九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元22《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，咱們今天要一起走進(jìn)《出師表》的世界啦！這可是我們九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)內(nèi)容哦。我們要從這篇文章中感受諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧，體會(huì)古代文人的情感世界。教材里，我們學(xué)習(xí)了《出師表》的背景、人物和主要內(nèi)容，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)探討這篇文章的深層含義吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)同學(xué)們以下核心素養(yǎng)：

1.**文化理解與傳承**：通過(guò)學(xué)習(xí)《出師表》，引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

2.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作興趣。

3.**思維發(fā)展與提升**：通過(guò)分析《出師表》的寫(xiě)作手法和人物形象，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.**個(gè)性發(fā)展與完善**：引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮的人物形象中汲取精神力量，促進(jìn)個(gè)人品德修養(yǎng)的提升。學(xué)情分析同學(xué)們，咱們已經(jīng)進(jìn)入九年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)遇。首先，從知識(shí)層面來(lái)看，大家已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法和常用詞匯有一定的了解。但是，《出師表》作為一篇較為復(fù)雜的文言文，其中蘊(yùn)含的典故、歷史背景和人物心理描寫(xiě)，對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)可能還是有一定難度的。

在能力方面，同學(xué)們的閱讀理解能力有所提高，但分析人物心理和評(píng)價(jià)作者情感的能力還有待加強(qiáng)。此外，寫(xiě)作能力也是我們這一階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的，尤其是如何將古文中的優(yōu)秀品質(zhì)和表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

至于素質(zhì)方面，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但部分同學(xué)可能存在依賴(lài)性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立思考的問(wèn)題。在行為習(xí)慣上，課堂紀(jì)律總體良好，但個(gè)別同學(xué)可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)《出師表》的學(xué)習(xí)有著直接的影響。為了更好地適應(yīng)這些特點(diǎn)，我們需要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與討論，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)這樣的教學(xué)，我們希望同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)《出師表》的過(guò)程中，不僅提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能在人格修養(yǎng)上有所收獲。教學(xué)方法與手段1.**講授法**：結(jié)合《出師表》的背景和作者生平，我會(huì)以生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立對(duì)文本的整體感知。

2.**討論法**：在理解文本的基礎(chǔ)上，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧，以及文章中的修辭手法和人物心理。

3.**角色扮演法**：通過(guò)讓學(xué)生扮演諸葛亮、劉禪等角色，讓他們親身體驗(yàn)人物的情感和思想，加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)手段

1.**多媒體輔助**：利用PPT展示《出師表》的相關(guān)歷史圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.**網(wǎng)絡(luò)資源**：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，拓寬知識(shí)視野。

3.**互動(dòng)平臺(tái)**：運(yùn)用教學(xué)軟件，如在線(xiàn)討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)交流學(xué)習(xí)心得。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入新課（5分鐘**）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《出師表》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道諸葛亮嗎？他在歷史上有著怎樣的地位？”

-展示一些關(guān)于諸葛亮和三國(guó)時(shí)期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。

-簡(jiǎn)短介紹《出師表》的背景，提及它是諸葛亮臨終前上表后主劉禪的一篇辭表，強(qiáng)調(diào)其在中國(guó)古代文學(xué)中的地位和影響，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

**《出師表》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘**）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《出師表》的基本概念、組成部分和寫(xiě)作特色。

過(guò)程：

-講解《出師表》的定義，強(qiáng)調(diào)它是諸葛亮表達(dá)忠誠(chéng)、智慧和抱負(fù)的辭表。

-詳細(xì)介紹《出師表》的組成部分，包括開(kāi)篇的敘述、中段的論點(diǎn)和結(jié)尾的祈請(qǐng)。

-使用圖表或示意圖展示《出師表》的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和修辭手法，如排比、對(duì)仗等，幫助學(xué)生理解其語(yǔ)言藝術(shù)。

**《出師表》案例分析（20分鐘**）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《出師表》的特性和重要性。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的段落進(jìn)行分析，如諸葛亮自陳忠誠(chéng)的段落、對(duì)后主劉禪的勸誡等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《出師表》在表達(dá)忠誠(chéng)、智慧和責(zé)任方面的深刻內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何在現(xiàn)代社會(huì)中體現(xiàn)這種忠誠(chéng)和智慧。

**學(xué)生小組討論（10分鐘**）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《出師表》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“諸葛亮的忠誠(chéng)精神在現(xiàn)代社會(huì)的意義”或“《出師表》中的修辭手法在現(xiàn)代寫(xiě)作中的應(yīng)用”。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

**課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘**）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《出師表》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

**課堂小結(jié)（5分鐘**）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《出師表》的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《出師表》的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)《出師表》在古代文學(xué)中的價(jià)值和在現(xiàn)代社會(huì)中的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《出師表》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們結(jié)合自身實(shí)際，思考如何在生活中體現(xiàn)忠誠(chéng)和智慧。教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-**三國(guó)歷史背景資料**：《出師表》是三國(guó)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)，了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景對(duì)于理解《出師表》中的歷史人物和事件至關(guān)重要。可以收集關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史書(shū)籍、紀(jì)錄片、歷史地圖等資料，幫助學(xué)生建立對(duì)那個(gè)時(shí)代的整體認(rèn)識(shí)。

-**諸葛亮相關(guān)作品**：除了《出師表》，諸葛亮還有許多其他作品，如《誡子書(shū)》、《出師頌》等，這些作品同樣體現(xiàn)了他的思想品質(zhì)和文學(xué)才華。通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以更全面地了解諸葛亮的形象。

-**文言文閱讀材料**：推薦一些與《出師表》風(fēng)格相近的文言文作品，如《滕王閣序》、《阿房宮賦》等，這些作品可以幫助學(xué)生提升文言文閱讀能力，同時(shí)也能加深對(duì)古代文學(xué)的理解。

2.**拓展建議**：

-**歷史研究**：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《出師表》中的某個(gè)特定事件或人物，進(jìn)行深入的歷史研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生的研究能力和歷史意識(shí)。

-**文學(xué)創(chuàng)作**：引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《出師表》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，以此提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-**角色扮演**：組織學(xué)生進(jìn)行諸葛亮的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)角色體驗(yàn)來(lái)理解諸葛亮的內(nèi)心世界和思想情感，這種實(shí)踐活動(dòng)有助于提高學(xué)生的情感共鳴和同理心。

-**課堂辯論**：圍繞《出師表》中的某個(gè)議題，如諸葛亮的忠誠(chéng)與策略、劉備的仁政與治國(guó)理念等，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)他們的邏輯思維和辯論技巧。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：將《出師表》的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、地理、藝術(shù)等，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高綜合素養(yǎng)。

-**社會(huì)實(shí)踐**：鼓勵(lì)學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館等，實(shí)地感受三國(guó)時(shí)期的歷史氛圍，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，加深對(duì)《出師表》的理解和認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)題型整理1.**人物形象分析題**

-題型示例：請(qǐng)分析《出師表》中諸葛亮的人物形象，并說(shuō)明其特點(diǎn)。

-答案示例：諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出了忠誠(chéng)、智慧、勇敢和仁愛(ài)的品質(zhì)。他忠誠(chéng)于劉備，鞠躬盡瘁，死而后已；他智慧過(guò)人，善于謀略，多次為蜀漢出謀劃策；他勇敢面對(duì)困難，不畏強(qiáng)敵；他仁愛(ài)待人，關(guān)心士兵，深得人心。

2.**修辭手法分析題**

-題型示例：請(qǐng)找出《出師表》中使用的修辭手法，并分析其作用。

-答案示例：《出師表》中使用了多種修辭手法，如排比、對(duì)仗、比喻等。排比和對(duì)仗的使用增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和氣勢(shì)，比喻則使抽象的概念具體化，如“鞠躬盡瘁，死而后已”中的“鞠躬盡瘁”就是用比喻手法表達(dá)諸葛亮忠誠(chéng)至死的精神。

3.**情感表達(dá)分析題**

-題型示例：分析《出師表》中諸葛亮的情感表達(dá)，并說(shuō)明其表達(dá)方式。

-答案示例：諸葛亮的情感表達(dá)真摯而深沉，他通過(guò)對(duì)劉備的忠誠(chéng)、對(duì)蜀漢的憂(yōu)慮、對(duì)后主的勸誡等情感的表達(dá)，展現(xiàn)了深厚的家國(guó)情懷。其表達(dá)方式包括直接抒情和間接抒情，如直接表達(dá)對(duì)劉備的懷念，間接表達(dá)對(duì)后主的期望。

4.**歷史背景理解題**

-題型示例：結(jié)合《出師表》的歷史背景，解釋“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”這句話(huà)的含義。

-答案示例：這句話(huà)表達(dá)了諸葛亮對(duì)未能完成北伐大業(yè)而感到的遺憾和悲傷。結(jié)合三國(guó)時(shí)期的歷史背景，這句話(huà)反映了諸葛亮對(duì)蜀漢興亡的深切憂(yōu)慮，以及對(duì)未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)的遺憾。

5.**文本結(jié)構(gòu)分析題**

-題型示例：分析《出師表》的文本結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-答案示例：《出師表》的結(jié)構(gòu)清晰，分為三個(gè)部分：開(kāi)篇敘述背景，中間闡述出師的原因和目的，結(jié)尾表達(dá)對(duì)后主的期望和自己的決心。這種結(jié)構(gòu)使得文章層次分明，邏輯嚴(yán)密，便于讀者理解諸葛亮的忠誠(chéng)和智慧。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，對(duì)于《出師表》中的歷史人物和事件表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-通過(guò)提問(wèn)和討論，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧，以及文章的寫(xiě)作技巧。

2.**小組討論成果展示**：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞《出師表》中的主題展開(kāi)深入的探討，各小組的展示都體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

-學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中，不僅能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

3.**隨堂測(cè)試**：

-隨堂測(cè)試涵蓋了《出師表》的基本知識(shí)、人物形象分析和修辭手法等，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)普遍良好。

-通過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歷史背景的掌握不夠扎實(shí)，需要在課后加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

4.**課后作業(yè)完成情況**：

-學(xué)生們提交的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合《出師表》的內(nèi)容，撰寫(xiě)出具有一定深度和思考的文章。

-作業(yè)中反映出學(xué)生對(duì)諸葛亮的忠誠(chéng)精神有了更深的理解和感悟，能夠?qū)⑵渑c自身的成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。

5.**教師評(píng)價(jià)與反饋**：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師在課堂上及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)每個(gè)小組的展示進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，既肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

-針對(duì)課后作業(yè)完成情況：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的批改，不僅評(píng)價(jià)了作業(yè)的內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生表達(dá)的能力和寫(xiě)作技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。

總體而言，本次教學(xué)活動(dòng)取得了良好的效果，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面都有所提升。教師在今后的教學(xué)中將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法的應(yīng)用**：在講解《出師表》時(shí)，我嘗試通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生們身臨其境地感受三國(guó)時(shí)期的歷史氛圍，比如通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧。

2.**多媒體教學(xué)資源的整合**：利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)歷史圖片、視頻和音頻資料，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.**學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不足**：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些較難理解的歷史背景和人物心理，部分學(xué)生顯得有些吃力。這表明我在關(guān)注整體教學(xué)效果的同時(shí)，可能忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。

2.**課堂互動(dòng)不夠深入**：雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，但在小組討論和課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，有時(shí)討論的深度和廣度不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思考。

3.**課后作業(yè)的反饋不夠及時(shí)**：由于工作量較大，我可能沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行反饋，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)