第六單元三位數除以一位數(二)窗3商中間有0或末尾有0的除法(教案)三年級上冊數學青島版(五四學制)_第1頁
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第六單元三位數除以一位數(二)窗3商中間有0或末尾有0的除法(教案)三年級上冊數學青島版(五四學制)一、課題名稱:第六單元三位數除以一位數(二)窗3商中間有0或末尾有0的除法(教案)二、教學目標:1.讓學生理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法。2.培養學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。三、教學難點與重點:1.教學難點:商中間有0或末尾有0的除法計算方法的掌握。2.教學重點:理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法。四、教學方法:1.啟發式教學:通過提問、討論等方式引導學生自主探究、發現規律。2.合作學習:分組討論、互幫互助,共同解決問題。3.案例分析法:通過具體案例講解,幫助學生理解知識點。五:教具與學具準備:1.教具:黑板、粉筆、課件、教具盒等。2.學具:計算器、草稿紙、筆等。六、教學過程:1.導入新課:(1)創設情境:同學們,你們知道生活中哪些地方會用到除法嗎?例如:分蛋糕、分糖果等。(2)復習導入:回顧上節課所學的三位數除以一位數的計算方法。2.課本講解:(1)課本原文內容:①當被除數的最高位大于或等于除數時,商的最高位在百位上;②當被除數的最高位小于除數時,商的最高位在十位上;③當被除數的最高位等于除數時,商的最高位在百位上。(2)分析:①當被除數的最高位大于或等于除數時,商的最高位在百位上,例如:432÷4=108。②當被除數的最高位小于除數時,商的最高位在十位上,例如:345÷5=69。③當被除數的最高位等于除數時,商的最高位在百位上,例如:400÷4=100。3.實踐情景引入:(1)例題講解:542÷3=?(2)分析:①被除數的最高位5大于除數3,商的最高位在百位上;②5÷3=1余2,將余數2與十位上的4合并,得到24;③24÷3=8,商的十位為8;④2÷3=0余2,將余數2與個位上的2合并,得到22;⑤22÷3=7余1,商的個位為7;⑥最終答案:542÷3=180。4.隨堂練習:(1)練習題:678÷4=?(2)分析:①被除數的最高位6大于除數4,商的最高位在百位上;②6÷4=1余2,將余數2與十位上的7合并,得到27;③27÷4=6余3,商的十位為6;④3÷4=0余3,將余數3與個位上的8合并,得到38;⑤38÷4=9余2,商的個位為9;⑥最終答案:678÷4=169。七、教材分析:本節課通過實例講解、隨堂練習等方式,幫助學生理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法,培養學生的觀察、分析、比較、歸納等思維能力。八、互動交流:1.討論環節:(1)提問:同學們,你們在計算過程中遇到了哪些困難?2.提問問答:(1)教師提問:如何判斷商的最高位?九、作業設計:1.作業題目:(1)543÷2=?(2)789÷3=?(3)234÷4=?(4)456÷6=?2.答案:(1)543÷2=271…1(2)789÷3=263(3)234÷4=58…2(4)456÷6=76十、課后反思及拓展延伸:1.課后反思:本節課通過實例講解、隨堂練習等方式,幫助學生理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法。在今后的教學中,應注重培養學生的觀察、分析、比較、歸納等思維能力,提高學生的學習興趣。2.拓展延伸:(1)讓學生思考:商中間有0或末尾有0的除法在生活中有哪些應用?(2)鼓勵學生自主探究,發現更多關于除法的規律。重點和難點解析在教學過程中,我作為教師,有幾個細節是需要我特別關注的。是教學目標的設定,因為這是整個教學活動的指南針,它直接關系到學生的學習效果和興趣。我需要確保教學目標既具體又可衡量,以便學生能夠清晰地知道他們需要達到的目標。在教學過程中,我還必須關注學生的參與度和互動性。互動交流環節是我期待學生能夠積極參與的時刻。在這個環節中,我會特別關注學生的討論環節和提問問答的步驟。我期望通過這些環節,學生能夠提出有價值的問題,并且能夠從同伴的解答中獲得新的見解。重點和難點解析:對于教學目標,我會這樣操作:我會明確地告訴學生,今天的目標是掌握商中間有0或末尾有0的除法計算方法。然后,我會設計一些小測試,讓學生在課后能夠自我評估是否達到了這個目標。針對教學難點,我會這樣進行補充和說明:在講解過程中,我會先展示一些簡單的例子,讓學生看到當被除數的最高位大于或等于除數時,商的最高位在百位上。接著,我會引導學生觀察和分析這些例子,讓他們自己發現當被除數的最高位小于除數時,商的最高位會在十位上。我會通過具體的步驟演示,讓學生明白當被除數的最高位等于除數時,商的最高位同樣會在百位上的情況。在互動交流環節,我會這樣引導:在討論環節,我會讓學生分成小組,討論他們在計算過程中遇到的問題,并鼓勵他們提出解決方案。在提問問答環節,我會提出一些開放性問題,比如“你們認為在計算商中間有0或末尾有0的除法時,最重要的是什么?”然后,我會耐心地聽他們的回答,并給予積極的反饋。我還特別關注作業設計。我會設計一些具有挑戰性的題目,讓學生在課后能夠鞏固所學知識。例如,我會讓他們嘗試解決一些實際問題,如“一個果園有450個蘋果,要平均分給3個小組,每個小組能分到多少個蘋果?”這樣的題目能夠激發學生的興趣,并且讓他們將所學知識應用到實際生活中。在課后反思及拓展延伸部分,我會鼓勵學生思考除法在生活中的應用。我會布置一些拓展作業,比如讓學生收集生活中用到除法的例子,并進行分析。這樣的作業不僅能夠幫助學生鞏固知識,還能提高他們的觀察力和分析能力。作為教師,我深知每一個細節都至關重要。我會不斷調整和優化教學策略,以確保每個學生都能夠充分理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法計算方法。我相信,通過我的努力,學生們能夠在數學學習的道路上越走越遠。一、課題名稱:第六單元三位數除以一位數(二)窗3商中間有0或末尾有0的除法二、教學目標:1.理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法。2.培養學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。三、教學難點與重點:1.教學難點:商中間有0或末尾有0的除法計算方法的掌握。2.教學重點:理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法。四、教學方法:1.啟發式教學:通過提問、討論等方式引導學生自主探究、發現規律。2.合作學習:分組討論、互幫互助,共同解決問題。3.案例分析法:通過具體案例講解,幫助學生理解知識點。五:教具與學具準備:1.教具:黑板、粉筆、課件、教具盒等。2.學具:計算器、草稿紙、筆等。六、教學過程:1.導入新課:(1)創設情境:同學們,你們知道生活中哪些地方會用到除法嗎?例如:分蛋糕、分糖果等。(2)復習導入:回顧上節課所學的三位數除以一位數的計算方法。2.課本講解:(1)課本原文內容:①當被除數的最高位大于或等于除數時,商的最高位在百位上;②當被除數的最高位小于除數時,商的最高位在十位上;③當被除數的最高位等于除數時,商的最高位在百位上。(2)分析:①當被除數的最高位大于或等于除數時,商的最高位在百位上,例如:432÷4=108。②當被除數的最高位小于除數時,商的最高位在十位上,例如:345÷5=69。③當被除數的最高位等于除數時,商的最高位在百位上,例如:400÷4=100。3.實踐情景引入:(1)例題講解:542÷3=?(2)分析:①被除數的最高位5大于除數3,商的最高位在百位上;②5÷3=1余2,將余數2與十位上的4合并,得到24;③24÷3=8,商的十位為8;④2÷3=0余2,將余數2與個位上的2合并,得到22;⑤22÷3=7余1,商的個位為7;⑥最終答案:542÷3=180。4.隨堂練習:(1)練習題:678÷4=?(2)分析:①被除數的最高位6大于除數4,商的最高位在百位上;②6÷4=1余2,將余數2與十位上的7合并,得到27;③27÷4=6余3,商的十位為6;④3÷4=0余3,將余數3與個位上的8合并,得到38;⑤38÷4=9余2,商的個位為9;⑥最終答案:678÷4=169。七、教材分析:本節課通過實例講解、隨堂練習等方式,幫助學生理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法,培養學生的觀察、分析、比較、歸納等思維能力。八、互動交流:1.討論環節:(1)提問:同學們,你們在計算過程中遇到了哪些困難?2.提問問答:(1)教師提問:如何判斷商的最高位?九、作業設計:1.作業題目:(1)543÷2=?(2)789÷3=?(3)234÷4=?(4)456÷6=?2.答案:(1)543÷2=271…1(2)789÷3=263(3)234÷4=58…2(4)456÷6=76十、課后反思及拓展延伸:1.課后反思:本節課通過實例講解、隨堂練習等方式,幫助學生理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法。在今后的教學中,應注重培養學生的觀察、分析、比較、歸納等思維能力,提高學生的學習興趣。2.拓展延伸:(1)讓學生思考:商中間有0或末尾有0的除法在生活中有哪些應用?(2)鼓勵學生自主探究,發現更多關于除法的規律。重點和難點解析1.教學目標的明確性:作為教師,我必須確保教學目標既具體又明確。我會通過設計清晰的學習目標,讓學生知道他們將要達到的具體學習成果。例如,我會在課堂上明確指出,學生需要能夠獨立完成帶有0的除法計算,并且能夠解釋計算過程中的每一步。2.教學難點的分解:對于商中間有0或末尾有0的除法這一難點,我會將其分解成幾個小步驟。我會讓學生識別出何時商會在中間或末尾產生0。接著,我會通過逐步演示如何處理每個步驟,幫助學生理解整個過程。3.互動交流的引導:在互動交流環節,我會特別關注學生的參與度和他們的提問。我會鼓勵他們提問,并引導他們通過小組討論來解決問題。例如,當學生提出“為什么有時候商中間會有0”時,我會讓他們觀察例子,并引導他們發現規律。4.作業設計的實踐性:作業設計是鞏固學生知識的關鍵環節。我會確保作業題目不僅涵蓋課堂所學,還具有一定的實踐性。例如,我會設計一些與日常生活相關的題目,如“一個班級有45名學生,如果要將他們分成小組,每組5人,可以分成多少組?”這樣的題目能夠激發學生的興趣,并幫助他們將所學知識應用到實際情境中。重點和難點解析:1.教學目標的明確性:在課堂上,我會這樣告訴學生:“今天,我們的目標是學會如何計算那些商中間有0或末尾有0的除法題目。我們將通過一些例子來理解這個過程,并在課后練習中應用這些知識。”2.教學難點的分解:當講解到難點時,我會這樣進行分解:我會讓學生觀察一個例子,如“432÷4”,并指出當被除數的最高位大于或等于除數時,商的最高位在百位上。接著,我會引導學生分析“345÷5”,說明當被除數的最高位小于除數時,商的最高位在十位上。我會演示“400÷4”,解釋當被除數的最高位等于除數時,商的最高位同樣在百位上的情況。3.互動交流的引導:在互動環節,我會這樣引導:當學生提出“為什么有時候商中間會有0”時,我會讓他們觀察“240÷4”這個例子,并提問:“你們注意到什么?”通過他們的觀察,我會引導他們得出結論:“當除數能夠整除被除數的部分時,商中間會出現0。”4.作業設計的實踐性:在設計作業時,我會這樣構思:我會設計一個題目:“學校組織一次運動會,有60名學生參加跑步比賽,每4人為一組,可以分成多少組?”我會預期學生能夠將這個實際問題轉化為數學問題,并正確計算出答案。通過這些重點細節的關注和詳細說明,我相信學生能夠更好地理解商中間有0或末尾有0的除法的計算方法,并在實際應用中展現出他們的數學能力。一、課題名稱:第六單元三位數除以一位數(二)窗3商中間有0或末尾有0的除法二、教學目標:1.理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法。2.培養學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。三、教學難點與重點:1.教學難點:商中間有0或末尾有0的除法計算方法的掌握。2.教學重點:理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法。四、教學方法:1.啟發式教學:通過提問、討論等方式引導學生自主探究、發現規律。2.合作學習:分組討論、互幫互助,共同解決問題。3.案例分析法:通過具體案例講解,幫助學生理解知識點。五:教具與學具準備:1.教具:黑板、粉筆、課件、教具盒等。2.學具:計算器、草稿紙、筆等。六、教學過程:1.導入新課:創設情境:同學們,你們知道生活中哪些地方會用到除法嗎?例如:分蛋糕、分糖果等。復習導入:回顧上節課所學的三位數除以一位數的計算方法。2.課本講解:課本原文內容:①當被除數的最高位大于或等于除數時,商的最高位在百位上;②當被除數的最高位小于除數時,商的最高位在十位上;③當被除數的最高位等于除數時,商的最高位在百位上。分析:①當被除數的最高位大于或等于除數時,商的最高位在百位上,例如:432÷4=108。②當被除數的最高位小于除數時,商的最高位在十位上,例如:345÷5=69。③當被除數的最高位等于除數時,商的最高位在百位上,例如:400÷4=100。3.實踐情景引入:例題講解:542÷3=?分析:①被除數的最高位5大于除數3,商的最高位在百位上;②5÷3=1余2,將余數2與十位上的4合并,得到24;③24÷3=8,商的十位為8;④2÷3=0余2,將余數2與個位上的2合并,得到22;⑤22÷3=7余1,商的個位為7;⑥最終答案:542÷3=180。4.隨堂練習:練習題:678÷4=?分析:①被除數的最高位6大于除數4,商的最高位在百位上;②6÷4=1余2,將余數2與十位上的7合并,得到27;③27÷4=6余3,商的十位為6;④3÷4=0余3,將余數3與個位上的8合并,得到38;⑤38÷4=9余2,商的個位為9;⑥最終答案:678÷4=169。七、教材分析:本節課通過實例講解、隨堂練習等方式,幫助學生理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法,培養學生的觀察、分析、比較、歸納等思維能力。八、互動交流:1.討論環節:提問:同學們,你們在計算過程中遇到了哪些困難?2.提問問答:教師提問:如何判斷商的最高位?九、作業設計:1.作業題目:543÷2=?789÷3=?234÷4=?456÷6=?2.答案:543÷2=271…1789÷3=263234÷4=58…2456÷6=76十、課后反思及拓展延伸:1.課后反思:本節課通過實例講解、隨堂練習等方式,幫助學生理解并掌握商中間有0或末尾有0的除法的計算方法。在今后的教學中,應注重培養學生的觀察、分析、比較、歸納等思維能力,提高學生的學習興趣。2.拓展延伸:讓學生思考:商中間有0或末尾有0的除法在生活中有哪些應用?鼓勵學生自主探究,發現更多關于除法的規律。重點和難點解析重點和難點解析:1.教學目標的設定:我會確保教學目標既具體又明確,以便學生能夠清楚地知道他們需要達到的目標。例如,我會設定目標,讓學生能夠獨立完成帶有0的除法計算,并且能夠解釋計算過程中的每一步。2.教學難點的分解:對

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