習作：身邊那些有特點的人教學設計-2023-2024學年統編版語文三年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容統編版語文三年級下冊習作：《身邊那些有特點的人》。本章節旨在引導學生觀察和描述身邊有特點的人，通過描寫人物的外貌、語言、動作和心理等方面，培養學生細致觀察和生動表達的能力。具體內容包括：如何選擇有特點的人進行描寫，如何運用具體事例表現人物特點，以及如何運用多種修辭手法使描寫更加生動形象。核心素養目標1.觀察與感知：培養學生對周圍人物特點的觀察力和感知力，提高對人物外貌、行為、心理等方面的細致捕捉能力。

2.表達與交流：通過寫作練習，提升學生的語言表達能力和書面交流能力，學會運用恰當的詞語和句子描述人物特點。

3.創意與審美：激發學生的想象力，鼓勵他們以獨特的視角和創意去描寫人物，培養審美情趣和藝術創造力。

4.思維與批判：在寫作過程中，引導學生進行自我反思，批判性地審視自己的寫作，不斷提高寫作水平。學情分析三年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的觀察力和表達能力正在逐步發展。在知識層面，學生對人物的基本特征有一定的了解，但缺乏對人物特點的深入觀察和細致描寫。在能力方面，學生的寫作能力有限，往往停留在簡單敘述，缺乏生動性和具體性。在素質方面，學生的自信心和創造力有待提高，他們在面對寫作任務時可能會感到畏懼和困難。

學生的行為習慣對課程學習有著直接的影響。部分學生可能存在注意力不集中、書寫不規范、缺乏耐心等問題，這些問題可能會影響他們在寫作過程中的表現。此外，由于家庭教育和生活經驗的差異，學生在觀察力和想象力上存在一定的不均衡。

針對這些學情，本節課的教學設計將注重以下方面：首先，通過互動游戲和小組討論，激發學生的觀察興趣，培養他們的觀察能力；其次，通過示范和指導，幫助學生掌握描寫人物特點的方法和技巧；再次，通過鼓勵和肯定，增強學生的自信心，激發他們的創造力；最后，通過多樣化的寫作活動，培養學生良好的寫作習慣，提高他們的寫作能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（人物圖片、人物模型）、書寫工具（紙張、筆）。

2.課程平臺：班級學習平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：網絡圖片庫，用于收集人物圖片；在線視頻資源，展示優秀人物描寫片段。

4.教學手段：實物展示法、圖片分析法、小組合作學習、角色扮演法。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“身邊那些有特點的人”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們身邊有哪些有特點的人？他們有什么特別的地方？”

展示一些關于身邊有特點的人的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這些人物的魅力或特點。

簡短介紹“身邊那些有特點的人”的基本概念，即通過觀察和描述，發現并展現人物獨特的個性特征，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“身邊那些有特點的人”的基本概念、觀察方法和描寫技巧。

過程：

講解“身邊那些有特點的人”的定義，強調通過觀察人物的外貌、語言、動作和心理等方面，來捕捉和展現人物的個性特點。

詳細介紹觀察人物的方法，如觀察人物在不同情境下的表現，以及如何通過提問來獲取更多信息。

教授描寫技巧，如運用比喻、擬人等修辭手法，使人物描寫更加生動形象。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“身邊那些有特點的人”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的身邊有特點的人案例進行分析，如熱心助人的鄰居、幽默風趣的老師等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解不同人物的特點和影響力。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何從這些人物身上學到優點。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個身邊有特點的人進行討論。

小組內討論該人物的特點、為什么他們有這些特點，以及這些特點對他們自身或他人有何影響。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“身邊那些有特點的人”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對所選人物的特點描述、分析及討論過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“身邊那些有特點的人”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“身邊那些有特點的人”的定義、觀察方法、描寫技巧以及案例分析。

強調通過觀察和描述身邊有特點的人，不僅能夠提升自己的觀察力和表達能力，還能夠從中汲取正能量，豐富自己的人生體驗。

布置課后作業：讓學生選擇一個身邊有特點的人，用文字描述他們的特點，并思考這些特點對自身成長的意義。知識點梳理1.人物描寫的基本要素

-外貌描寫：包括人物的外形特征、穿著打扮等。

-語言描寫：通過人物的語言表現其性格、情感和態度。

-動作描寫：通過人物的動作展現其性格特點和生活習慣。

-心理描寫：通過人物的內心活動揭示其性格、情感和思想。

2.觀察與描述技巧

-細致觀察：學會觀察人物在不同情境下的表現，捕捉細節。

-生動描述：運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加形象生動。

-情感投入：在描述人物時，注入自己的情感，使描寫更具感染力。

3.人物特點的挖掘與表現

-個性特點：通過人物的行為、語言、心理活動等展現其獨特的個性。

-精神品質：挖掘人物在特定情境下所展現出的精神風貌和品質。

-社會關系：分析人物在家庭、學校、社會等環境中的地位和作用。

4.人物描寫的方法與步驟

-選材：選擇身邊有特點的人作為描寫對象。

-觀察與積累：通過觀察和交流，收集關于人物的信息。

-描寫：運用描寫技巧，將人物的特點生動地展現出來。

-反思與修改：對描寫內容進行反思，不斷修改和完善。

5.人物描寫在寫作中的應用

-主人公的塑造：通過人物描寫，使主人公形象更加豐滿、立體。

-情節的發展：通過人物描寫，推動情節的發展，增強故事的吸引力。

-主題的深化：通過人物描寫，揭示作品的主題，提升作品的思想深度。

6.優秀人物描寫案例分析

-選取經典文學作品中的優秀人物描寫案例，分析其描寫技巧和特點。

-對比不同作家對同一人物的不同描寫，探討人物描寫的多樣性和藝術性。

7.課堂實踐與評價

-設計課堂實踐活動，讓學生學會運用人物描寫技巧。

-通過學生互評和教師點評，幫助學生提高人物描寫水平。重點題型整理1.題型一：外貌描寫細節捕捉

-細節捕捉題：請根據以下人物描述，補充完整人物的外貌特征。

-他/她身材高大，面容清秀，一頭烏黑的短發，笑起來眼睛彎成一道月牙。

-答案示例：他/她身材高大，面容清秀，一頭烏黑的短發，笑起來眼睛彎成一道月牙，鼻梁挺直，嘴唇微翹，透露出自信和樂觀。

2.題型二：語言描寫情感表達

-情感表達題：請根據以下情境，寫一段人物的語言描寫，體現其情感。

-情境：小明在雨中幫助一位老人找到丟失的傘。

-答案示例：小明急切地說：“奶奶，您別著急，我這就幫您找找。您放心，我會幫您找到傘的！”

3.題型三：動作描寫行為特征

-行為特征題：請根據以下描述，寫一段人物的動作描寫，展現其行為特點。

-描述：她總是默默地幫助別人，從不求回報。

-答案示例：她輕輕地拍了拍我的肩膀，微笑著說：“沒關系，都是我應該做的。”

4.題型四：心理描寫內心活動

-內心活動題：請根據以下情境，寫一段人物的心理描寫，展現其內心世界。

-情境：小華第一次站在舞臺上表演，感到非常緊張。

-答案示例：小華的心跳得像鼓點一樣快，他緊緊地握住話筒，心里默默祈禱：“希望我能順利地完成表演。”

5.題型五：人物特點具體事例

-事例題：請根據以下人物特點，寫一個具體的事例來表現這一特點。

-特點：她非常樂于助人。

-答案示例：每當放學后，她總是主動留下來幫助老師整理教室，還經常幫助同學解決學習上的困難。有一次，小明的筆沒水了，她立刻把自己的筆借給了小明，直到放學后才把筆還給自己。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思我們可以更好地理解教學過程，發現教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提高教學質量。以下是我對“習作：身邊那些有特點的人”這一節課的反思與改進計劃。

首先，我注意到在導入新課環節，雖然通過圖片和視頻激發了學生的興趣，但部分學生對于“身邊那些有特點的人”的理解還不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環節，比如讓學生分享自己身邊有特點的人的故事，這樣既能加深他們對這一主題的理解，又能提高他們的口語表達能力。

其次，在基礎知識講解部分，我發現有些學生對人物描寫的要素掌握得不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在課堂上設計一些練習題，讓學生在實際操作中鞏固知識。比如，可以讓學生根據一個簡單的人物描述，補充細節，或者根據一個人物特點，編寫一個小故事。

在案例分析環節，我發現學生的參與度不高，可能是因為案例與他們的生活距離較遠。為了提高學生的參與感，我計劃選擇更多貼近學生生活的案例，或者讓學生自己選擇案例進行分析，這樣他們會有更多的興趣和投入。

在學生小組討論環節，我發現有些學生不太善于表達自己的觀點，或者缺乏合作意識。針對這個問題，我計劃在課前進行一些小組合作技巧的培訓，比如如何傾聽、如何表達、如何分工合作等。同時，我也會在課堂上給予更多的指導和鼓勵，讓學生在討論中學會表達和傾聽。

在課堂展示與點評環節，我發現學生的展示內容有時不夠具體，缺乏深度。為了提高學生的展示質量，我計劃在課后提供一些展示技巧的指導，比如如何組織語言、如何設計展示內容等。同時，我也會鼓勵學生之間進行互評，這樣既能提高學生的評價能力，也能讓他們從他人的展示中學習到更多的東西。

最后，在課堂小結和布置作業環節，我發現學生對課后作業的完成情況參差不齊。為了確保每個學生都能完成作業，我計劃在課后及時檢查作業，對于完成情況不佳的學生，進行個別輔導，確保他們能夠掌握本節課的重點內容。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于人物描寫的基本要素有了初步的認識。大部分學生在課堂上能夠集中注意力，認真聽講，并積極參與討論。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生能夠合作完成對身邊有特點的人的分析，并能用自己的語言進行表述。各小組的展示內容豐富，既有對人物外貌的描述，也有對人物性格和行為的分析，展現了學生的觀察力和創造力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生對人物描寫的基本要素掌握情況良好。測試內容包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫等，大部分學生能夠正確運用這些要素進行人物描寫。

4.作業完成情況：課后作業的完成情況整體較好，學生能夠根據所學知識，選擇身邊有特點的人進行描寫。作業中涌現出不少生動有趣的人物形象，展現了學生對這一主題的深入理解和運用。

5.教師評價與反饋：針對課堂表現，教師評價如下：

-對課堂參與度高、表現積極的學生給予表揚，如：“小明，你今天回答問題非常準確，繼續保持！”

-對在小組討論中表現突出的學生給予肯定，如：