試題試題羅湖外語初中學校2024-2025學年度第二學期九年級學業檢測語文試題說明：1．本學科試題從第1頁至第8頁，共8頁。滿分120分，考試時間120分鐘。2．答題必須用黑色宇跡鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各周目的指定區域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案：不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。3．考生務必保持答題卡的整潔?？荚嚱Y束時，只交回答題卷，本卷自行保管。一、學校擬開展“感發的力量”校園詩文節活動，請你參與籌備，完成1-9題。（32分）【任務一】撰寫宣傳語詩詞大家葉嘉瑩先生認為：詩詞的核心價值在于其蘊含“感發”的力量。所謂“感發”，從創作者的角度出發，便是因物而感，由此生發。這種感發的力量源于對自然之物的凝視與探求，以及對人事變遷的審視和體悟。從欣賞者的角度而言，指的是讀者通過聯想與想象進入詩人所創設的情境，或產生情感共鳴，或生發哲理思考。此次校園詩文以“感發的力量”為主題，它是青春與經典的對話，是心靈與文學的相擁，(1)。同學們不必（mò）守前人理論，不必拘泥此次校園詩文節以“感發的力量”為主題，它是青春與經典的對話，是心靈與文字的相他人眼光，只是各抒已見、（jí）取智慧。只要將心浸沒于世界之中，就獲得“感發”的力量。來吧，讓我們一起走進詩文世界，感受深沉詩情吧！1．根據拼音，填寫漢字。（2分）(1)mò(2)jí2．以下說法正確的是()（2分）A.“前人理論”“感受詩情”“自然之物”三個短語的結構類型各不相同。B.“來吧，讓我們一起走進詩文世界，感受深沉詩情吧！”本句是感嘆句。C.“詩詞大家葉嘉瑩先生認為：詩詞的核心價值在于其蘊含感發的力量?！北揪涫菃尉洹.“只要將心浸沒于世界之中，就獲得“感發”的力量?！北揪涫且蚬麖途?。3．請在上文（1）處補寫一句，與前文形成一個排比句。（2分）4．以下是本次活動的口號，請為拼音“yuè”填寫最恰當的字，并闡述理由。（3分）活動口號：品詩品心yuè讀yuè美如：越、閱、悅……【任務二】整理“感發”詩文“感發的力量”詩文整理感發角度經典詩文“感發”文案人事欲為圣明除弊事，！（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）為國家事，何惜此給！持節云中，（2）？蘇軾《江城子·密州出獵》）思及古人，哀嘆壯志。(3)，（4）。（范仲淹《漁家傲·秋思》）思鄉報國，矛盾兩一。（5），殊未屑。（秋瑾《滿江紅》）（11）（2分）(6)，（7）。（宋濂《送東陽馬生序》心有至樂，不慕外，自然（8）吹笛到天明。（陳與義《臨江仙·夜登小閣憶洛中舊游》）月下花前，與友同樂。身向云山那畔行，(9)。（納蘭性德《浣溪沙》）出塞苦寒，冷風添。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？（10）。（蘇軾《定風波》）何懼風雨？豁達淡器。5．請補全上表中（1）-（10）處。（10分）6．請根據詩歌內容及你的閱讀體驗，補全（11）處。（2分）7．籌備組讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞后深受感動。萬物有情，如果詞中的“劍”會說話，又會對詞人說些什么呢？請聯系語境，發揮想象，以“劍”的口吻寫一段話，50字左右。（3分）破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生！【任務三】錄制朗誦音頻8．選擇《浪》中你最受“感發”的一節詩，借助詩歌朗誦學習體驗，為范讀音頻設計朗讀腳本。（4分）【任務四】創寫人物小詩9．以下為小深感慨于閏土的境遇而創作的小詩。請從《水滸傳》《簡愛》《儒林外史》中任選一位人物，結合名著內容及你的閱讀體驗，為他（她）創作一首小詩，不少于四行。（4分）閏土月光下的碧綠瓜田記憶中的清澈少年譜寫一首童年詩篇而后歲月霜雪肆意蔓延往昔朝氣消失不見徒留被生活壓彎的雙肩二、班級擬開展一系列“美文共讀”活動，請你參與。（一）學習小組向古人學習“取舍”的智慧，請你參與討論，完成10-13題。（14分）【甲】魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（節選自《魚我所欲也》）【乙】李時珍，字東壁，以醫為業。讀書十年，不出戶庭。博學無所弗瞡①，善醫，即以醫自居。楚王聞之，聘為奉祠，掌良醫所事。世子暴厥，立活之。薦于朝，授太醫院判。一歲告歸，著《本草綱目》。年七十六｜為遺表，授其子建元。其略曰：“臣幼苦贏疾，惟耽嗜典籍，奮切編摩，纂述諸家。伏念本草一書關系頗重謬誤實多，竊加訂正，歲歷三十，功始成就。”贊曰：李公紛紛②，樂道遺榮，下學上達，以師古人。（節選自《白茅堂集》）［注釋］①瞡：看。這里指閱讀。②良醫所：官署名。后“太醫院”同。③遺表：臣子生前寫好死后呈給皇帝的報告。④紛紛；這里指李時珍一生忙碌于醫學。10．【探詞義】請根據提示，解釋加點字。（4分）分類文言語句解釋同義關聯故患有所不辟也然后知生于憂患而死于安樂也（《生于憂患，死于安樂》）惟耽嗜典籍余幼時即嗜學（《送東陽馬生序》）(2)異義辨析一歲告歸(3)男有分，女有歸（《大道之行也》）女子出嫁功始成就(4)持就火煬之（《活板》）靠近11．【疏文意】探究古人選擇時，大家感覺畫橫線句子不好理解，請你用現代漢語補充。（4分）（1）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。，人人都有，。（2）樂道遺榮，下學上達，以師古人。,，學習知識通達高深的道理，。12．【析寫法】下列對【甲】【乙】兩文的分析，不正確的一項是()（2分）A.【甲】文邏輯嚴密，用“魚和熊掌”的類比提出論點，再用層層推理加以論證。B.《孟子》以雄辯著稱，【甲】文兩次使用反問句，營造非凡氣勢，增強說服力。C.【乙】文李時珍是“賢者”，他選擇為后世修撰醫書，這也是“取義”的表現。D.【乙】文中畫波浪線句“伏念本草一書關系／頗重謬／誤實多”的斷句是正確的。13．【悟情思】正如“賢者”，每個偉大的稱謂背后都是一份艱難的取舍。請從下面稱謂中任選一個，結合相關作者或人物，談談他是如何取舍而名垂千古的。（4分）真將軍（《周亞夫軍細柳》）古仁人（《岳陽樓記》）閱讀下面的文字，完成14-17題。（11分）【材料一】學習動機是指引發與維持學生的學習行為并使之指向一定學業目標的一種動力傾向，根據動機與學習活動的關系，可以把學習動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學習音樂時表現出很強的學習動機。問接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果，例如學生為了獲得老師或家長的表揚、物質獎勵或達到某種目的而努力學習。一般來說，直接動機更能持久地激發學生努力學習。最早對學習動機和學習效率進行研究的是耶克斯和多德森，二者呈現的是倒U型曲線（見圖1）。圖1：學習動機與效率圖1：學習動機與效率

試題試題【材料二】除了較強的學習動機，我們還要講究一定的學習策略，例如：（一）整體學習和部分學習根據所學材料的學習量不同而劃分的兩種學習方式。整體學習又稱全部學習，是把所學材料看作一個單元，一遍一遍地學習，直到學會為止；部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落，逐段學習。學會第1段后，再學第2段，以此類推，最后把已學會的各段綜合起來。記憶術（1）位置記憶法：通過與你熟悉的某種地點順序相聯系來記憶一些名稱或者客體順序的方法。（2）縮寫與編歌訣：指利用每個調的第一個字形成一個縮寫，常常采用簡語或歌謠口訣來記憶，比如二十四節氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時，記成“千萬孤獨”。（3）諧音聯想法：是指學習一種新材料時運用語音聯想，假借意義，將無意義材料轉變成有意義材料的一種精加工策略。比如將“3.14159”記成“山巔一寺一壺酒”。（三）及時復習識記了的信息隨著時間的推移，總是要不斷遺忘的。對于遺忘的進程，心理學家們很早就表現由？極大的興趣并做了大量研究。德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發現遺忘的進程是不均衡的，根據這一規律，復習最好要及時進行。（四）過度學習該理論又稱為“過度識記”，也是由艾賓浩斯提出，是指達到一次完全正確再現后仍繼續識記的記憶，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好還要多讀幾遍。過度學習有利于識記材料的保持。但是也要明白“過猶不及”的道理，不能一味地重復再重復。一般說來，學習程度以150％為佳，其效果也最好。（五）利用元認知，監控、調節自己的學習這是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略。比如考試過程中，讀完一篇文章后，問自己“我已經讀懂這篇文章了嗎”，如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注時間，判斷自己的做題速度，如果發現自己太慢，就加快審題和寫字的速度?！静牧先砍跞?）班“一日學習小結”精選甲同學：上午最后一節課，王老師講了“一元二次方程”的知識，我覺得這一章很有意思，特感興趣，就聽得比較認真。放學后，我留在教室做數學作業，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自已還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復習了一會兒?；丶液笤僮鰯祵W作業，就輕松多了。Yeah~乙同學：今天，我們學究了《出師表》，老師竟然要求我們流利背誦全文，太高估我們了！晚上，我拿出書來開始背誦，感覺有點長，有點難，呀，呀，呀，又是一個充實而“愉快”的夜晚！14．下列對材料相關內容的表述，正確的一項是()（3分）A.為了中考體育能拿滿分，雖然辛苦仍然努力訓練屬于直接動機。B.過度識記，是指達到一次完全正確再現后仍繼續識記的記憶，它有利于識記材料的保持。C．根據艾賓浩斯的觀點，假如你用10分鐘便背會了曹操的《觀滄?！罚瑸榧由钣洃?，最好再多背10分。D.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是不均衡的，因為遺忘是先慢后快，所以復習最好要及時進行。15．閱讀【材料一】中的圖1，說說面對不同難易程度的任務，學習動機與效率之間的關系。（3分）16．材料一中的加點字是否可以刪去？請簡要闡述理由。（2分）一般來說，直接動機更能持久地激發學生努力學習。17．假如你是初三（1）班的語文科代表。請結合【材料三】中乙同學的學習小結，從【材料二】中選取三條合適的學習策略幫助他把課文《出師表》背熟。（3分）閱讀下面的文章，完成18-21題。（15分）孩子和魚叢棣①是個夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。②你和兩個小伙伴如出籠小鳥，仲展雙臂在野外忘情奔跑。你感覺自己跟那些迎面飛來的蜻蜓沒什么兩樣，忽左忽右，忽高忽低，卻不會失去平衡。那年你六歲。③你們只是路過那兒。人影綽綽，笑語喧嘩，你們被吸引過去并轉瞬忘記了之前的計劃。一段不是很長很寬的水溝，連著魚塘，沒膝的水被一群大大小小的孩子攪得異常渾濁，他們是在摸魚呢。你在旁邊觀察了一陣兒，發現人人都有收獲-多是些小草魚，是從魚塘那邊溯游過來的。他們的快樂感染了你，很快你也加入其中，短褲一下就濕了。你差不多是這幫孩子里邊個頭最小的。④你從沒摸過魚，也不得要領，但是混跡其中攪動著渾水，即便臟了衣褲，還是覺得很快樂。一同來的小伙伴也玩得很開心，很快都有所捕獲。他們在岸邊用泥巴筑起微縮的池塘，將速到的小魚養在里面，還沖你招手。你聽見了他們的嘲笑聲，不過你并沒往心里去，別人教你如何摸魚你也不屑去聽，你只是很享受這種喧鬧。水溝里的水早已變成了黃泥湯，你有些累了，想上去歇息一會兒。【A】就在你靠近溝邊的剎那，隱約看見一道游弋的白光，擦著你的腿，那么真實。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是連帶著身前的泥水用小臂的力量撲上去的……⑤那是一條活蹦亂跳的鯽魚。現在想想，應該有一斤多重吧。那是當天他們所見的最大的一條魚，你的小手甚至按服不了它。他們都叫它“魚王”。你和“魚王”很快被大伙兒固攏，成為那個午后灼熱的焦點。當時你手足無措，腦袋暈暈的，感覺眼前的一切那么不真實，只能仰起一張小花臉一個勁兒地傻笑……⑥那條大魚被伙伴用草稈穿過魚鰓綁住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎著，走到哪兒都會招惹來一些探詢的目光。后來你嫌沉，就索性將已死的魚用一截柳枝穿起來，拖著走，像個打完勝仗回來的將軍。⑦到家時已近傍晚，父母上下打量著你，好像不認得你一樣。你知道，都是身上那套臟兮兮的衣褲惹的禍。一番責打在所難免，即便你將那份面目全非的“驚喜”拎給他們看，即便你一再申辯那條腥臭無比的死魚不是撿來的，即便你咬緊牙關堅稱自己沒有撒謊……⑧那個傍晚，你蹲在院門口，看余怒未消的父親處置你的“戰利品”。一把破菜刀在很費勁地剁著，聽也聽得出來，魚骨很硬很粗。在大人們的眼里那也是一條大魚?。]人相信這是一個六歲孩子違到的。一群討厭的鴨子已等不及了，呱呱地叫著圍了過去。淚水又模糊了你的雙眼，天也一下子黑透了。⑨從此，你再沒摸過魚，這件事也被你封存在記憶里，像個秘密，不再提及?！綛】只是你時常還會在夢里與一道游弋的白光遭遇。是那條魚，沒錯，還有那短暫的驚喜感如電流般貫穿全身，醒來卻是無盡的悵惘。⑩成年后，你還是會做這樣的夢，那道鱗光在你看來已初具“宿命”的形態。?后來你也曾笑著問過父母，在合家團圓的飯桌上，在談及小時候的種種趣事時，然而唯獨這件事大家都記不得了-父母已經很老了。這個話題很快被一帶而過，你覺得很委屈。印象中那是一條很大的魚，當時大家都質疑它的來歷，如今大家又忘記了它的存在，忽略了長久以來它在你心中所占據的位置……?有一天，你帶六歲的兒子到郊外游玩。湖邊有垂釣的，每每有魚被釣上來兒子都會拍堂叫嚷一陣兒。兒子的歡快深深感染了你，讓你想起了自己小時候，真是一樣一樣的啊！兒子問你釣過魚沒有，你笑著搖搖頭，說：“爸爸摸過魚，而且摸到了一條很大很大的魚?！眱鹤拥呐俑鶈柕坠雌鹆四阒v述的欲望，那尾鮮活的鯽魚又開始在你的心底翻騰起來。你講得細致入微。看得出，兒子已聽得入迷，最后他還撲閃著大眼睛一字一頓地說：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，當時你的眼睛一下子就濕潤了。?臨走時，你將兒子討來的一條小魚放生了?！綜】小魚先是在水邊轉了個圈，隨后一閃就不見了，讓你想起夢中那道倏忽而過的白光。你寧愿相信那是同一條魚，它穿越時空而來，如今又游向遼闊而未知的水域……請以“魚”為線索，梳理“你”與“魚”的經歷。（3分） 19．作