外賣，有時候十幾個外賣員同搶一筆單子，收入卻并不可觀。他說，市中心有夸父追日的銅雕塑，每次路過那里，他都會想起同行王計兵的詩句——用雙腳錘擊大地，在這個人間不斷地淬火。在朋友的講述里，我找回了小時候光腳在麥茬上奔跑的痛感，一定有個十萬火急的目標需要人們去追逐，以前是果腹的麥子，后來才是夸父的太陽。?我家的農田是去年秋天租出去的。此后，再也沒有母親一般的麥子，一粒一粒地供養我性命；再也沒有父親一般的麥子，一袋一袋地將我用力托舉。我，變成了城市里一棵孤獨的麥子，扎根太淺，很容易就被生活的重量壓彎脊背。?但是我想說，是麥子，就會生出鋒芒；是麥子，就該擁有對著太陽揭竿而起的力量。一棵麥子窮其一生，也不過是把自己的籽實，從地面抬高了一尺，但正是有了這一尺接一尺的腳踏實地的努力，方才接續與堆積起了高聳入云的希望。（取材于杜永利的同名散文）5．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）（3分）A．“我”從秋天開學到參加高考，麥子從破土發芽到成熟收割，二者時間重合。B．“我”因曬麥子形成的無法消除的黑色癜痕，是過去艱苦歲月留下的深刻烙印。C．進入大學之后“我”發現許多新奇事物，側面表明了鄉村的閉塞和物質的匱乏。D．古老農業正在遭受侵蝕，農田流轉，農人離鄉，表達了作者對現代工業的抵觸。【答案】D

【解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析的能力。D.“表達了作者對現代工業的抵觸”錯誤，文章并未直接表達對現代工業的抵觸，而是通過麥子和“我”的成長經歷，展現了農業與工業的交融、鄉村與城市的變遷，以及個體在時代洪流中的奮斗與堅持，作者的情感更多是對過去生活的懷念和對未來的積極展望，而非單純的抵觸。6．下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是（

）（3分）A．第②段宕開一筆，記敘我和同事為攝影展做準備，為引出那棵麥子做了鋪墊。B．第④段將麥子擬人化，生動形象地寫出了麥子不堪重負又默默承受的樣子。C．第⑧段方言詞“麥草”形容割麥人，既體現了勞動者的艱辛又展現了地方特色。D．第?段敘述堂哥和朋友的經歷，表明村民能以積極的態度應對家鄉的變化。【答案】C【解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.“第⑧段方言詞‘麥草’形容割麥人”錯，原文為“村里有個方言詞叫‘麥草’，用來形容渾身發癢的感覺”，由此可知，第⑧段用方言詞“麥草”形容割麥人渾身癢的感覺。7．文中畫線處“我也是一棵麥子”“我，變成了城市里一棵孤獨的麥子”等語句，揭示了“我”和“麥子”的親密關系，請結合全文簡要分析“我”和“麥子”的相似之處。（4分）【答案】①不堪重負，默默承受。麥子被麻雀壓成一張弓，“我”被生活的重量壓彎脊背。②遠離群體的孤獨。麥子在麥田的最邊緣，“我”遠離家鄉獨自去城市打拼。③在四季中共同成長。麥子從破土而出到結出飽滿麥穗，“我”從寒