神州風采（教學設計）-2024-2025學年人美版（2012）美術六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：神州風采

2.教學年級和班級：六年級1班

3.授課時間：2024年10月26日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《神州風采》這節課，感受我們偉大祖國的多彩文化。讓我們一起拿起畫筆，用色彩描繪出心中最美的中國。準備好了嗎？那就讓我們開始這趟美妙的美術之旅吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的審美感知、藝術表現和文化理解等核心素養。通過欣賞和分析神州各地的特色文化，學生將提升對美的感知能力，學習運用色彩和線條表達自己的藝術感受，同時增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。通過創作活動，學生將學會從文化角度審視藝術作品，培養跨學科的學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在美術學習上已有一定的基礎，他們熟悉基本的繪畫工具和材料，能夠進行簡單的色彩搭配和構圖。在之前的課程中，他們可能已經接觸過中國傳統文化和民間藝術的相關知識，如剪紙、書法等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對美術課程保持較高的興趣，他們喜歡通過繪畫表達自己的情感和想法。在能力上，他們具備一定的觀察力和想象力，能夠獨立完成繪畫作品。學習風格上，有的學生喜歡細膩的描繪，有的則偏愛大膽的涂鴉，呈現出多樣化的藝術表現。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在色彩運用上可能存在困難，比如顏色搭配不當、色彩單調等問題。此外，對于中國傳統文化和民間藝術的深入了解可能成為一部分學生的挑戰。在創作過程中，如何將傳統文化與現代審美相結合，以及如何通過繪畫傳達出個人情感，也是學生可能面臨的挑戰。教師需要引導學生克服這些困難，激發他們的創作潛能。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：彩色畫紙、水彩筆、油畫棒、毛筆、墨水、剪刀、膠水、彩色卡紙、電腦（用于展示圖片和視頻）

-課程平臺：班級電子白板或投影儀

-信息化資源：中國傳統文化和民間藝術的圖片、視頻資料

-教學手段：多媒體展示、小組討論、現場示范、學生創作展示教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段神州風光的短視頻，引導學生欣賞，提出問題：“同學們，你們看到了哪些美麗的風景？這些風景都讓我們想到了什么？”

2.學生回答后，教師總結：“今天我們要一起走進《神州風采》這節課，探索我們偉大祖國的多彩文化。”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示中國傳統文化和民間藝術的圖片，如剪紙、書法、京劇臉譜等，引導學生觀察并提問：“這些藝術形式有什么特點？它們體現了怎樣的文化內涵？”

2.學生回答后，教師總結并講解：“這些藝術形式都是我們中國傳統文化的瑰寶，它們承載著豐富的歷史和文化信息。接下來，我們將通過繪畫來表現這些文化元素。”

三、鞏固練習（20分鐘）

1.分組討論：教師將學生分成小組，每組選擇一種中國傳統文化或民間藝術形式，討論如何用繪畫表現。

2.學生創作：學生根據討論結果，開始繪畫創作，教師巡視指導。

3.作品展示：每組選出一個代表作品進行展示，教師和學生共同評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“在繪畫過程中，你們遇到了哪些困難？又是如何解決的？”

2.學生回答后，教師總結并給予肯定和鼓勵。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生分享自己的創作心得，并提問：“你們認為自己的作品有哪些優點和不足？”

2.學生回答后，教師引導學生思考：“如何改進自己的作品？”

六、教學小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調中國傳統文化和民間藝術的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中關注傳統文化，用自己的方式傳承和發揚。

七、課后作業（5分鐘）

1.教師布置作業：“請同學們課后以‘神州風采’為主題，創作一幅繪畫作品。”

2.學生離開教室，結束本節課。

教學時長：45分鐘

注意事項：

1.教師在講解過程中，注意運用生動的語言和豐富的表情，激發學生的學習興趣。

2.鼓勵學生積極參與課堂活動，發揮他們的想象力和創造力。

3.教師要關注學生的學習狀態，及時調整教學節奏和內容。

4.在評價學生作品時，注重鼓勵和引導，幫助學生發現自身的優點和不足。

5.課后作業要符合學生實際，不宜過于復雜，以免增加學生的負擔。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.審美感知能力的提升：

2.藝術表現能力的增強：

學生在課堂練習中，通過繪畫表達了對中國文化的理解和感受。他們能夠運用水彩、油畫棒等工具，創造出具有個性和創意的作品。在藝術表現上，學生的構圖能力、色彩搭配能力和線條運用能力都有所提高。

3.文化理解力的深化：

學生對中國的傳統文化和民間藝術有了更加全面的認識，理解了這些藝術形式背后的文化內涵和歷史意義。他們在創作過程中，能夠將文化元素與現代審美相結合，展現出對傳統文化的尊重和傳承。

4.創新思維的開發：

本節課鼓勵學生發揮想象力和創造力，用自己的方式表現中國傳統文化。學生在創作過程中，不斷嘗試新的繪畫技巧和表現手法，激發了創新思維的開發。

5.團隊合作能力的提升：

在小組討論和合作創作環節，學生學會了與他人溝通、交流意見，共同完成作品。這有助于培養學生的團隊合作精神和協調能力。

6.自主學習能力的發展：

學生在完成課后作業時，能夠獨立思考、解決問題。他們通過查閱資料、請教同學和教師，不斷完善自己的作品，培養了自主學習的能力。

7.情感態度價值觀的塑造：

學生在學習過程中，體會到了中國文化的博大精深和獨特魅力，增強了民族自豪感和文化認同感。他們更加珍視傳統文化，愿意為傳承和發揚中國文化貢獻自己的力量。內容邏輯關系①神州風采的內涵：

-知識點：中國傳統文化、民間藝術、地域特色

-詞句：中華五千年文明、剪紙藝術、京劇臉譜、地方民俗

②色彩與線條的表現：

-知識點：色彩搭配、線條運用、構圖技巧

-詞句：水彩、油畫棒、毛筆、墨水、線條流暢、色彩鮮明

③藝術與文化的融合：

-知識點：藝術創作與文化傳承、地域文化特色

-詞句：文化底蘊、藝術創新、地域風情、傳統與現代

④學生創作與評價：

-知識點：繪畫創作過程、作品評價標準、學生互動

-詞句：創作靈感、作品展示、同學互評、教師點評

⑤審美感知與情感表達：

-知識點：審美能力的培養、情感表達的方式

-詞句：美的感受、情感流露、色彩情感、線條情感

⑥核心素養的培養：

-知識點：審美感知、藝術表現、文化理解

-詞句：核心素養、審美能力、文化認同、創新思維教學反思與總結今天上了《神州風采》這節課，感覺收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節做得還不錯。通過播放神州風光的視頻，學生們很快就被吸引進來了，他們的眼神中充滿了好奇和期待。提問環節也起到了很好的作用，讓學生們主動思考，積極參與。不過，我發現有些學生對于中國傳統文化和民間藝術的知識掌握得還不夠扎實，這可能需要我在今后的教學中加強相關內容的講解和引導。

在講授新課的過程中，我盡量用生動形象的語言來講解，讓學生們能夠更好地理解。我發現，當我在講解色彩搭配和線條運用時，學生們表現得尤為積極，他們能夠迅速地應用到自己的作品中。這讓我感到欣慰，同時也意識到，在今后的教學中，我應該更多地關注學生的興趣點，激發他們的學習熱情。

鞏固練習環節，我安排了小組討論和創作，讓學生們在合作中學習。這個過程讓我看到了他們的團隊合作精神和創新能力。不過，也有一些學生在這個過程中顯得有些迷茫，不知道如何下手。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生，尤其是那些基礎較弱的學生。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這有助于提高他們的自信心。但我也發現，有些學生回答問題時不夠準確，這說明我在教學過程中還需要加強對知識點的鞏固和復習。

在教學總結方面，我覺得學生們在本節課中收獲頗豐。他們在知識上，對中國傳統文化和民間藝術有了更深入的了解；在技能上，繪畫技巧得到了提升；在情感態度上，增強了民族自豪感和文化認同感。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在創作