《五班同心，勇敢朝正義邁進(jìn)——從預(yù)防校園霸凌說(shuō)起》高中班會(huì)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)01教育背景關(guān)于校園霸凌的概念范疇，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究，在本節(jié)班會(huì)課上做以下界定：指一定的個(gè)體或群體在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，在校園內(nèi)外不同場(chǎng)所，蓄意通過(guò)肢體、言語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)或社交孤立的方式，持續(xù)對(duì)處于弱勢(shì)的個(gè)體實(shí)施毆打、揭露他人隱私、網(wǎng)絡(luò)傳播、嘲笑、貶低或冷暴力等攻擊性行為，導(dǎo)致該弱勢(shì)個(gè)體在身體和精神上受到創(chuàng)傷，最終對(duì)該個(gè)體在學(xué)習(xí)上和生活上造成嚴(yán)重影響的不良欺壓現(xiàn)象。近年來(lái)，在我國(guó)尤其是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)校園霸凌事件層出不窮，且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。在流動(dòng)、留守兒童密集的地方，呈高發(fā)態(tài)勢(shì)。由于校園霸凌具有強(qiáng)隱蔽性，因此往往容易被老師和家長(zhǎng)忽視。02教育目標(biāo)1了解校園霸凌的現(xiàn)狀，了解校園霸凌事件的發(fā)生場(chǎng)所、方式和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)校園霸凌的危害及相關(guān)法律法規(guī)。2以2024年3月邯鄲初中生校園霸凌事件為案例，從學(xué)生（被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭、學(xué)校和社會(huì)六個(gè)角度，分析校園霸凌產(chǎn)生的原因。3以學(xué)生經(jīng)歷分享與教育戲劇創(chuàng)演的方式，總結(jié)預(yù)防校園霸凌的途徑及措施。4基于預(yù)防校園霸凌的主題，回歸班情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正義感。03前期準(zhǔn)備1設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋校園霸凌的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并提問(wèn)學(xué)生是否曾有過(guò)或目睹過(guò)校園霸凌事例。在上課前1周下發(fā)學(xué)生填寫(xiě)。2學(xué)生分組。將全班學(xué)生分為6個(gè)大組，選小組長(zhǎng)及發(fā)言代表。各組分別代表：學(xué)生方A（霸凌者）、學(xué)生方B（被霸凌者）、學(xué)生方C（旁觀者）、家庭方（父母為主）、學(xué)校方、社會(huì)方。在課堂上，將開(kāi)展小組討論活動(dòng)，小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)小組討論成果。3教育戲劇創(chuàng)演。提前2周布置學(xué)生在課余觀看影片《少年的你》。根據(jù)影片，在原劇情人物背景的基礎(chǔ)上，節(jié)選部分片段進(jìn)行改編，或原創(chuàng)補(bǔ)充情節(jié)，圍繞核心問(wèn)題：對(duì)于各個(gè)主要角色而言，怎樣做才能最大限度避免校園霸凌的發(fā)生？完成編劇，并在課前進(jìn)行教育戲劇排演。角色包括但不限于：陳念、胡小蝶、魏萊、小北、旁觀同學(xué)、班主任、旁白。4以2024年3月邯鄲初中生校園霸凌事件為案例，從學(xué)生（被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭、學(xué)校和社會(huì)六個(gè)角度，分析校園霸凌產(chǎn)生的原因。04設(shè)計(jì)理念運(yùn)用典型案例，結(jié)合圖片、文字、視頻等多媒體資料，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)校園霸凌的特征，多維度分析事件發(fā)生的原因，思考預(yù)防校園霸凌的途徑。在課堂最后回歸班情，引導(dǎo)學(xué)生將“預(yù)防校園霸凌”落實(shí)到班級(jí)建設(shè)的日常點(diǎn)滴中。本節(jié)課的特點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓深度學(xué)習(xí)得以發(fā)生。05教育方法問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法、教育戲劇、談話法06教學(xué)過(guò)程1課堂導(dǎo)入：課前問(wèn)卷填寫(xiě)情況回顧【教師活動(dòng)】：對(duì)課前調(diào)查問(wèn)卷中，前三道與校園霸凌過(guò)往經(jīng)歷相關(guān)的選擇題（①你是否遭受過(guò)校園內(nèi)或校園外的霸凌？②你是否有意或無(wú)意霸凌過(guò)他人？③據(jù)你觀察，認(rèn)為我們班存在校園霸凌現(xiàn)象嗎？）填寫(xiě)情況進(jìn)行小結(jié)。提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)方面，怎樣的行為能被定義為校園霸凌？會(huì)產(chǎn)生哪些可能的后果？為什么會(huì)發(fā)生？在行為方面，從旁觀者的角度，如何預(yù)防校園霸凌？在德育方面，不限于高中階段，之后去到社會(huì)，遇到類似情況，你會(huì)怎樣做？培育大家的社會(huì)責(zé)任感和正義感。【學(xué)生活動(dòng)】：回顧問(wèn)卷填寫(xiě)過(guò)程，了解班級(jí)問(wèn)卷填寫(xiě)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用課前調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)校園霸凌的認(rèn)知情況，挖掘身邊案例或體現(xiàn)正義感和使命感的相關(guān)素材，了解學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。2認(rèn)識(shí)“校園霸凌”【教師活動(dòng)】：呈現(xiàn)一組與主題相密切相關(guān)的多選題，以小組搶答的形式開(kāi)展，包括：（1）以下哪些行為屬于“校園霸凌”；（2）小明與小剛積怨很深，小明趁自己還有兩個(gè)月未滿16歲，拿刀將小剛砍致重傷，導(dǎo)致小剛終身殘疾。請(qǐng)問(wèn)小明該負(fù)什么責(zé)任？（3）針對(duì)校園霸凌，以下行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)的是？（4）以下哪項(xiàng)是同學(xué)可能遭遇校園霸凌的信號(hào)？（5）面對(duì)校園霸凌，不同的家長(zhǎng)會(huì)有不同的教育觀點(diǎn)，你認(rèn)為以下哪種觀點(diǎn)正確？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)以下內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：（1）校園霸凌的界定及表現(xiàn)形式；（2）相關(guān)法律常識(shí)；（3）正當(dāng)防衛(wèi)的界定；（4）校園霸凌的察覺(jué)；（5）校園霸凌的教育觀念；（6）校園霸凌的行為特征；（7）校園霸凌行為可能觸犯的罪名。【學(xué)生活動(dòng)】：舉手搶答回答問(wèn)題，通過(guò)題目，學(xué)習(xí)積累相關(guān)知識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】：以搶答的形式開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到活躍課堂氛圍的作用。幫助學(xué)生積累校園霸凌相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)該問(wèn)題的理解，為產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生積極搶答問(wèn)題3多維原因分析——小組活動(dòng)：案例討論【教師活動(dòng)】：課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班54人分為六個(gè)大組。并下發(fā)2024年3月邯鄲初中生校園霸凌案例材料，包括案例背景、事件經(jīng)過(guò)、案件處理、案件細(xì)節(jié)、校方回應(yīng)等方面。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，時(shí)間3分組。討論內(nèi)容為：六個(gè)大組分別從被霸凌者、霸凌者、旁觀者、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等六個(gè)角度分析該校園霸凌案例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因。討論結(jié)果匯報(bào)方式：各組在A4紙上用思維導(dǎo)圖的形式，拍照上傳到Ai平板。各組選派一位代表進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)，時(shí)間2分鐘以內(nèi)，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生討論期間，在課室進(jìn)行巡視指導(dǎo)。最后，結(jié)合學(xué)生的作答，教師分別從個(gè)人自身（包括被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展和不良因素誘導(dǎo)等方面原因進(jìn)行總結(jié)。【學(xué)生活動(dòng)】：閱讀案例材料，從不同角度圍繞事件發(fā)生原因進(jìn)行小組討論，繪制思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)并匯報(bào)討論結(jié)果。對(duì)其他小組的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。增強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律條文的理解，認(rèn)識(shí)到案件的嚴(yán)重危害性，思考可以從哪些方面預(yù)防校園霸凌的發(fā)生。【設(shè)計(jì)意圖】：選取典型案例，讓學(xué)生對(duì)校園霸凌的危害形成更加具象的認(rèn)識(shí)，讓課堂的探討更具針對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從不同角度思考事件發(fā)生原因，進(jìn)而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思辨能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活，增強(qiáng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過(guò)小組討論的形式，增進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力與溝通能力，提升班級(jí)凝聚力。以思維導(dǎo)圖的方式概括討論成果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。4如何預(yù)防校園霸凌事件【教師活動(dòng)】：結(jié)合課前問(wèn)卷中兩道問(wèn)答題回答情況，對(duì)學(xué)生處理人際交往問(wèn)題的主要方式，以及學(xué)生曾經(jīng)見(jiàn)義勇為或?yàn)橥瑢W(xué)勇敢發(fā)聲的經(jīng)歷及感想進(jìn)行小結(jié)。結(jié)合學(xué)生的回答，挑選三位學(xué)生在課上進(jìn)行經(jīng)歷分享，并談?wù)勛约焊邢搿８鶕?jù)學(xué)生分享內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神。在課前一周布置作業(yè)：根據(jù)影片《少年的你》，在原劇情人物背景的基礎(chǔ)上，對(duì)劇情進(jìn)行改編或原創(chuàng)，完成編劇，進(jìn)行教育戲劇排演。改編的核心是從旁觀者的角度，怎樣做才能盡量預(yù)防校園霸凌的發(fā)生？根據(jù)學(xué)生們排演情況，挑選其中一組在課上進(jìn)行展示，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。結(jié)合學(xué)生演出情況，分別從個(gè)人自身、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等四個(gè)方面總結(jié)應(yīng)對(duì)如何預(yù)防校園霸凌事件。最后對(duì)學(xué)生提出期望：預(yù)防校園霸凌事件，共創(chuàng)安全和諧的校園環(huán)境，是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。【學(xué)生活動(dòng)】：按小組進(jìn)行教育戲劇創(chuàng)演。課前預(yù)演出給老師看，根據(jù)建議進(jìn)行修改。站在不同角色的立場(chǎng)，深入思考怎樣做才能最大限度預(yù)防校園霸凌事件的發(fā)生？認(rèn)識(shí)到預(yù)防校園霸凌對(duì)維護(hù)安全和諧的校園環(huán)境的重要性，也是每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。【設(shè)計(jì)意圖】：采用教育戲劇的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話題的探究積極性，增強(qiáng)課堂參與感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演，讓深度學(xué)習(xí)得以發(fā)生。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)防校園霸凌的重要性，以及對(duì)創(chuàng)建安全和諧的校園環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。5課堂小結(jié)：呵護(hù)和諧、溫暖的五班，需要每一位同學(xué)的勇敢與正義【教師活動(dòng)】：提問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得可以用哪些關(guān)鍵詞描述我們的班集體？結(jié)合本節(jié)課探討的問(wèn)題，你覺(jué)得我們班還需要在哪些方面加以改進(jìn)？引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到本班班情。結(jié)合學(xué)生的回答，列舉三個(gè)具體情境作為例子，提出目標(biāo)期望，提煉主題：呵護(hù)和諧、溫暖的五班，需要每一位同學(xué)的勇敢與正義。（1）當(dāng)個(gè)人行為問(wèn)題影響到班集體時(shí)（如忘記做值日、遲到、穿著禮儀服不規(guī)范等），希望同學(xué)們勇于承擔(dān)，增強(qiáng)自律意識(shí)，培養(yǎng)班級(jí)責(zé)任感；（2）當(dāng)看到有同學(xué)言行不當(dāng)時(shí)，希望同學(xué)們勇于站出來(lái)，積極幫助提醒與糾正，培養(yǎng)正義感。（3）當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)小矛盾小摩擦?xí)r，希望同學(xué)們勇于反思，樹(shù)立正確的是非觀，學(xué)會(huì)換位思考。【學(xué)生活動(dòng)】：回顧課堂探討主題，結(jié)合平時(shí)在班的學(xué)習(xí)生活，回答教師提出的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到從日常做起，增強(qiáng)自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考的重要性。【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生回歸班情，引發(fā)其對(duì)班級(jí)實(shí)際現(xiàn)存問(wèn)題及解決措施的思考。增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到作為元培班學(xué)生應(yīng)具備社會(huì)正義感和責(zé)任感；培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，成為更加優(yōu)秀、更加溫暖的自己。07教育反思本節(jié)課基于班情，設(shè)計(jì)主題：五班同心，攜勇敢與正義前行。從“預(yù)防校園霸凌”的角度，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正義感，進(jìn)一步提升自身的道德修養(yǎng)，改善言行規(guī)范，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)課前問(wèn)卷調(diào)查、案例小組討論、教育戲劇等課堂活動(dòng)的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從“是什么-為什么-如何做”的探究思路，主動(dòng)從多維度進(jìn)行思考、分析與總結(jié)，對(duì)校園霸凌問(wèn)題展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。最后，回歸班情，提出具體目標(biāo)要求，提煉主題，引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)防校園霸凌內(nèi)化到思想認(rèn)識(shí)，并落實(shí)于行為，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｕ?jié)課中學(xué)生們的表現(xiàn)體現(xiàn)了高一5班學(xué)生團(tuán)結(jié)、有愛(ài)、向上的良好班風(fēng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中，有以下方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)完善：（1）在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師在每個(gè)小組的學(xué)生代表發(fā)言后進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，會(huì)使得課程環(huán)節(jié)的推進(jìn)更加流程生動(dòng)。（2）在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可加入視頻展示，增強(qiáng)學(xué)生的感官感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3）課前調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容可進(jìn)一步深挖，整節(jié)課的重心依托問(wèn)卷鋪開(kāi)，緊扣班情，按“班級(jí)目前有什么問(wèn)題à全班一起討論à合力解決”的思路去設(shè)計(jì)，把邯鄲校園事件的小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行刪減，課堂教學(xué)效果可能會(huì)更好。例如：前三個(gè)問(wèn)題說(shuō)明本班有12位學(xué)生曾近距離接觸過(guò)校園霸凌，可以讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)描述，接著教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，切入主題。（4）關(guān)于教育戲劇創(chuàng)演環(huán)節(jié)，可以在課后讓學(xué)生們進(jìn)一步開(kāi)展校園公益短片比賽，并另用課時(shí)讓表現(xiàn)突出的小組在課上展示。《五班同心，勇敢朝正義邁進(jìn)——從預(yù)防校園霸凌說(shuō)起》高中班會(huì)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)01教育背景關(guān)于校園霸凌的概念范疇，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究，在本節(jié)班會(huì)課上做以下界定：指一定的個(gè)體或群體在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，在校園內(nèi)外不同場(chǎng)所，蓄意通過(guò)肢體、言語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)或社交孤立的方式，持續(xù)對(duì)處于弱勢(shì)的個(gè)體實(shí)施毆打、揭露他人隱私、網(wǎng)絡(luò)傳播、嘲笑、貶低或冷暴力等攻擊性行為，導(dǎo)致該弱勢(shì)個(gè)體在身體和精神上受到創(chuàng)傷，最終對(duì)該個(gè)體在學(xué)習(xí)上和生活上造成嚴(yán)重影響的不良欺壓現(xiàn)象。近年來(lái)，在我國(guó)尤其是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)校園霸凌事件層出不窮，且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。在流動(dòng)、留守兒童密集的地方，呈高發(fā)態(tài)勢(shì)。由于校園霸凌具有強(qiáng)隱蔽性，因此往往容易被老師和家長(zhǎng)忽視。02教育目標(biāo)1了解校園霸凌的現(xiàn)狀，了解校園霸凌事件的發(fā)生場(chǎng)所、方式和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)校園霸凌的危害及相關(guān)法律法規(guī)。2以2024年3月邯鄲初中生校園霸凌事件為案例，從學(xué)生（被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭、學(xué)校和社會(huì)六個(gè)角度，分析校園霸凌產(chǎn)生的原因。3以學(xué)生經(jīng)歷分享與教育戲劇創(chuàng)演的方式，總結(jié)預(yù)防校園霸凌的途徑及措施。4基于預(yù)防校園霸凌的主題，回歸班情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正義感。03前期準(zhǔn)備1設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋校園霸凌的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并提問(wèn)學(xué)生是否曾有過(guò)或目睹過(guò)校園霸凌事例。在上課前1周下發(fā)學(xué)生填寫(xiě)。2學(xué)生分組。將全班學(xué)生分為6個(gè)大組，選小組長(zhǎng)及發(fā)言代表。各組分別代表：學(xué)生方A（霸凌者）、學(xué)生方B（被霸凌者）、學(xué)生方C（旁觀者）、家庭方（父母為主）、學(xué)校方、社會(huì)方。在課堂上，將開(kāi)展小組討論活動(dòng)，小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)小組討論成果。3教育戲劇創(chuàng)演。提前2周布置學(xué)生在課余觀看影片《少年的你》。根據(jù)影片，在原劇情人物背景的基礎(chǔ)上，節(jié)選部分片段進(jìn)行改編，或原創(chuàng)補(bǔ)充情節(jié)，圍繞核心問(wèn)題：對(duì)于各個(gè)主要角色而言，怎樣做才能最大限度避免校園霸凌的發(fā)生？完成編劇，并在課前進(jìn)行教育戲劇排演。角色包括但不限于：陳念、胡小蝶、魏萊、小北、旁觀同學(xué)、班主任、旁白。4以2024年3月邯鄲初中生校園霸凌事件為案例，從學(xué)生（被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭、學(xué)校和社會(huì)六個(gè)角度，分析校園霸凌產(chǎn)生的原因。04設(shè)計(jì)理念運(yùn)用典型案例，結(jié)合圖片、文字、視頻等多媒體資料，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)校園霸凌的特征，多維度分析事件發(fā)生的原因，思考預(yù)防校園霸凌的途徑。在課堂最后回歸班情，引導(dǎo)學(xué)生將“預(yù)防校園霸凌”落實(shí)到班級(jí)建設(shè)的日常點(diǎn)滴中。本節(jié)課的特點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓深度學(xué)習(xí)得以發(fā)生。05教育方法問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法、教育戲劇、談話法06教學(xué)過(guò)程1課堂導(dǎo)入：課前問(wèn)卷填寫(xiě)情況回顧【教師活動(dòng)】：對(duì)課前調(diào)查問(wèn)卷中，前三道與校園霸凌過(guò)往經(jīng)歷相關(guān)的選擇題（①你是否遭受過(guò)校園內(nèi)或校園外的霸凌？②你是否有意或無(wú)意霸凌過(guò)他人？③據(jù)你觀察，認(rèn)為我們班存在校園霸凌現(xiàn)象嗎？）填寫(xiě)情況進(jìn)行小結(jié)。提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)方面，怎樣的行為能被定義為校園霸凌？會(huì)產(chǎn)生哪些可能的后果？為什么會(huì)發(fā)生？在行為方面，從旁觀者的角度，如何預(yù)防校園霸凌？在德育方面，不限于高中階段，之后去到社會(huì)，遇到類似情況，你會(huì)怎樣做？培育大家的社會(huì)責(zé)任感和正義感。【學(xué)生活動(dòng)】：回顧問(wèn)卷填寫(xiě)過(guò)程，了解班級(jí)問(wèn)卷填寫(xiě)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用課前調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)校園霸凌的認(rèn)知情況，挖掘身邊案例或體現(xiàn)正義感和使命感的相關(guān)素材，了解學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。2認(rèn)識(shí)“校園霸凌”【教師活動(dòng)】：呈現(xiàn)一組與主題相密切相關(guān)的多選題，以小組搶答的形式開(kāi)展，包括：（1）以下哪些行為屬于“校園霸凌”；（2）小明與小剛積怨很深，小明趁自己還有兩個(gè)月未滿16歲，拿刀將小剛砍致重傷，導(dǎo)致小剛終身殘疾。請(qǐng)問(wèn)小明該負(fù)什么責(zé)任？（3）針對(duì)校園霸凌，以下行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)的是？（4）以下哪項(xiàng)是同學(xué)可能遭遇校園霸凌的信號(hào)？（5）面對(duì)校園霸凌，不同的家長(zhǎng)會(huì)有不同的教育觀點(diǎn)，你認(rèn)為以下哪種觀點(diǎn)正確？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)以下內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：（1）校園霸凌的界定及表現(xiàn)形式；（2）相關(guān)法律常識(shí)；（3）正當(dāng)防衛(wèi)的界定；（4）校園霸凌的察覺(jué)；（5）校園霸凌的教育觀念；（6）校園霸凌的行為特征；（7）校園霸凌行為可能觸犯的罪名。【學(xué)生活動(dòng)】：舉手搶答回答問(wèn)題，通過(guò)題目，學(xué)習(xí)積累相關(guān)知識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】：以搶答的形式開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到活躍課堂氛圍的作用。幫助學(xué)生積累校園霸凌相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)該問(wèn)題的理解，為產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生積極搶答問(wèn)題3多維原因分析——小組活動(dòng)：案例討論【教師活動(dòng)】：課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班54人分為六個(gè)大組。并下發(fā)2024年3月邯鄲初中生校園霸凌案例材料，包括案例背景、事件經(jīng)過(guò)、案件處理、案件細(xì)節(jié)、校方回應(yīng)等方面。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，時(shí)間3分組。討論內(nèi)容為：六個(gè)大組分別從被霸凌者、霸凌者、旁觀者、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等六個(gè)角度分析該校園霸凌案例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因。討論結(jié)果匯報(bào)方式：各組在A4紙上用思維導(dǎo)圖的形式，拍照上傳到Ai平板。各組選派一位代表進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)，時(shí)間2分鐘以內(nèi)，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生討論期間，在課室進(jìn)行巡視指導(dǎo)。最后，結(jié)合學(xué)生的作答，教師分別從個(gè)人自身（包括被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展和不良因素誘導(dǎo)等方面原因進(jìn)行總結(jié)。【學(xué)生活動(dòng)】：閱讀案例材料，從不同角度圍繞事件發(fā)生原因進(jìn)行小組討論，繪制思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)并匯報(bào)討論結(jié)果。對(duì)其他小組的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。增強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律條文的理解，認(rèn)識(shí)到案件的嚴(yán)重危害性，思考可以從哪些方面預(yù)防校園霸凌的發(fā)生。【設(shè)計(jì)意圖】：選取典型案例，讓學(xué)生對(duì)校園霸凌的危害形成更加具象的認(rèn)識(shí)，讓課堂的探討更具針對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從不同角度思考事件發(fā)生原因，進(jìn)而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思辨能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活，增強(qiáng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過(guò)小組討論的形式，增進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力與溝通能力，提升班級(jí)凝聚力。以思維導(dǎo)圖的方式概括討論成果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。4如何預(yù)防校園霸凌事件【教師活動(dòng)】：結(jié)合課前問(wèn)卷中兩道問(wèn)答題回答情況，對(duì)學(xué)生處理人際交往問(wèn)題的主要方式，以及學(xué)生曾經(jīng)見(jiàn)義勇為或?yàn)橥瑢W(xué)勇敢發(fā)聲的經(jīng)歷及感想進(jìn)行小結(jié)。結(jié)合學(xué)生的回答，挑選三位學(xué)生在課上進(jìn)行經(jīng)歷分享，并談?wù)勛约焊邢搿８鶕?jù)學(xué)生分享內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神。在課前一周布置作業(yè)：根據(jù)影片《少年的你》，在原劇情人物背景的基礎(chǔ)上，對(duì)劇情進(jìn)行改編或原創(chuàng)，完成編劇，進(jìn)行教育戲劇排演。改編的核心是從旁觀者的角度，怎樣做才能盡量預(yù)防校園霸凌的發(fā)生？根據(jù)學(xué)生們排演情況，挑選其中一組在課上進(jìn)行展示，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。結(jié)合學(xué)生演出情況，分別從個(gè)人自身、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等四個(gè)方面總結(jié)應(yīng)對(duì)如何預(yù)防校園霸凌事件。最后對(duì)學(xué)生提出期望：預(yù)防校園霸凌事件，共創(chuàng)安全和諧的校園環(huán)境，是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。【學(xué)生活動(dòng)】：按小組進(jìn)行教育戲劇創(chuàng)演。課前預(yù)演出給老師看，根據(jù)建議進(jìn)行修改。站在不同角色的立場(chǎng)，深入思考怎樣做才能最大限度預(yù)防校園霸凌事件的發(fā)生？認(rèn)識(shí)到預(yù)防校園霸凌對(duì)維護(hù)安全和諧的校園環(huán)境的重要性，也是每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。【設(shè)計(jì)意圖】：采用教育戲劇的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話題的探究積極性，增強(qiáng)課堂參與感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演，讓深度學(xué)習(xí)得以發(fā)生。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)防校園霸凌的重要性，以及對(duì)創(chuàng)建安全和諧的校園環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。5課堂小結(jié)：呵護(hù)和諧、溫暖的五班，需要每一位同學(xué)的勇敢與正義【教師活動(dòng)】：提問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得可以用哪些關(guān)鍵詞描述我們的班集體？結(jié)合本節(jié)課探討的問(wèn)題，你覺(jué)得我們班還需要在哪些方面加以改進(jìn)？引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到本班班情。結(jié)合學(xué)生的回答，列舉三個(gè)具體情境作為例子，提出目標(biāo)期望，提煉主題：呵護(hù)和諧、溫暖的五班，需要每一位同學(xué)的勇敢與正義。（1）當(dāng)個(gè)人行為問(wèn)題影響到班集體時(shí)（如忘記做值日、遲到、穿著禮儀服不規(guī)范等），希望同學(xué)們勇于承擔(dān)，增強(qiáng)自律意識(shí)，培養(yǎng)班級(jí)責(zé)任感；（2）當(dāng)看到有同學(xué)言行不當(dāng)時(shí)，希望同學(xué)們勇于站出來(lái)，積極幫