人教版小學語文口語交際的教學策略?摘要：口語交際能力是現代公民必備的基本能力，對于學生的語文素養提升和未來發展具有重要意義。本文以人教版小學語文教材為例，深入探討口語交際的教學策略，包括明確教學目標、創設情境、培養傾聽與表達能力、注重互動交流、多樣化訓練以及評價反饋等方面，旨在為提高小學語文口語交際教學質量提供有益參考。一、引言口語交際是語文教學的重要組成部分，它貫穿于學生語文學習的全過程?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出："口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。"人教版小學語文教材中的口語交際板塊內容豐富多樣，貼近學生生活實際，但在教學實踐中，部分教師對口語交際教學的重視程度不夠，教學方法單一，導致學生口語交際能力發展不均衡。因此，探索有效的口語交際教學策略，提高學生的口語交際水平迫在眉睫。二、明確教學目標（一）依據課程標準課程標準是教學的依據，明確了不同學段口語交際的具體目標。例如，第一學段要求學生"學說普通話，逐步養成講普通話的習慣""能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容""與別人交談，態度自然大方，有禮貌"等；第二學段要求學生"能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討""聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述""能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法"等；第三學段要求學生"與人交流能尊重、理解對方""樂于參與討論，敢于發表自己的意見""聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述""表達要有條理，語氣、語調適當"等。教師要深入研讀課程標準，準確把握各學段口語交際目標，將其細化到每一次口語交際教學中。（二）結合教材內容人教版小學語文教材中的口語交際內容緊密圍繞學生的生活實際和語文學習需求編排。例如，一年級上冊有"我說你做""我們做朋友"等，旨在培養學生的聽話、說話能力和人際交往能力；二年級上冊有"有趣的動物""做手工"等，引導學生觀察、描述事物，鍛煉表達能力；高年級則有"演講""辯論"等，進一步提升學生的綜合口語表達和思維能力。教師要充分挖掘教材資源，根據教材內容確定具體的教學目標，使教學更具針對性。三、創設情境（一）生活情境創設生活是口語交際的源泉，教師要善于創設貼近學生生活的情境。比如，在教學"打電話"這一口語交際時，教師可以模擬生活中的打電話場景，讓學生分別扮演打電話的人和接電話的人，就請假、邀請參加活動等話題進行交流。這樣的情境創設能讓學生感到親切自然，激發他們的表達欲望，同時也讓學生明白口語交際在生活中的實際應用價值。（二）問題情境創設通過設置問題情境，引發學生思考和討論，促進口語交際能力的提升。例如，在教學"保護環境"這一主題時，教師可以展示一些環境污染的圖片或視頻，提出問題："面對這些污染問題，我們應該怎么做？"讓學生圍繞問題展開討論，發表自己的看法和建議。在討論過程中，學生不僅能鍛煉口語表達能力，還能增強環保意識。（三）角色扮演情境創設安排學生進行角色扮演，能讓他們更深入地體驗角色情感，豐富口語表達內容。如在教學"晏子使楚"后，可以讓學生分角色扮演晏子和楚王，再現課文中的對話場景，使學生在表演中進一步理解晏子的智慧和語言藝術，同時提高口語表達的靈活性和生動性。四、培養傾聽與表達能力（一）傾聽能力培養1.引導專注傾聽在口語交際課堂上，教師要引導學生專注傾聽他人講話。可以通過提出明確的傾聽要求，如"認真聽，看看他說了幾件事""注意聽他是怎么描述這個事物的"等，讓學生有目的地傾聽。同時，教師要以身作則，認真傾聽學生的發言，為學生樹立良好的榜樣。2.學會傾聽技巧教給學生一些傾聽技巧，如眼神交流、適當點頭、不隨意打斷等。讓學生明白傾聽不僅要聽內容，還要理解對方的情感和意圖。例如，當學生發言時，其他學生要看著發言者，認真傾聽，在適當的時候給予回應，如"我同意你的觀點，因為......""我不太明白你說的......能再解釋一下嗎？"等。（二）表達能力培養1.規范語言表達要求學生說普通話，發音準確、清晰，用詞恰當、規范。教師在課堂上要及時糾正學生的語言錯誤，如讀音錯誤、用詞不當等。同時，鼓勵學生積累豐富的詞匯，運用多樣的句式進行表達，如陳述句、疑問句、感嘆句等，使表達更加生動、準確。2.鍛煉表達技巧指導學生掌握一些表達技巧，如說話要有條理，按照一定的順序表達，如時間順序、空間順序、邏輯順序等；表達時要注意語氣、語調的變化，根據不同的情境和內容調整語氣，增強表達的感染力。例如，在講述一件有趣的事情時，要語氣輕松愉快；在表達自己的觀點時，要堅定自信。3.豐富表達內容鼓勵學生觀察生活，積累素材，豐富口語表達的內容。可以引導學生開展課外閱讀、觀察自然、參與社會實踐等活動，拓寬視野，增加知識儲備。例如，在教學"介紹一處風景"時，學生如果有過實地游覽的經歷，就能更生動、詳細地介紹風景的特點，分享自己的感受。五、注重互動交流（一）小組合作交流組織學生進行小組合作交流是口語交際教學中常用的方式。教師可以根據學生的特點和口語交際的內容進行合理分組，一般每組46人。例如，在教學"討論：該不該實行班干部輪流制"時，讓學生分組討論，每個學生都有機會發表自己的觀點，傾聽他人的意見，并進行交流和辯論。在小組交流過程中，教師要巡視各小組，適時給予指導和幫助，鼓勵學生積極參與討論，充分發表自己的見解。（二）全班互動交流在小組交流的基礎上，組織全班互動交流。各小組推選代表向全班匯報討論結果，其他小組的學生可以進行補充、質疑或評價。這樣的全班互動交流能讓學生之間相互學習、相互啟發，拓寬思維視野。例如，在小組討論"如何提高學習效率"后，各小組代表發言，其他小組的學生可以提出不同的方法和建議，共同探討出更有效的學習策略。（三）師生互動交流教師與學生之間的互動交流至關重要。教師要關注學生的發言，及時給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心。同時，針對學生的問題和不足，要給予具體的指導和建議。例如，當學生表達不夠清晰時，教師可以引導學生進一步闡述觀點，幫助其梳理思路；當學生的觀點有偏差時，教師要通過恰當的方式進行糾正和引導，使學生能夠正確思考和表達。六、多樣化訓練（一）課堂練習1.口語表述練習安排專門的時間讓學生進行口語表述練習，如講述故事、介紹自己、描述物品等。教師可以給出具體的話題或情境，讓學生在規定時間內進行表達。例如，讓學生用35分鐘介紹自己最喜歡的一本書，包括書的內容、喜歡的原因等。在學生表述后，教師可以組織其他學生進行評價，提出優點和改進建議。2.對話練習設計各種對話場景，讓學生進行角色扮演對話練習?？梢允巧钪械某Ｒ妶鼍?，如購物、看病、問路等，也可以是文學作品中的經典對話場景。通過對話練習，提高學生的應對能力和口語表達的靈活性。例如，模擬"商場購物"場景，讓學生分別扮演顧客和售貨員，就商品的價格、質量、款式等進行對話交流。（二）課外活動拓展1.演講比賽組織班級或年級的演講比賽，主題可以結合教材內容或學生關注的熱點話題，如"我心中的英雄""環保從我做起"等。讓學生在準備演講的過程中，鍛煉收集資料、組織語言、表達觀點的能力，同時培養他們的競爭意識和自信心。2.朗誦活動開展朗誦活動，選擇適合小學生朗誦的詩歌、散文等作品。朗誦不僅能提高學生的朗讀水平，增強語感，還能讓學生在朗誦中感受語言的韻律美和情感美，提升口語表達能力。例如，可以定期舉行班級朗誦會，讓學生輪流朗誦自己喜歡的作品，其他學生進行欣賞和評價。3.辯論活動組織學生進行辯論活動，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。教師可以選擇一些具有爭議性的話題，如"小學生是否應該帶手機上學""開卷是否有益"等，讓學生分組進行辯論準備，然后在課堂上進行辯論展示。在辯論過程中，學生要清晰地闡述自己的觀點，反駁對方的觀點，這對口語表達和思維能力都是很好的鍛煉。七、評價反饋（一）評價方式多元化1.教師評價教師要對學生的口語交際表現進行及時、全面的評價。評價內容包括語言表達、傾聽能力、互動交流等方面。評價語言要具體、有針對性，既要肯定學生的優點，如"你的聲音響亮，表達很有條理""你聽得很認真，還能提出有價值的問題"等，也要指出存在的不足，如"你在描述過程中有些地方不夠清楚，能再詳細說說嗎？"同時，教師評價要注重激勵性，增強學生的學習動力和自信心。2.學生自評引導學生進行自我評價，讓他們對自己的口語交際表現有更清晰的認識?？梢栽诿看慰谡Z交際活動后，讓學生對照評價標準，如表達是否清晰、態度是否大方、參與是否積極等，對自己進行評價，找出優點和不足，并思考改進的方法。例如，學生可以自我評價："這次我發言聲音比以前響亮了，但在表達觀點時還不夠連貫，以后我要多練習組織語言。"3.學生互評組織學生進行相互評價，培養學生的觀察能力和批判性思維。學生互評可以采用小組內互評和全班互評的方式。在小組內互評時，學生可以根據小組討論制定的評價標準，對組內成員的口語交際表現進行評價，并提出建議。全班互評時，教師可以選擇一些有代表性的學生發言進行展示，讓其他學生進行評價。通過學生互評，學生可以從不同角度學習他人的優點，發現自己的問題，促進共同提高。（二）反饋與改進根據評價結果，及時給予學生反饋，幫助他們明確努力的方向。對于學生存在的普遍問題，教師可以在課堂上進行集中指導和強化訓練；對于個別學生的問題，教師可以進行單獨輔導。同時，鼓勵學生根據反饋意見，制定改進計劃，在后續的學習中不斷提高口語交際能力。例如，如果學生在傾聽方面存在問題，教師可以安排專門的傾聽訓練活動，如聽故事后回答問題、聽同學發言后復述要點等，并要求學生在日常交流中注意傾聽技巧的運用。八、結論口語交際教學是小學語文