九年級化學上冊第3單元《課題3元素》教學設計（新版）新人教版主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的同學們，今天咱們要一起探索化學的奇妙世界，開啟第3單元《課題3元素》的學習之旅。咱們要從生活中常見的物質，一步步揭開元素的神秘面紗。這節課，我打算用一些趣味實驗和生動的故事，讓大家在輕松愉快的氛圍中，理解元素的概念，感受化學的魅力。讓我們一起期待吧！????核心素養目標1.培養學生的科學探究精神，通過實驗活動激發對元素世界的探索興趣。

2.提升學生的科學思維，學會運用分類、比較等方法分析元素的性質。

3.增強學生的社會責任感，認識到元素在自然界和人類生活中的重要性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在前面的學習中，已經對物質的組成和變化有了初步的認識，對分子、原子等基本概念有了基本的理解。但是，對于元素這一更為具體和系統的概念，可能還停留在較為表面的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對化學有著濃厚的興趣，尤其對生活中的化學現象充滿好奇。他們在學習過程中表現出較強的動手操作能力和觀察能力。部分學生可能更偏向于邏輯推理和抽象思維，而另一部分則可能更依賴于直觀的實驗體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在接觸元素這一章節時，可能會遇到元素符號的記憶困難，以及元素周期表的結構理解難題。此外，對于元素性質的規律性和分類的理解，可能需要時間和耐心去逐步建立。部分學生可能會因為對抽象概念的接受能力有限而感到困惑。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-實驗器材：試管、燒杯、酒精燈、鑷子、放大鏡、元素周期表卡片

-軟件資源：化學教學軟件、元素周期表電子表格

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：元素性質動畫視頻、元素周期表互動網頁

-教學手段：多媒體投影儀、實物顯微鏡教學流程1.導入新課

詳細內容：上課伊始，我會用幻燈片展示一組生活中常見的物質圖片，如水、空氣、金屬等，引導學生思考這些物質的組成。接著，我會提問：“同學們，你們知道這些物質是由什么組成的嗎？”（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）元素概念引入

詳細內容：通過PPT展示元素的定義和基本特征，并結合具體例子，如氧氣、氫氣等，幫助學生理解元素的概念。（用時10分鐘）

（2）元素符號的認識

詳細內容：介紹元素符號的書寫規則和讀法，通過游戲或競賽的形式，讓學生練習書寫和辨認元素符號。（用時10分鐘）

（3）元素周期表的結構

詳細內容：講解元素周期表的結構，包括周期和族的劃分，以及如何從周期表中查找元素信息。（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）元素性質實驗

詳細內容：組織學生進行簡單的元素性質實驗，如金屬的燃燒、酸堿反應等，觀察并記錄實驗現象。（用時10分鐘）

（2）元素周期表拼圖

詳細內容：發放元素周期表拼圖，讓學生在活動中熟悉元素周期表的結構，并加深對元素的認識。（用時10分鐘）

（3）元素故事分享

詳細內容：鼓勵學生分享自己了解的元素故事，如元素的發現過程、元素在生活中的應用等，提高學生的興趣。（用時5分鐘）

4.學生小組討論

（1）元素符號的記憶技巧

舉例回答：例如，通過聯想記憶法，將元素符號與元素的特征或形象聯系起來，如“氧”字旁邊加上“日”字，形象地表示氧氣。

（2）元素周期表的規律性

舉例回答：討論同一周期內元素原子序數遞增的規律，以及同一族內元素性質相似的原因。

（3）元素在實際生活中的應用

舉例回答：探討元素在醫藥、農業、工業等領域的應用，如鐵元素在血紅蛋白中的作用，氯元素在消毒水中的應用。

5.總結回顧

詳細內容：在課堂的最后，我會讓學生回顧本節課所學內容，并提問：“今天我們學習了哪些關于元素的知識？你們覺得哪些內容比較難理解？”隨后，我會針對學生的回答進行總結，強調元素概念的重要性，以及如何運用元素周期表查找信息。最后，布置課后作業，如繪制元素周期表，查找并記錄生活中常見的元素。（用時5分鐘）

總計用時：35分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史：介紹元素周期表的發現歷程，包括門捷列夫的元素周期律，以及現代元素周期表的構成。

-元素在自然界中的分布：探討不同元素在地球上的分布情況，如金屬元素在地殼中的含量，非金屬元素在海洋中的分布。

-元素在生活中的應用：列舉元素在日常生活、工業生產、醫藥衛生等領域的應用實例，如鋁在航空工業中的應用，鐵在建筑和交通領域的應用。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍：推薦學生閱讀《元素的故事》、《化學元素與人類生活》等科普書籍，以更深入地了解元素知識。

-觀看化學紀錄片：推薦學生觀看《化學的力量》、《元素之旅》等化學紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，增強對元素知識的理解。

-參與科學實驗活動：鼓勵學生參加學校或社區組織的科學實驗活動，如化學實驗室開放日，通過實際操作體驗元素的性質和應用。

-制作元素周期表模型：指導學生利用紙張、塑料等材料，制作一個立體的元素周期表模型，加深對周期表結構的認識。

-研究特定元素：選擇一個學生感興趣的元素，進行深入研究，包括其發現歷史、物理化學性質、在自然界和人類生活中的應用等。

-參與科學競賽：鼓勵學生參加化學知識競賽，如全國中學生化學競賽，通過競賽的形式，提高學生的化學素養和應試能力。

-利用網絡資源：指導學生利用網絡資源，如科學教育網站、在線化學課程等，進行自主學習和探究。

-參觀科技館或博物館：組織學生參觀科技館或博物館中的化學展區，通過實物和互動展覽，直觀地了解元素知識。課后作業1.完成元素周期表的填空題：

-元素周期表中，第3周期的元素從_________開始，到_________結束。

-在元素周期表中，第2族元素通常被稱為_________，它們的最外層電子數為_________。

答案：

-元素周期表中，第3周期的元素從鈉(Na)開始，到氬(Ar)結束。

-在元素周期表中，第2族元素通常被稱為堿土金屬，它們的最外層電子數為2。

2.元素符號配對題：

-將以下元素名稱與其對應的元素符號配對：

a)氫b)碳c)氧d)鋁e)鉀

-H__________

-C__________

-O__________

-Al__________

-K__________

答案：

-H-氫

-C-碳

-O-氧

-Al-鋁

-K-鉀

3.元素周期表中的規律探究題：

-為什么第2周期和第3周期的元素種類數量不同？

-請舉例說明元素周期表中元素性質如何隨著原子序數的增加而變化。

答案：

-第2周期和第3周期的元素種類數量不同，是因為第2周期的元素只包含2個電子層，而第3周期的元素有3個電子層，因此第3周期的元素種類更多。

-例如，在同一族中，從上到下，元素的原子半徑逐漸增大，金屬的活性增強，非金屬的活性減弱。

4.元素性質實驗題：

-如果你有一個含有未知元素的金屬樣品，你將如何設計實驗來確認它的身份？

-請列舉三種實驗方法，并簡要說明每種方法的基本原理。

答案：

-實驗設計：通過以下實驗步驟來確認金屬樣品的元素身份：

1.觀察金屬的顏色、硬度等物理性質。

2.使用稀酸測試金屬是否產生氫氣。

3.測量金屬的熔點和沸點。

-實驗方法及原理：

1.稀酸測試：金屬與稀酸反應產生氫氣，根據產生氫氣的速度和金屬的溶解情況可以初步判斷金屬的種類。

2.化學反應：金屬與其他化學試劑反應，根據反應產物可以確定金屬的種類。

3.光譜分析：使用光譜儀分析金屬的電子躍遷，根據光譜圖可以確定金屬的元素組成。

5.元素在生活中的應用題：

-請列舉三種生活中常見的化合物，并說明它們是由哪些元素組成的。

答案：

-水分子（H2O）：由氫和氧元素組成。

-鹽酸（HCl）：由氫和氯元素組成。

-燒堿（NaOH）：由鈉、氧和氫元素組成。教學反思與總結今天，我們一起探索了元素的世界，這節課讓我有很多的收獲和反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的手段，比如利用多媒體展示元素周期表，通過圖片和動畫的形式，讓學生對元素有了更加直觀的認識。我發現，這種方法特別適合九年級的學生，他們對于視覺信息接受得更好，而且能夠通過這種方式激發他們的學習興趣。

在策略上，我特別注重了學生的動手實踐。比如，我安排了金屬燃燒的實驗，讓學生親自操作，觀察現象。這樣的實踐活動不僅讓學生學到了知識，還提高了他們的實驗技能。不過，我也注意到，在實驗過程中，有些學生對于實驗步驟的掌握還不夠熟練，這說明我在實驗前的指導上還需要更加細致。

在教學管理方面，我嘗試了小組合作學習的方式。我讓學生分成小組，共同完成元素周期表的拼圖和元素故事分享。這種合作學習的方式提高了學生的溝通能力和團隊合作精神，但也發現了一些問題，比如小組內的分工不均，有的學生過于依賴其他同學，這讓我意識到在小組合作前，需要更好地進行分組和任務分配。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對元素的概念有了更深入的理解，他們在課堂上積極參與，提問和回答問題都很踴躍。在情感態度方面，學生對化學的興趣有了明顯的提升，尤其是對于那些平時不太喜歡化學的學生，他們今天的表現讓我感到驚喜。

當然，也存在一些不足。比如，在講解元素周期表的結構時，我發現部分學生對于周期和族的劃分理解不夠清晰，這說明我在講解時可能需要更加耐心和細致。另外，對于一些抽