吉林省德惠市第七中學七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析親愛的小伙伴們，今天咱們一起探索地理的奇妙世界，聚焦在七年級地理上冊的3.2章節(jié)——氣溫的變化與分布。這節(jié)課，咱們將通過觀察地圖、分析數(shù)據(jù)，揭開氣溫這個神秘面紗。還記得我們之前學習的地球五帶嗎？沒錯，氣溫的變化與分布，就是在這個基礎上深入挖掘的哦！咱們一起來探索吧！??核心素養(yǎng)目標在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括以下三個方面：

1.**人地協(xié)調觀**：通過分析氣溫的變化與分布，讓學生認識到人類活動與自然環(huán)境之間的相互關系，理解氣溫對人類生活的影響，培養(yǎng)學生關注人地關系的態(tài)度。

2.**綜合思維**：通過多角度、多手段分析氣溫數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，學會運用地理信息進行判斷和推理。

3.**地理實踐力**：引導學生運用地圖等地理工具，實地觀察氣溫變化，提升學生的地理實踐能力，為未來的地理學習和生活打下基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

-學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過地球五帶的基本概念，對太陽輻射和地球運動有初步的了解。

-他們對氣溫這一地理現(xiàn)象有一定的感性認識，可能通過日常觀察或簡單學習有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象和地理知識有較高的興趣。

-學生的學習能力參差不齊，部分學生可能對地理信息處理和分析有較強的能力，而另一些學生可能在這方面的能力較弱。

-學習風格上，有的學生喜歡通過視覺材料來學習，如地圖和圖表；有的學生則更喜歡通過實踐活動來理解和記憶知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對于氣溫變化與分布的復雜性和抽象性，部分學生可能會感到難以理解和記憶。

-在分析氣溫數(shù)據(jù)時，學生可能面臨如何解讀數(shù)據(jù)、如何將數(shù)據(jù)與實際地理現(xiàn)象聯(lián)系起來等挑戰(zhàn)。

-地理概念和現(xiàn)象之間的聯(lián)系對于一些學生來說可能不夠直觀，需要教師通過有效的教學策略來幫助學生建立聯(lián)系。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了新版《七年級地理上冊》教材，以便在課堂上進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與氣溫變化與分布相關的圖片、氣候圖、氣溫曲線圖等多媒體資源，以便直觀展示氣溫的分布和變化。

3.實驗器材：雖然本節(jié)課不涉及實驗，但可以準備一些氣候模型或氣溫計的模型，以幫助學生更直觀地理解氣溫的概念。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生在小組活動中進行交流；同時，確保教室環(huán)境整潔，有利于學生集中注意力。教學過程【導入新課】

（老師）：同學們，上節(jié)課我們學習了地球五帶，了解了太陽輻射對地球的影響。今天，我們要繼續(xù)探索地球的氣候奧秘，一起來揭開氣溫的神秘面紗。請大家打開課本，翻到第3.2節(jié)——氣溫的變化與分布。

【新課導入】

（老師）：同學們，我們先來回顧一下地球五帶的知識。地球表面被劃分為五個溫度帶，分別是熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。這些溫度帶是如何形成的呢？它們對地球上的氣候有什么影響呢？

（學生）：地球五帶是按照太陽高度角的變化劃分的，熱帶位于赤道附近，太陽高度角較大，日照時間較長；寒帶位于極地附近，太陽高度角較小，日照時間較短。

（老師）：很好，同學們的回憶很準確。那么，這些溫度帶對地球上的氣候有什么影響呢？接下來，我們就來探究氣溫的變化與分布。

【新課講授】

一、氣溫的概念

（老師）：首先，我們要明確氣溫的概念。氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。氣溫的變化和分布對我們的生活、生產(chǎn)都有著重要的影響。

（學生）：老師，那氣溫是如何測量的呢？

（老師）：氣溫的測量通常使用溫度計，將溫度計放入空氣中，讀取溫度計上的刻度即可得到氣溫。我們平時所說的氣溫，一般是指一天中的最高氣溫和最低氣溫。

二、氣溫的變化規(guī)律

（老師）：接下來，我們來探究氣溫的變化規(guī)律。首先，請同學們觀察課本上的氣溫曲線圖，看看氣溫是如何變化的。

（學生）：老師，我發(fā)現(xiàn)氣溫在一天中有一個最高值和一個最低值。

（老師）：沒錯，這就是氣溫的日變化。一般來說，氣溫的日變化規(guī)律是：白天太陽輻射強烈，氣溫升高；夜間太陽輻射減弱，氣溫降低。

（老師）：除了日變化，氣溫還有年變化。請同學們觀察課本上的氣溫年變化曲線圖，看看氣溫在一年中是如何變化的。

（學生）：老師，我發(fā)現(xiàn)氣溫在一年中有一個最高值和一個最低值。

（老師）：是的，這就是氣溫的年變化。氣溫的年變化規(guī)律是：夏季氣溫較高，冬季氣溫較低。

三、氣溫的分布規(guī)律

（老師）：了解了氣溫的變化規(guī)律后，我們再來探究氣溫的分布規(guī)律。氣溫的分布受到多種因素的影響，如緯度、地形、海陸分布等。

（老師）：請同學們打開課本，觀察世界氣溫分布圖，看看氣溫是如何分布的。

（學生）：老師，我發(fā)現(xiàn)氣溫從赤道向兩極逐漸降低。

（老師）：沒錯，這就是氣溫的緯度分布規(guī)律。赤道地區(qū)太陽輻射強烈，氣溫較高；兩極地區(qū)太陽輻射較弱，氣溫較低。

（老師）：除了緯度因素，地形和海陸分布也會影響氣溫的分布。請同學們思考一下，為什么山區(qū)氣溫較低？

（學生）：老師，因為山區(qū)海拔較高，空氣稀薄，熱量難以保持。

（老師）：回答得很對。除了海拔，地形坡向也會影響氣溫。向陽坡氣溫較高，背陰坡氣溫較低。

【課堂小結】

（老師）：今天我們學習了氣溫的變化與分布，了解了氣溫的概念、變化規(guī)律和分布規(guī)律。氣溫的變化和分布對我們的生活、生產(chǎn)都有著重要的影響。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，關注氣溫變化，保護我們的家園。

【課后作業(yè)】

1.請同學們完成課本上的相關練習題。

2.觀察自己所在地區(qū)的氣溫變化，并記錄下來。

3.思考氣溫變化對當?shù)剞r業(yè)生產(chǎn)的影響。

【教學反思】

本節(jié)課通過引導學生觀察氣溫曲線圖、氣溫分布圖，讓學生了解氣溫的變化規(guī)律和分布規(guī)律。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理等能力，提高學生的地理素養(yǎng)。同時，通過課后作業(yè)的布置，鞏固學生的知識，提高學生的實踐能力。在今后的教學中，我將進一步探索更加生動、有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-**氣候類型與植被分布**：介紹不同氣候類型下的植被分布情況，如熱帶雨林、溫帶落葉林、寒帶針葉林等，讓學生了解氣溫對植被生長的影響。

-**城市熱島效應**：探討城市熱島效應的形成原因、影響以及緩解措施，引導學生思考人類活動對氣候的影響。

-**全球氣候變化**：簡要介紹全球氣候變化的原因、影響以及應對策略，如溫室氣體排放、極端氣候事件等。

-**氣溫與農業(yè)生產(chǎn)**：分析氣溫對農業(yè)生產(chǎn)的影響，如作物生長周期、產(chǎn)量等，讓學生了解氣溫在農業(yè)生產(chǎn)中的重要性。

2.拓展建議：

-**實地觀察**：鼓勵學生在課外時間觀察周圍環(huán)境的氣溫變化，如公園、學校操場等，記錄氣溫數(shù)據(jù)，并與課本知識相結合進行分析。

-**小組討論**：組織學生以小組形式討論氣溫變化對日常生活的影響，如穿衣、出行、農業(yè)生產(chǎn)等，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

-**查閱資料**：引導學生查閱相關書籍、報刊、網(wǎng)絡資源，了解氣溫變化的歷史數(shù)據(jù)、未來趨勢以及應對措施。

-**制作氣溫記錄表**：要求學生制作氣溫記錄表，記錄一段時間內的氣溫變化，分析氣溫變化規(guī)律，提高學生的數(shù)據(jù)分析能力。

-**開展氣候知識競賽**：組織氣候知識競賽，激發(fā)學生學習氣候知識的興趣，鞏固所學知識。

-**參觀氣象站**：組織學生參觀氣象站，了解氣象觀測設備、觀測方法等，讓學生親身體驗氣象工作。

-**制作氣溫分布圖**：讓學生根據(jù)所學知識，制作氣溫分布圖，展示氣溫在不同地區(qū)的分布特點。

-**撰寫氣候研究報告**：要求學生撰寫氣候研究報告，分析氣溫變化對某一地區(qū)的影響，培養(yǎng)學生的研究能力和寫作能力。典型例題講解【例題1】

題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，該地的氣候類型是？

分析：根據(jù)氣溫的年變化規(guī)律，我們可以判斷該地的氣候類型。

解答：該地的最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，說明該地夏季炎熱，冬季寒冷。結合氣溫分布圖，我們可以判斷該地屬于溫帶季風氣候。

【例題2】

題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在1月，最低氣溫出現(xiàn)在7月，該地的氣候類型是？

分析：根據(jù)氣溫的年變化規(guī)律，我們可以判斷該地的氣候類型。

解答：該地的最高氣溫出現(xiàn)在1月，最低氣溫出現(xiàn)在7月，說明該地冬季溫暖，夏季涼爽。結合氣溫分布圖，我們可以判斷該地屬于地中海氣候。

【例題3】

題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在12月，該地的氣候類型是？

分析：根據(jù)氣溫的年變化規(guī)律，我們可以判斷該地的氣候類型。

解答：該地的最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在12月，說明該地夏季炎熱，冬季寒冷。結合氣溫分布圖，我們可以判斷該地屬于熱帶草原氣候。

【例題4】

題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在6月，最低氣溫出現(xiàn)在12月，該地的氣候類型是？

分析：根據(jù)氣溫的年變化規(guī)律，我們可以判斷該地的氣候類型。

解答：該地的最高氣溫出現(xiàn)在6月，最低氣溫出現(xiàn)在12月，說明該地夏季炎熱，冬季寒冷。結合氣溫分布圖，我們可以判斷該地屬于熱帶沙漠氣候。

【例題5】

題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在3月，最低氣溫出現(xiàn)在11月，該地的氣候類型是？

分析：根據(jù)氣溫的年變化規(guī)律，我們可以判斷該地的氣候類型。

解答：該地的最高氣溫出現(xiàn)在3月，最低氣溫出現(xiàn)在11月，說明該地冬季寒冷，夏季溫暖。結合氣溫分布圖，我們可以判斷該地屬于溫帶海洋性氣候。板書設計①氣溫的概念與測量

-氣溫：空氣的溫度，單位為攝氏度（℃）

-測量工具：溫度計

-記錄方式：最高氣溫、最低氣溫

②氣溫的變化規(guī)律

-日變化：白天太陽輻射強，氣溫升高；夜間太陽輻射弱，氣溫降低

-年變化：夏季氣溫高，冬季氣溫低