靜安區2024學年度第二學期期中教學質量調研高三語文試卷2025.4考生注意：1.本場考試時間150分鐘，滿分150分。2.所有作答務必填涂或書寫在答題紙上與試卷題號對應的區域，不得錯位。在試卷上作答一律不得分。3.用2B鉛筆作答選擇題，用黑色字跡鋼筆、水筆或圓珠筆作答非選擇題。一積累應用10分1.按要求填空。(5分)(1)為國以禮，,是故哂之。(《論語·子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)(2),齊彭殤為妄作（王羲之《》)(3)李密《陳情表》中化用《左傳·宣公十五年》晉大夫魏武子、魏顆父子典故，表達感恩的兩句是“，”。2.按要求選擇。(5分)(1)將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）。(3分)《個人信息保護法》所規定的個人信息權益面臨前所未有的風險，但絕不能為了保護個人信息而一味地鉗制與約束大數據的發展。大數據的創新應用是社會的驅動力與發展力，能產生巨大的經濟效應和社會效應，,實現隱私保護與數據價值開發的共贏，是大數據時代的發展需求。①順應科技發展②也關系著國家的未來③同時立足于個人信息保護作出應對政策④兼顧個人隱私保護和數據發展⑤不僅關系到個人的福祉A.④③①⑤②B.⑤②①③④C.①③⑤②④D.①②④⑤③(2)信息時代須提高媒介素養，學會鑒別謠言。下面不是謠言的一項是（）。(2分)A.回應：為響應市民呼聲，武漢部分中小學今年取消了寒暑假B.新政：被限制高消費人員不用還款也能正常買機票和高鐵票C.小心：饅頭放在冰箱里冷凍兩天，就會長出致癌的黃曲霉素D.提醒：珠峰自然保護區的核心區，未經批準任何人不得進入二閱讀70分(一)閱讀下文，完成第3-7題。(17分)發憤之所為作也黃德海①無論性情如何，人面對的社會總體情形和思想的普遍狀況，很多時候由不得自己來選擇。無法自主決定的外在環境，某種意義上就難免會構成迫害。迫害這個概念從最殘忍的類型（如西班牙宗教裁判所）到最溫和的類型（如社會排斥），應有盡有。在這兩個極端之間，還包括民族意識形態、神話以及象征，要求團結一致、遵守法律以及適應集體思維模式的政治德性，信仰、意見和偏見，民族競爭造成的尚武德性，公民權利習傳性的平等，暴君的猜忌，群氓的嫉妒、仇恨和嘲笑。對照以上條件，司馬遷幾乎具備了一個被迫害者的所有特征。不只是司馬遷，一個卓越的人，幾乎無往而不生存于迫害之中。當然，并非具備了被迫害特征，迫害就接踵而至，任何迫害的出現，還需要一個觸發條件。②真正讓司馬遷陷入被迫害泥潭的，是著名的“李陵之禍”。李陵因救援不繼，投降匈奴。投降引發了漢武帝的怒火，于是“群臣皆罪陵”。后來，漢武帝了解到李陵敗降的原因，心下有了悔意，于是派公孫敖帶兵去匈奴接李陵。公孫敖沒有完成使命，就謊稱李陵在為單于練兵，“上聞，于是族陵家，母弟妻子皆伏誅”。此舉徹底堵死了李陵的歸漢之路，空留下千古遺恨。③司馬遷在群臣罪陵的情況下，說了幾句直率的話：“身雖陷敗，彼觀其意，且欲得其當而報于漢?！睆摹稘h書》的記載看，司馬遷對這件事的判斷，沒有明顯失誤。并且，雖曾與李陵同為郎中，但司馬遷所有的言辭都非出于私情：“仆與李陵俱居門下，素非能相善也。趣舍異路，未嘗銜杯酒，接殷勤之余歡?！笔⑴碌臐h武帝，哪里管得了這些，盡管是他主動問的司馬遷意見，最終仍然“下遷腐刑”。④《報任安書》說到這段經歷的時候，幾乎能夠見到司馬遷的悲憤之情。入獄后的情形，簡直無法描述，“身非木石，獨與法吏為伍，深幽囹圄之中，誰可告愬者”。身遭腐刑之后，更是苦不堪言。無論是心理還是生理，對一個心氣極高的人來說，都是完全無法忍受的恥辱。如此情形下，司馬遷能告愬的，差不多也只能是自己心目中的先賢：古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。⑤《太史公自序》中也有相似的一段，可見司馬遷對這說法的重視，但較真起來，上面的列舉很多算不上事實。即便著者有爭議的《周易》暫且不論，“仲尼厄而作《春秋》”就跟《史記》本身的記載不符（史公于《孔子世家》《儒林傳》序，言作于獲麟之歲。此又言作于厄陳蔡之年），顯然有點自相矛盾。屈原寫《離騷》的時間，同樣跟《屈原列傳》的記載不一致。后面羅列的，也是有問題的居多?！秶Z》久已被認為非左丘明所作，《呂覽》始于呂不韋遷蜀之前，韓非寫《說難》也早于囚秦之時，《詩三百》中的圣賢發憤之作，恐怕遠遠不到“大底”的程度。⑥只不過，司馬遷寫下這些，可能并非強調因果，而是表達強烈的情緒，一一推求，易失于刻舟求劍。更何況，這里還牽扯到對文句的理解。無論以上種種列舉是否為真，司馬遷要表達的“發憤”之義，都不會受到影響。司馬遷之前，雖然已有屈原《惜誦》中的“發憤以抒情”，但真正把零散材料梳理成一個傳統的，是這里的“發憤之所為作也”。⑦考察得再仔細一點，則《史記》全書，恐怕也彌漫著這種怨憤之情，如清代袁文典《永昌府文征》所言：“余讀《太史公自序》，而知《史記》一書實發憤之所為作。其傳李廣而綴以李蔡之得封，則悲其數奇不遇，即太史公之自序也。匪惟其傳伍子胥、酈生、陸賈亦其自序，即進而屈原、賈生信而見疑，忠而被謗，痛哭流涕而長太息，亦其自序也。更進而伯夷積仁潔行而餓死，進而顏子好學而早夭，皆其自序也?！偻浦珥椡踔Π紊劫鈿馍w世，乃時不利而騅不逝，與夫豫讓、荊軻諸刺客之切膚齒心為知己者死，皆太史公之自序也?！雹嗷蛘?，這根本就不是什么梳理材料，而是司馬遷創造了屬于自己的傳統。文王、孔子、屈原、左丘明、孫子、呂不韋、韓非，包括《詩經》的諸多作者，稍稍脫離了自身所在舊傳統中的位置，微調自己的方向，成了這個新創造出來的傳統的一部分。正如博爾赫斯在《卡夫卡及其先驅者》中所寫，“每一位作家創造了他自己的先驅者。作家的勞動改變了我們對過去的概念，也必將改變將來”。作為一個后來者，司馬遷因自身遭遇而有意創造了屬于自己的傳統。(選自《史記今讀》，上海文藝出版社2024年版，有刪節)3.第①段說“卓越的人”處于被“迫害”中，不屬于該判斷內容的一項是（）(3分)A.“卓越的人”被民族意識形態、神話及其象征裹挾，要求團結一致。B.“卓越的人”被迫適應集體思維模式，由此形成自己的信仰和偏見。C.競爭鑄就的尚武德性和公民權利習傳性平等觀念，左右“卓越的人”。D.“卓越的人”常被暴君無端猜忌，還被無知百姓嫉妒、仇恨和嘲笑。4.與第①段畫波浪線句表示的判斷一致的一項是（）。(3分)A.懷有與人為善之心，才能構建和諧人際關系。B.這種人在人群里多看一眼，就讓人難以忘懷。C.小明健康未受傷害，看來他并未超負荷工作。D.此事未成，是你沒有付出辛苦，且時機不巧。5.第④⑤⑥段稱《報任安書》《太史公自序》中“列舉很多算不上事實”，你認為論據失真和矛盾是否影響觀念的準確表達，請結合本文作者的觀點做簡要分析。(4分)6.第⑦段引用袁文典《永昌府文征》，旨在證明。(不得摘抄原文)(2分)7.分析第⑧段兩處畫線句之間的互證關系。(5分)(二)閱讀下面作品，完成第8-11題。(16分)蚯蚓爬上處方干亞群字如其人的說法，我很喜歡。十七歲的課堂上，內科老師在臺上講解左心室右心房，目光黏在教室的天花板上，我在他的眼皮底下練鋼筆字，臨的是田英章的。內科醫生是軍醫出身，估計沒怎么寫過板書，黑板上的“心”字，怎么看都傷心。我不知田老師是何許人也。田老師的字，屬于雌雄同體，既瀟灑又嫵媚，起筆斜切，落筆矜持，又不失活潑，猶如母親手中的菜刀，貼著滾圓的蘿卜，切出一條條絲來。最養眼的，是連筆，偏旁抵一下，然后扛起肩，力撐整體，仿佛住進了像我父親一樣的男人，挑了兩只籮筐，累了也不歇一歇，在肩上換了前后，農村人叫“盤肩”。練字這門功課，真應了天道酬勤。我的字，慢慢有了力道。實習時，我坐帶教老師的右側，聽老師跟病人一問一答，也看老師在病人的身上叩、觸、聽，如果臨床特征明顯，老師會讓我聽或觸。善良的病人，總是配合著我，任我用不熟練的手在他身上觸摸，或靜靜地讓我聽心率或呼吸音。老師捉起筆開處方。我眼巴巴地瞅著，希望能瞅出些臨床經驗來。結果，我望字卻步。老師的字潦草中帶著恣意，既一氣呵成，又喘息不止，憑我的眼力，幾乎認不全一個藥名，它們趴在了紙上，累得不行。病人雙手接過，小心翼翼中帶著某種虔誠。病人的目光在上面端詳片刻，慢慢抬起頭，神情里臥著羞澀，問老師剛才說的藥配了沒。在得到答復后，他起身離開，那張處方始終被他捧在手里，仿佛很重，或許，是擔心上面的字跡齊刷刷地溜了。有時，我也挺理解老師們：手術要做，病史要寫，門診要坐，尤其是病人多的時候，恨不得手長翅膀，一張處方變成多張處方。我的老師做了一臺非常漂亮的手術，然而做病程記錄時，那字仍像是蜈蚣出沒。蜈蚣出沒的病歷，最后會移存到醫院的檔案室，在那里，任由時光一點一點淋濕它們。字如其人的印象，生生被帶教老師們顛覆了。因為他們很帥，帥得毫無道理。實習結束后，我正式走上臨床崗位。教我們婦產科的王老師給我們的臨別贈言是：大膽細心。到了衛生院后，我又抄寫了一遍，心里還給自己打氣——不僅要替病人看好病，還要把處方上的字寫出氣質來。衛生院的門診量，遠遠不如縣人民醫院。鎮上的病人，大多能忍則忍。我坐診的時間沒什么縮減，但真正用于看病的時間不多。余出來的時間，我有時用在練字上。還是田老師的字。就在我為自己的進步感到愉悅的時候，我突然發現一個現象：掛號室的梅姨捧著處方問過每一個醫生，除了我。我仿佛成了一個不合格的醫生。我悄悄看過同事們的字，阿其醫生的字非常大氣，具有力透紙背的氣勢，但過于方正，猶如他的臉形。徐醫生的字也可以，瘦瘦長長，學的是仿宋體，跟他的體形極不相稱。徐醫生如果穿件短的白大褂，乍一看還以為是廚師，那圓嘟嘟的身材，散發著人間煙火氣。呂醫生的字像是出了車禍，傷痕累累地倒在處方上，面目全非，血肉模糊。呂醫生不服氣，把大家開的一疊處方拎出來，在陽光底下一張張鋪開?？蓱z那些處方上的字，如同池塘中的殘荷，一個個呈現不祥的死樣。那個掰手掰腳，似乎從樓梯上下來的，是謝醫生的字。院長的字稍稍清秀，可連筆跟餛飩似的，一個個半生不熟地浮著。呂醫生扯著嗓子，神情莊嚴地吆喝大家來認領。大家嘻嘻地湊到了一起，看西洋景似的。徐醫生雙手抱胸，對一張張處方品頭論足，引來謝醫生的起哄，說是他的字也不咋樣，跟燒火棍似的。呂醫生補上一句：你給我開一張處方來試試。徐醫生一下子蔫了。徐醫生沒有處方權，他是防疫醫生，只管打防疫針，發糖丸。不久，鎮中學的一位書法趙老師來醫院配藥，呂醫生忙拉住他，讓他給大家寫幾個字，還給他磨墨、鋪宣紙。趙老師稍稍推托后，在紙上一筆下去，半枯半濕，忽濃忽淡，有時把字的最后一豎抻得老長老長。大家屏息觀看，一臉莊重，不過同時也是一臉茫然。呂醫生有些怯生生地問：這寫的是什么？趙老師說：這是李白的“煙花三月下揚州”。這詩我熟悉，勉強能認清，但呂醫生他們不熟悉，跟著趙老師一個字一個字地相認，認得有些艱難苦澀。趙老師前腳剛走，呂醫生便開始興嘆，說字寫得不認識便是書法，那我們個個都是書法家。一陣哄笑，驚得一群麻雀飛上屋脊，像散落的墨汁。醫生的字，大抵是世上最神圣又最不著調的字了，中間既有拉丁文、阿拉伯數字，又有中文，三種文字混搭在一起，彼此誰也不服誰似的。如果患者病情急，醫生哪有心情一筆一畫，這紙上的時間也是黃金。有時病人在邊上痛苦呻吟，醫生落筆如疾風中的勁草，幾乎不歇一口氣，一筆到底，既有掛礙，也無掛礙。醫生的字被人戲稱為天書。此字只應天上有，而醫者仁心，全在人間。(選自《散文》2024年第9期，有刪節)8.第③段詳寫田老師的字，用意是什么？請加以分析。(4分)9.從語言運用的角度，賞析第17段畫線句。(3分)10.第11.12段為什么穿插“我”的習字經歷？請從構思的角度加以分析。(4分)11.賞析文章最后一段。(5分)(三)閱讀下面的詩歌，完成第12-13題。(7分)讀嚴子陵傳[南宋]楊萬里客星何補漢中興①，空有清風冷似冰。早遣阿瞞移漢鼎?，人間何處有嚴陵。題伯時畫嚴子陵釣灘[北宋]黃庭堅平生久要劉文叔③，不肯為渠④作三公。能令漢家重九鼎，桐江波上一絲風。[注]①客星：古人稱天空新出現的星。劉秀，字文叔，稱帝后請當年好友嚴子陵入宮，兩人同榻而眠。嚴熟睡后將腳擱在劉秀肚皮上。次日天象官急奏客星沖犯帝座，后遂以客星指代嚴子陵。②阿瞞：曹操小名。移漢鼎：奪取漢政權。久要(yoo):老朋友。(4)渠：他，指劉秀。12.黃庭堅對嚴子陵的評價是正面夸贊，與黃庭堅觀點不同的一首詩是（）(3分)A.船重只因將利去，船輕又恐為名來。如今羞見先生面，夜半撐船過釣臺。B.萬乘從君腳底眠，客星便入史官占。東都基業隨流水，今日斯臺尚姓嚴。C.伯夷請節太公功，出處行藏豈必同。不是云臺興帝業，桐江無用一絲風。D.千里江山一釣竿，高臺終古擁巑岏。經過熱客知多少，都被先生冷眼看。13.楊萬里身處南宋衰世，故對嚴的隱逸提出異議：黃庭堅身處太平時世，故稱頌嚴的隱逸。結合這兩首詩，就“詠史詩如何評價史實”提出看法，并做簡要分析。(4分)閱讀下文，完成第14-19題。(20分)一①嚴光，字子陵，會稽余姚人也。少有高名，同光武游學。及帝即位，光乃變易姓名，隱逝不見。帝思其賢，乃物色求之。后齊國上言，有一男子披羊裘，釣澤中。帝疑光也，乃遣安車玄纁聘之，三反而后至?！谲囻{即日幸其館，光臥不起，帝即臥所，撫其腹曰：“咄咄子陵，不可相助為理邪？光又眠不應。良久，乃張目而言曰：“昔唐堯著德，巢父①洗耳。士故有志，何至相迫乎？”帝曰：“子陵，我竟不能下汝邪？”于是升輿，嘆息而去。復引光入論道舊故相對累日因共偃臥。除為諫議大夫，不屈，乃耕于富春山。后人名其釣處為嚴陵瀨焉。建武十七年，復特征，不至。年八十，終于家。([魏晉]皇甫謐《高士傳》)二①劉凝之字志安，南郡枝江人也。父期公，衡陽太守。兄盛公，高尚不仕。②凝之慕嚴子陵為人，推家財與弟及兄子，立屋于野外，非其力不食，州里重其德行。州三禮辟西曹主簿，舉秀才，不就。妻梁州刺史郭銓女也，遣送豐麗，凝之悉散之親屬。妻亦能不慕榮華，與凝之共安儉苦。夫妻共乘薄笨車，出市買易，周用之外，輒以施人。有人嘗認其所著屐，笑曰：“仆著之已敗，今家中覓新者備君也?！贝巳撕筇镏械盟у欤瓦€之，不肯復取。③元嘉初，征為秘書郎，不就。臨川王義慶遣使存問，凝之答書頓首稱仆，不修民禮，人或譏焉，凝之曰：“昔嚴陵亦抗禮光武，未聞巢、許稱臣堯、舜?！睍r戴颙與衡陽王義季書，亦稱仆。④荊州年饑，義季慮凝之餒斃，餉錢十萬。凝之大喜，將錢至市門，觀有饑色者，悉分與之，俄頃立盡。性好山水，一旦攜妻子泛江湖，隱居衡山之陽。登高嶺，絕人跡，為小屋居之，采藥服食，妻子皆從其志。(《宋書·隱逸列傳》)注：①巢父：古代隱士。文二中的“巢、許”指巢父和另一位隱士許由。14.結合上下文，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。(2分)(1)良久，乃張目而言曰（）A.助長聲勢B.仔細看C.注目，看重D.瞪大眼睛，憤怒(2)我竟不能下汝邪（）A.退讓B.使……屈尊C.攻克，攻陷D.發布，投遞15.寫出下列加點詞在句中的意思。(2分)(1)有人嘗認其所著屐（）(2)建武十七年，復特征，不至（）16.閱讀整本書、研究專題需查閱文獻，研讀嚴子陵選擇文獻最妥當的一項是（）。(3分)A.《漢書》《隱逸傳》《高士傳》B.漢籍全文檢索系統“中華詩詞博覽”軟件C.《歷代詩歌名篇選編》《古代散文賞析辭典》D.《富春的江傳說》《舌尖上的桐廬》17.請用“/”給文一第②段畫線部分斷句（斷句超過3處不得分）。(3分)復引光入論道舊故相對累日因共偃臥18.將文二第④段畫線句譯成現代漢語。(5分)登高嶺，絕人跡，為小屋居之，采藥服食，妻子皆從其志。19.結合劉凝之的言行，分析他在哪些方面受到了嚴光的影響。(5分)(五)閱讀下面兩文，完成第20-22題。(10分)游釣臺記〔清〕鄭日奎①釣臺在浙東，漢嚴先生隱處也。先生風節，輝映千古，予夙慕之。因憶富春、桐江諸山水，得借先生以傳，心奇甚，思得一游為快。顧是役也，奉檄北上，草草行道中耳，非游也。然以為游，則亦游矣。②舟行萬山中，忽睹云際雙峰，嶄然秀峙，覺有異，急呼舟子曰：“若非釣臺邪？”曰：“然矣?！敝凵越?，迫視之，所云兩臺，實兩峰也。石鐵色，陡起江干，數百仞不肯止。巉巖傲睨，如高士并立，風致岸然。崖際草木，亦作嚴冷狀。樹多松，疏疏羅植，偃仰離奇各有態。倒影水中，又有如游龍百余，水流波動，勢欲飛起。峰之下，先生祠堂在焉。意當日垂綸，應在是地。③山既奇秀，境復幽茜，欲艤舟一登；而舟子固持不可，不能強，因致禮焉，遂行。于是足不及游，而目游之。俯仰間，清風徐來，無名之香，四山飄至，則鼻游之。舟子謂灘水佳甚，試之良然，蓋是即陸羽所品十九泉也，則舌游之。頃之，帆行峰轉，瞻望弗及矣。返坐舟中，細繹其峰巒起止，徑路出沒之態，惝恍間如舍舟登陸，如披草尋磴，如振衣最高處。下瞰群山趨列，或秀靜如文，或雄拔如武，大似云臺諸將相，非不杰然卓立，覺視先生，悉在下風。蓋神游之矣。④客或笑謂：“鄭子足未出舟中一步，游于何有？”“嗟呼！客不聞乎？昔宗少文臥游五岳”，孫興公遙賦天臺，皆未嘗身歷其地也。余今所得，較諸二子，不多乎哉？故曰：‘以為游，則亦游矣’?！?0.第②段以山水暗寫人物，對此分析不恰當的一項是（）。(2分)A.作者敬仰嚴子陵品格，以至于舟行釣臺附近，“忽睹云際雙峰”，即“覺有異”。B.近看釣臺，“巉巖傲睨，如高士并立”，以巖石的睥睨傲視，寫風高格逸的隱士。C.“崖際草木，亦作嚴冷狀”“樹多松”“勢欲飛起”，以山水清麗寫人高風亮節。D.山水與人物渾然一體，符合作者首段“富春桐江諸山水，得借先生以傳”的觀點。21.首尾兩段都說“以為游，則亦游矣”，據此概述全文的行文思路。(4分)22.第③段詳寫作者從江上游賞嚴子陵釣臺，賞析這樣寫的好處。(4分)三寫作70分23.某中學的校訓是：“未來各行業里的創新人才就在這里成長?！闭垎?，中學階段的創新，主要是教育學生遵守規則，還是培養他們打破規則的習慣與能力？請從該校學生、家長、教師或普通民眾等角色中，任選一種身份，對此發表看法，寫一篇不少于800字的文章。口學生口家長口老師口其他2025年高考靜安二模參考答案及評分標準2025.41.(5分)(1)其言不讓(2)固知一死生為虛誕蘭亭集序(3)生當隕首，死當結草2.(5分)(1)B(3分)(2)D(2分)3.(3分)B4.(3分)A5.(4分)材料失真，前后矛盾，會影響觀點表達，損害論證信度力度。(1分)但司馬遷此兩文并非論證某個觀點，而重在表達強烈的情緒：且他之前已有屈原“發憤抒情”的傳統：所以整合這些材料形成“發憤著書”傳統，不必在細節上計較材料的失真。(3分)6.(2分)司馬遷在《史記》中記載許多遭遇坎坷不幸的傳主，都帶有“自序”的性質，即，將自己孤憤情緒滲透在他人傳記的敘事中。7.(5分)第一句說司馬遷創造了屬于自己的傳統，指司馬遷對史料進行微調，表達了“屬于自己的”內涵，形成了他獨有的傳統。(2分)第二句話是對第一句的佐證，本是先驅影響后學，博爾赫斯說卡夫卡創造了他的先驅，意思是他在受先驅影響的同時也改寫了傳統，并影響后世：作家創造自己的傳統這一點與司馬遷相似。(3分)8.(4分)詳寫田英章的字剛柔相濟，既瀟灑活潑，又嫵矜持，如母親將滾圓蘿卜切出細絲那樣靈秀，如父親挑擔換肩那樣有力度又圓轉自如：(2分)田的出色字體吸引“我”臨他的帖，苦練之后終于有力道，與下文描寫其他醫生的“蚯蚓體”形成強烈對照，“我”處方工整反成另類，引出文末對醫生處方書寫的深思。(2分)9.(3分)將被醫生哄笑驚飛的麻雀，比作散落的墨汁：(1分)麻雀的顏色和飛上屋脊的自由姿態，與潑灑的墨汁相似：(1分)這個比喻與本文寫醫生書法這一背景協調，既富有生活氣息，又有文化氣息。(1分)10.(4分)穿插我的習字經歷，與前面幾段寫醫生工作忙碌，病歷寫得像蜈蚣出沒形成對照，暗寫“我”門診量不大有閑心練字，(1分)“我”想習字與醫術同進步，與其他醫生不能兼顧形成對比：(1分)以“我”的處方易于辨認“仿佛”成了不合格醫生自嘲，引出下文醫生拿出