《“東方明珠”—香港和澳門》教案-2024-2025學(xué)年人教版初中地理八年級下冊教學(xué)背景香港和澳門作為中國的特別行政區(qū)，在地理位置、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展等方面獨具特色。它們是中國與世界聯(lián)系的重要窗口，具有極高的研究和學(xué)習(xí)價值。從教材編排來看，本節(jié)內(nèi)容承接了南方地區(qū)的整體介紹，又為后續(xù)學(xué)習(xí)祖國統(tǒng)一等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法有了一定了解，但對于香港和澳門這種特殊的區(qū)域，其復(fù)雜的歷史背景、高度發(fā)達的經(jīng)濟模式以及與內(nèi)地的緊密聯(lián)系，需要教師通過豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深入探究，以增強學(xué)生對祖國領(lǐng)土完整的認識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過分析香港、澳門的自然環(huán)境與城市建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生認識到人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，合理利用和保護有限資源，實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，樹立人地和諧共生的理念。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生運用地圖、圖表、數(shù)據(jù)等資料，從多個維度綜合分析香港和澳門的地理位置、歷史變遷、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及與內(nèi)地的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的綜合思維能力。區(qū)域認知：幫助學(xué)生明確香港和澳門的地理位置、范圍、組成部分，了解其獨特的自然地理和人文地理特征，形成對這兩個特別行政區(qū)的整體認知，掌握區(qū)域分析的方法。地理實踐力：組織學(xué)生開展資料收集、小組討論、案例分析等活動，提高學(xué)生獲取和處理地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和實踐操作能力，使其能夠運用所學(xué)知識解釋和解決與香港、澳門相關(guān)的實際地理問題。教學(xué)重難點教學(xué)重點香港和澳門的地理位置、范圍及組成。香港和澳門的經(jīng)濟發(fā)展特點及與內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系。香港和澳門的歷史變遷及回歸祖國的重要意義。教學(xué)難點理解香港和澳門在有限的資源條件下，如何通過合理的經(jīng)濟發(fā)展策略實現(xiàn)高度繁榮。分析香港和澳門與內(nèi)地在經(jīng)濟合作中優(yōu)勢互補的具體體現(xiàn)及對區(qū)域發(fā)展的影響。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：播放一段慶祝香港和澳門回歸祖國的盛大慶典視頻，視頻中展現(xiàn)出兩地民眾的喜悅以及極具特色的城市景觀。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了熱鬧非凡的慶祝場景，那你們知道這是慶祝什么重大事件嗎？香港和澳門在我國有著怎樣獨特的地位呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)歷史知識，思考并回答問題。設(shè)計意圖：通過播放具有強烈感染力的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情感，營造積極的課堂氛圍，順利導(dǎo)入本節(jié)課對香港和澳門的學(xué)習(xí)。香港和澳門的地理位置與范圍展示地圖：展示中國地圖，在地圖上清晰標(biāo)注出香港和澳門的位置，用不同顏色的線條勾勒出它們的范圍。引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，明確香港位于珠江口東側(cè)，毗鄰廣東省深圳市；澳門位于珠江口西側(cè)，毗鄰廣東省珠海市。教師提問：“同學(xué)們，請仔細觀察地圖，說一說香港和澳門分別由哪些部分組成？從地理位置上看，它們有什么共同特點？這種地理位置對其發(fā)展可能會產(chǎn)生哪些影響呢？”邀請幾位同學(xué)站起來回答問題，教師針對學(xué)生的回答進行點評和補充完善。學(xué)生活動：認真觀察地圖，思考教師提出的問題，積極舉手回答問題，與同學(xué)和教師進行互動交流。設(shè)計意圖：運用地圖直觀呈現(xiàn)香港和澳門的地理位置與范圍，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間定位能力，讓學(xué)生對這兩個特別行政區(qū)有一個初步的空間概念。通過教師提問和學(xué)生回答的互動方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考地理位置對區(qū)域發(fā)展的重要性，提高學(xué)生的課堂參與度和分析問題的能力。香港和澳門的歷史變遷教師講解：結(jié)合歷史資料，簡要講述香港和澳門的歷史變遷。香港在1842年通過《南京條約》被英國割占，之后又陸續(xù)通過一系列不平等條約，九龍司地方一區(qū)和新界被英國租借或割占。澳門則在1553年被葡萄牙人借口晾曬貨物，逐漸強占。強調(diào)香港于1997年7月1日回歸祖國，澳門于1999年12月20日回歸祖國，回歸后實行“一國兩制”制度，保持原有的資本主義制度長期不變。教師提問：“同學(xué)們，香港和澳門的回歸對我國來說有什么重要意義呢？從歷史的角度分析，為什么這兩個地區(qū)能夠順利回歸祖國？”組織學(xué)生進行小組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。學(xué)生活動：認真聽講，了解香港和澳門的歷史變遷，在小組內(nèi)展開熱烈討論，分析回歸的意義和原因，小組代表發(fā)言闡述觀點。設(shè)計意圖：通過教師講解，讓學(xué)生了解香港和澳門的歷史背景，增強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和思考分析能力，使學(xué)生深刻認識到香港和澳門回歸祖國的重大意義，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。香港和澳門的自然環(huán)境地形與地勢展示地圖：展示香港和澳門的地形圖，讓學(xué)生觀察該地區(qū)主要的地形類型和地勢起伏狀況。教師提問：“同學(xué)們，從地形圖上可以看出，香港和澳門的地形有什么特點？主要以哪些地形類型為主？地勢是怎樣的？這樣的地形對城市建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展有什么影響呢？”組織學(xué)生進行小組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。學(xué)生活動：仔細觀察地形圖，在小組內(nèi)展開熱烈討論，分析地形和地勢特點及其對區(qū)域發(fā)展的影響，小組代表發(fā)言闡述觀點。教師總結(jié)：香港地形以山地、丘陵為主，平原主要分布在沿海地區(qū)，地勢整體上北高南低。澳門地形以平原為主，地勢相對平坦。香港多山地的地形使得城市建設(shè)多采用填海造陸和建設(shè)高層建筑的方式拓展空間；澳門地勢平坦有利于城市規(guī)劃和建設(shè)，但土地資源有限，同樣也進行填海造陸來滿足發(fā)展需求。設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主觀察地形圖、小組討論和教師總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、團隊協(xié)作能力和歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生深入了解地形和地勢對區(qū)域自然環(huán)境和人類活動的重要影響，理解自然環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。氣候條件展示圖表：展示香港和澳門的氣溫曲線和降水量柱狀圖，以及中國氣候類型分布圖。教師提問：“請同學(xué)們結(jié)合這兩張圖表，分析香港和澳門的氣候類型和氣候特點。想一想，這種氣候?qū)υ摰貐^(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（若有）、人們的生活以及自然景觀有什么影響？”先讓學(xué)生獨立思考，然后同桌之間相互交流討論，最后請幾位同學(xué)站起來分享自己的分析結(jié)果。學(xué)生活動：觀察圖表，分析香港和澳門的氣候數(shù)據(jù)，思考教師提出的問題，與同桌交流看法后回答問題。教師總結(jié)：香港和澳門都屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。這種氣候條件熱量充足，降水豐沛，雨熱同期，適合多種亞熱帶作物生長，但由于城市建設(shè)和土地利用方式，農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟中占比很小。氣候影響下，自然景觀四季常綠，人們的生活也受到季節(jié)變化影響，例如夏季炎熱時人們的戶外活動時間和方式會有所調(diào)整。設(shè)計意圖：運用圖表資料，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和知識遷移能力。通過分析氣候特征及其對區(qū)域各個方面的影響，讓學(xué)生理解氣候在區(qū)域自然特征中的重要地位，強化自然環(huán)境與人類活動相互影響的觀念。香港和澳門的經(jīng)濟發(fā)展香港的經(jīng)濟發(fā)展展示地圖和資料：展示香港的城市地圖，突出香港的金融中心、貿(mào)易港口等重要區(qū)域。同時展示相關(guān)數(shù)據(jù)資料，如香港的GDP構(gòu)成、主要貿(mào)易伙伴、金融市場規(guī)模等。教師提問：“同學(xué)們，觀察地圖和資料，說一說香港在經(jīng)濟發(fā)展方面有哪些重要的產(chǎn)業(yè)？其發(fā)展這些產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢條件是什么？”組織學(xué)生進行小組討論，每個小組圍繞問題展開分析和討論，推選一名代表發(fā)言。學(xué)生活動：觀察地圖和資料，在小組內(nèi)討論香港經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)問題，小組代表發(fā)言闡述觀點，如香港的金融、貿(mào)易、航運等產(chǎn)業(yè)發(fā)達，優(yōu)勢條件有優(yōu)越的地理位置、自由的貿(mào)易政策、高素質(zhì)的勞動力、先進的金融體系等。教師總結(jié)：香港是世界著名的自由貿(mào)易港，也是重要的國際金融中心、貿(mào)易中心、信息服務(wù)中心及航運中心。憑借其位于珠江口東側(cè)，背靠祖國大陸，面向國際市場的優(yōu)越地理位置，加上長期積累的國際商業(yè)經(jīng)驗、完善的基礎(chǔ)設(shè)施、低稅率政策以及自由的貿(mào)易政策等，吸引了大量國際資本，經(jīng)濟高度發(fā)達。設(shè)計意圖：通過展示地圖和資料，培養(yǎng)學(xué)生從地理資料中獲取信息、分析問題的能力。小組討論和代表發(fā)言的形式，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達能力，讓學(xué)生深入了解香港經(jīng)濟發(fā)展的特點和優(yōu)勢。澳門的經(jīng)濟發(fā)展案例分析：以澳門的博彩旅游業(yè)為例，展示澳門著名賭場、旅游景點的圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)，介紹澳門博彩旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)模和對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的貢獻。同時，提及澳門近年來在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、會展業(yè)等方面的發(fā)展嘗試。教師提問：“同學(xué)們，結(jié)合澳門的案例，想一想博彩旅游業(yè)為什么能成為澳門的支柱產(chǎn)業(yè)？澳門在發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)方面面臨哪些挑戰(zhàn)和機遇？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例和生活經(jīng)驗進行思考和回答。學(xué)生活動：觀察案例資料，思考教師提出的問題，回答澳門博彩旅游業(yè)歷史悠久，知名度高，吸引大量游客，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)面臨土地狹小、資源有限等挑戰(zhàn)，但也有與內(nèi)地合作、借助國家政策支持等機遇。設(shè)計意圖：通過具體案例分析，讓學(xué)生直觀感受澳門經(jīng)濟發(fā)展的特色，培養(yǎng)學(xué)生的案例分析能力和知識遷移能力。引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)的情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。香港、澳門與內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系展示圖表：展示香港、澳門與內(nèi)地貿(mào)易往來、人員流動、產(chǎn)業(yè)合作等方面的圖表數(shù)據(jù)。教師提問：“同學(xué)們，從這些圖表數(shù)據(jù)中，我們可以看出香港、澳門與內(nèi)地在經(jīng)濟上有著怎樣緊密的聯(lián)系？這種聯(lián)系對雙方的發(fā)展有什么重要意義？”組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生從不同角度分析問題，提出自己的見解。學(xué)生活動：觀察圖表數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)討論香港、澳門與內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系及意義，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果，如內(nèi)地為香港、澳門提供豐富的資源、廣闊的市場、廉價的勞動力等，香港、澳門為內(nèi)地帶來資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗等，雙方優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。教師總結(jié)：香港、澳門與內(nèi)地在經(jīng)濟上聯(lián)系緊密，優(yōu)勢互補。內(nèi)地是香港、澳門最大的貿(mào)易伙伴和重要的客源地，香港、澳門則在內(nèi)地的對外開放和經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的橋梁和窗口作用。這種緊密的經(jīng)濟聯(lián)系促進了雙方的共同繁榮和發(fā)展。設(shè)計意圖：通過展示圖表數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和綜合分析能力，讓學(xué)生深刻理解香港、澳門與內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系的重要性，增強學(xué)生對祖國區(qū)域經(jīng)濟合作的認識。課堂總結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從香港和澳門的地理位置、歷史變遷、自然環(huán)境，到經(jīng)濟發(fā)展特點以及與內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系等方面，梳理知識框架。提問學(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對香港和澳門有了哪些新的認識？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生活動：認真回顧本節(jié)課的知識點，積極回答教師的問題，總結(jié)自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會和收獲。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，強化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。通過學(xué)生發(fā)言，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行反饋，為后續(xù)教學(xué)提供參考。課堂練習(xí)教師活動：展示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題。例如：香港位于珠江口（）側(cè)，由（）、（）、（）組成；澳門的主要經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)是（）；分析香港、澳門與內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系的重要性等。讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)。學(xué)生活動：認真審題，獨立完成練習(xí)。教師巡視課堂，觀察學(xué)生的答題情況，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。練習(xí)反饋：練習(xí)完成后，教師公布答案，讓學(xué)生自行核對。針對學(xué)生普遍存在的問題進行重點講解，強調(diào)知識點的理解和運用，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握和應(yīng)用方面存在的問題，及時進行查漏補缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，通過練習(xí)反饋，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計“東方明珠”——香港和澳門地理位置與范圍香港：珠江口東側(cè)，港、九、新澳門：珠江口西側(cè)，澳、氹、路歷史變遷被侵占歷程回歸時間及意義自然環(huán)境地形：香港多山地，澳門多平原氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候經(jīng)濟發(fā)展香港：金融、貿(mào)易、航運等澳門：博彩旅游為主與內(nèi)地聯(lián)系：優(yōu)勢互補，共同發(fā)展教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運用多媒體課件展示豐富的地圖、圖表、圖片和案例資料，結(jié)合教師講解、學(xué)生小組討論、案例分析等多種教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在積極思考