《Unit4Havefunafterclass》（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）小學英語三年級下冊共2課時一、教材分析（一）教材地位與作用《Unit4Havefunafterclass》聚焦“課后娛樂活動”這一貼近學生校園生活的主題，將英語學習與學生的日常經(jīng)歷緊密相連。本單元通過豐富的詞匯和實用的句型，引導學生表達各種課后活動，如“playfootball”“playbasketball”“goswimming”“drawpictures”“readbooks”等，旨在培養(yǎng)學生用英語描述課余生活的能力。通過學習本單元，學生不僅能擴充詞匯量，提升語言表達的豐富度，還能進一步增強在實際情境中運用英語進行交流的意識，為后續(xù)更復雜的話題表達奠定基礎。同時，有助于激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生感受到英語在日常生活中的實用性，從而積極主動地參與到英語學習中來，豐富校園生活的語言表達維度。（二）教材內容分析教材內容編排豐富且有序。在詞匯方面，呈現(xiàn)了大量與課后娛樂活動相關的短語，這些短語生動形象，易于學生理解和記憶，與學生的實際生活場景高度契合。例如，“playfootball”（踢足球）、“goskating”（去滑冰）等，學生通過簡單的動作聯(lián)想就能初步掌握其含義。句型上，重點教授“Whatdoyoudoafterclass?”“I...”以及“Doyou...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”等用于詢問和回答課后活動的表達方式。教材借助生動的圖片和有趣的對話情境，幫助學生理解和運用這些詞匯與句型。如課文對話中，兩個同學在課間交流，A問：“Whatdoyoudoafterclass?”B回答：“Iplaybasketball.It’sfun.”通過這樣的對話，學生能直觀感受到句型在實際交流中的運用。同時，教材設置了多樣化的聽說讀寫練習活動，如Listenandchoose（聽錄音并選擇正確答案）、Readandmatch（讀句子并連線）、Lookandwrite（看圖寫句子）等，全面鍛煉學生的語言技能。此外，教材注重培養(yǎng)學生的文化意識，通過介紹不同國家孩子的課后活動，拓寬學生的國際視野，讓學生了解文化差異對課余生活的影響。二、學情分析三年級學生正處于英語學習的基礎階段，對新鮮事物充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力。經(jīng)過之前的英語學習，他們已積累了一定的詞匯量和簡單的句型表達能力，對英語學習有一定的熱情。但由于學生年齡較小，注意力集中時間有限，抽象思維能力尚未完全發(fā)展，對于較為復雜的語言知識理解和運用可能存在困難。在學習過程中，學生對貼近生活、生動有趣的學習內容更感興趣，而對于枯燥的語法和詞匯記憶容易感到乏味。同時，學生個體差異較大，部分學生性格開朗，敢于開口表達，積極參與課堂活動；部分學生可能較為內向，在口語表達上缺乏自信，需要更多鼓勵和引導。因此，在教學過程中，教師需充分考慮學生的特點，采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，關注每個學生的發(fā)展，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。三、教學目標（一）知識與技能目標學生能夠準確認讀、拼寫并運用與課后活動相關的詞匯短語，如“playfootball”“playbasketball”“goswimming”“drawpictures”“readbooks”“watchTV”“goskating”“playtabletennis”等。熟練掌握詢問和回答課后活動的句型：“Whatdoyoudoafterclass?”“I...”以及“Doyou...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”，并能在實際情境中靈活運用。能夠聽懂關于課后活動的簡單對話和指令，如“Let’sgoandplayfootball.”“Doyoulikereadingbooks?”，并做出正確回應。能用所學詞匯和句型進行簡單的日常交流，如詢問他人課后活動、介紹自己的興趣愛好等。學生能夠正確書寫本單元所學單詞短語和重點句型，養(yǎng)成良好的書寫習慣。（二）過程與方法目標通過圖片展示、動作演示、情境創(chuàng)設等方式，讓學生在直觀感受中學習詞匯和句型，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力。組織學生進行小組合作學習、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。借助聽力練習、口語模仿等活動，培養(yǎng)學生的聽力理解能力和語音語調模仿能力。引導學生在日常生活中觀察和運用英語，提高學生的語言實際運用能力和自主學習能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，培養(yǎng)學生積極主動參與課堂活動的意識。鼓勵學生在學習過程中大膽開口說英語，增強學生的自信心和學習成就感。培養(yǎng)學生積極健康的課余生活習慣，引導學生熱愛生活，享受課后時光。通過了解不同國家孩子的課后活動，拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)學生的文化包容意識。四、教學重難點（一）教學重點掌握與課后活動相關的詞匯短語的發(fā)音、拼寫和用法。熟練運用詢問和回答課后活動的句型進行交流。提高學生的聽說能力，使學生能夠聽懂并回應關于課后活動的簡單對話和指令。（二）教學難點引導學生在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型，自然流暢地進行交流，避免機械套用。幫助學生區(qū)分相似短語的用法，如“playfootball”與“playthepiano”，理解何時使用定冠詞“the”。培養(yǎng)學生用英語完整、準確地表達自己的課后活動及感受，提高語言表達的豐富度和準確性。五、教學準備多媒體課件，包含與課后活動相關的圖片、動畫、視頻、單詞發(fā)音音頻、課文對話音頻等資料。實物道具，準備足球、籃球、畫筆、書本、乒乓球拍等與課后活動相關的實物，用于課堂演示和學生實踐操作。單詞卡片，制作本單元所學單詞短語的卡片，一面寫短語，另一面畫對應的活動圖片，用于單詞教學和游戲活動。獎勵道具，準備一些小貼紙、小徽章、卡通印章等，用于獎勵課堂上表現(xiàn)積極的學生。練習資料，準備與本單元知識點相關的練習題，如單詞拼寫練習、句型轉換練習、聽力練習、口語練習等，用于課堂鞏固和課后作業(yè)。六、教學過程第一課時（一）Warmingup（教學活動：教師播放一首歡快的英語兒歌《Let’splay》，歌曲中包含一些簡單的動作指令，如“jump,jump,jump”“run,run,run”等。教師一邊播放歌曲，一邊帶領學生跟著音樂做相應的動作，營造輕松愉快的課堂氛圍。歌曲結束后，教師與學生進行簡單互動，提問：“Boysandgirls,doyoulikethissong?Whatactionsdidwedointhesong?”引導學生回憶并回答。接著，教師通過多媒體展示一些已學的與動作相關的單詞圖片，如“walk”“jump”“run”等，隨機指向圖片，讓學生快速說出對應的英文單詞。設計意圖：通過播放歡快的英語兒歌并帶領學生做動作，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。復習已學的動作類單詞，為學習新的課后活動詞匯做好鋪墊，同時幫助學生快速進入英語學習狀態(tài)。（二）Presentation（詞匯教學教學活動：教師拿出一個足球，向學生展示并說：“Look,boysandgirls.Thisisafootball.Icanplayfootball.”同時，做出踢足球的動作，在黑板上寫下短語“playfootball”，帶領學生認讀，強調單詞“play”和“football”的發(fā)音，讓學生注意口型。然后，教師將足球放在一邊，拿出一個籃球，用同樣的方式教授“playbasketball”，并讓學生進行對比練習，感受兩個短語發(fā)音和動作的區(qū)別。接著，教師依次通過實物展示和動作演示的方法教授“goswimming”“drawpictures”“readbooks”等短語。每教授一個短語，都讓學生進行跟讀練習，并邀請個別學生上臺模仿動作，其他學生說出對應的短語，對表現(xiàn)積極的學生給予小貼紙獎勵。在學生初步掌握短語發(fā)音后，教師通過單詞卡片進行鞏固練習，快速展示卡片，讓學生說出短語，比一比誰的反應快。設計意圖：利用實物展示和動作演示的直觀教學法，讓學生直觀地理解和記憶課后活動短語，增強學習的趣味性。對比練習幫助學生區(qū)分相似短語，加深記憶。單詞卡片游戲能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的反應能力和單詞短語認讀能力。課文講解教學活動：教師通過多媒體課件展示課文情境圖，引導學生觀察圖片，提問：“Whatcanyouseeinthepicture?Whoarethey?”讓學生用英語簡單描述圖片內容。接著，教師播放課文對話音頻，讓學生認真聽，同時在屏幕上展示對話文本。聽完后，教師再次播放音頻，每播放一句，暫停一下，引導學生跟讀，模仿語音語調。然后，教師逐句講解對話內容，解釋重點詞匯和句型的用法。例如，在講解“Whatdoyoudoafterclass?”時，強調這是用于詢問對方課后活動的常用句型；講解“Iplaybasketball.It’sfun.”時，解釋“fun”表示“有趣的”。講解完后，教師與學生進行互動，提問：“WhatdoesLiuTaodoafterclass?WhatdoesYangLinglikedoing?”讓學生根據(jù)課文內容回答。最后，教師邀請幾位學生上臺，分角色朗讀課文對話，對表現(xiàn)出色的學生給予小徽章獎勵。設計意圖：通過觀察圖片和聽音頻，培養(yǎng)學生的觀察能力和聽力理解能力。逐句跟讀和講解，幫助學生掌握課文內容和重點知識。互動提問和分角色朗讀能夠加深學生對課文的理解，提高學生的口語表達能力和表演能力。（三）Practice游戲活動一：Simonsays教學活動：教師向學生介紹游戲規(guī)則：教師下達指令，如“Simonsaysplayfootball”“Simonsaysdrawpictures”等，學生聽到“Simonsays”后要迅速做出相應的動作并說出短語；如果教師沒有說“Simonsays”，學生則不能做動作，否則視為犯規(guī)。游戲過程中，教師可以逐漸加快指令速度，增加難度，對反應迅速且動作和表達正確的學生給予獎勵，如用卡通印章在學生的書本上蓋章。設計意圖：這個游戲能夠有效鞏固學生對課后活動短語的記憶和理解，提高學生的反應能力和口語表達能力，同時增強學生對英語學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。游戲活動二：Guessinggame教學活動：教師請一位學生上臺，背對其他學生。教師從單詞卡片中抽取一張，展示給臺下學生看，然后臺下學生用動作表演卡片上的課后活動短語，讓臺上的學生猜測。臺上學生可以問：“Doyou...?”臺下學生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答，直到猜對為止。猜對的學生可以選擇另一位同學上臺繼續(xù)游戲。設計意圖：該游戲進一步強化學生對短語的理解和運用，同時鍛煉學生的口語表達能力和觀察力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和互動交流能力。（四）Production教學活動：教師讓學生以小組為單位，每個小組4-5名學生。每個小組的學生依次用所學句型“Whatdoyoudoafterclass?”詢問其他小組成員，被詢問的學生用“I...”回答。例如，一名學生問：“Whatdoyoudoafterclass?”另一名學生回答：“Igoswimming.It’scool.”教師巡視各小組，給予指導和幫助，鼓勵學生大膽開口說英語，注意語音語調。最后，邀請幾個小組上臺展示他們的對話，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予集體獎勵，如在小組評比欄中為該小組貼上一顆星星。設計意圖：小組活動為學生提供了更多的口語交流機會，讓學生在實際情境中運用所學句型進行交流，提高學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。小組展示能夠增強學生的自信心和成就感，同時也能讓其他小組的學生學習借鑒。（五）Summary教學活動：教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括課后活動的詞匯短語“playfootball”“playbasketball”“goswimming”“drawpictures”“readbooks”等，以及詢問和回答課后活動的句型“Whatdoyoudoafterclass?”“I...”。教師提問：“Boysandgirls,whathavewelearnedtoday?Whocantellme?”邀請學生回答，對回答全面的學生給予表揚。然后，教師強調正確的發(fā)音和書寫規(guī)范，提醒學生課后要多復習、多練習。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，加深記憶。讓學生參與總結，能夠檢驗學生的學習效果，同時培養(yǎng)學生的歸納總結能力。強調發(fā)音和書寫規(guī)范，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（六）Homework教學活動：教師布置課后作業(yè)，讓學生回家后用英語向家長介紹自己平時課后喜歡做的事情，并用所學句型錄制一段小視頻，發(fā)送到班級群里。同時，要求學生認真書寫本單元所學單詞短語，每個短語寫3遍，注意書寫規(guī)范。設計意圖：讓學生向家長介紹自己的課后活動并錄制視頻，能夠鞏固課堂所學知識，提高學生的口語表達能力，同時加強家校互動。書寫單詞短語作業(yè)有助于學生鞏固單詞拼寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。第二課時（一）Warmingup教學活動：教師播放一段與課后活動相關的動畫視頻，視頻中展示了孩子們進行各種課后活動的場景，如踢足球、跳繩、畫畫等，同時配有相應的英語解說。播放結束后，教師提問學生：“Whatafter-classactivitiesdidyouseeinthevideo?CanyousaytheminEnglish?”引導學生回顧并說出視頻中出現(xiàn)的課后活動的英文表達。接著，教師與學生進行簡單的日常對話，如“Howwasyourweekend?Didyoudoanythinginteresting?”等，復習已學的日常交際用語，營造英語交流氛圍。設計意圖：通過播放動畫視頻，復習上節(jié)課所學的課后活動詞匯，同時激發(fā)學生的學習興趣。日常對話練習能夠幫助學生鞏固已學的交際用語，提高學生的口語表達能力，讓學生自然地進入英語學習狀態(tài)。（二）Revision單詞短語復習教學活動：教師通過多媒體展示本單元所學單詞短語的圖片，隨機點擊圖片，讓學生快速說出對應的英文短語。然后，教師拿出單詞卡片，將卡片背面朝上放在講臺上，邀請學生上臺抽取卡片，抽到卡片后要大聲讀出短語并做出相應的動作，其他學生進行判斷。如果讀對且動作正確，該學生可以獲得一個小貼紙；如果讀錯或動作錯誤，教師給予糾正并讓學生再次練習。設計意圖：通過圖片和單詞卡片復習單詞短語，能夠加深學生對短語的記憶，提高學生的單詞短語認讀能力。讓學生上臺抽取卡片并進行展示，增加了學習的趣味性，同時也能檢驗學生對單詞短語的掌握情況。句型復習教學活動：教師在教室的不同位置擺放一些與課后活動相關的實物道具，然后隨意指著一件道具，向學生提問：“Whatdoyoudoafterclass?”引導學生用“I...”句型回答。教師可以先示范回答，如指著足球說：“Whatdoyoudoafterclass?Iplayfootball.”然后邀請學生進行回答。回答正確的學生可以選擇一件道具，向其他同學提問，進行互動練習。之后，教師改變提問方式，問：“Doyouplaybasketball?”引導學生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答，同樣進行互動練習。設計意圖：通過實際情境復習句型，讓學生進一步熟悉詢問和回答課后活動的句型用法，提高學生在實際情境中運用句型的能力，增強學生的口語表達能力。（三）Presentation拓展句型與詞匯教學教學活動：教師在講臺上擺放一些樂器模型，如鋼琴、吉他等，然后說：“Icanplaythepiano.Doyoulikeplayingthepiano?”同時，在黑板上寫下句子“playthe...”以及“Doyoulike...ing?”，并帶領學生認讀和理解句子的含義。接著，教師邀請學生上臺，讓他們介紹自己會玩的樂器或喜歡的其他課后活動，運用新學的句型進行表達。例如，一名學生說：“Icanplaytheguitar.Doyoulikeplayingtheguitar?”教師對學生的表達給予肯定和指導，強調“playthe...”結構中定冠詞“the”的使用，以及“l(fā)ike...ing”表示喜歡做某事的用法。之后，教師繼續(xù)教授一些新的課后活動短語，如“goclimbing”“flyakite”“playtabletennis”等，通過圖片展示和動作演示幫助學生理解和記憶。設計意圖：在已學知識的基礎上拓展句型與詞匯，豐富學生的語言表達。通過實物展示和學生上臺表達，讓學生直觀理解新句型和詞匯的用法，加深記憶，同時提高學生的口語表達能力和實際運用能力，引導學生區(qū)分“play+球類”與“playthe+樂器”結構中定冠詞的使用，突破教學難點。2.課文拓展教學活動：教師再次展示課文情境圖，引導學生回顧課文內容。然后，教師提出一些拓展問題，如“WhatelsedoyouthinkLiuTaoandYangLingmightdoafterclass?Whydotheyliketheseactivities?”讓學生思考并回答。接著，教師讓學生根據(jù)課文情境進行拓展對話，假設教室里還有其他同學，他們也加入到關于課后活動的討論中，會說些什么。教師可以先示范一段對話，如：A:“Hi,IknowLiuTaolikesplayingbasketballafterclass.Whataboutyou,B?”B:“Ilikegoingswimming.Itmakesmefeelcool.Andyou,C?”C:“Ilikereadingbooks.Therearesomanyinterestingstories.”之后，將學生分成小組，每組3-4人，讓他們圍繞拓展話題進行對話創(chuàng)編。各小組進行對話排練，教師巡視各小組，提供必要的指導和幫助，比如糾正語法錯誤、豐富對話內容等。最后，邀請幾個小組上臺展示他們創(chuàng)編的對話，其他小組認真傾聽，展示結束后，組織學生進行評價，從語音語調、內容豐富度、語法正確性等方面進行評價，教師總結并給予鼓勵和建議。設計意圖：通過提出拓展問題，引導學生深入思考課文情境，培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。拓展對話創(chuàng)編活動為學生提供了自由發(fā)揮的空間，讓學生在實踐中靈活運用所學詞匯和句型，提高學生的語言綜合運用能力和創(chuàng)新能力。小組合作和展示評價環(huán)節(jié)有助于增強學生的團隊協(xié)作意識和口語表達自信，同時，通過評價他人的對話，學生也能學習到不同的表達方式，拓寬思路。（四）Practice聽力練習教學活動：教師通過多媒體播放聽力材料，內容為關于課后活動的簡單對話，如：“A:Whatdoyouusuallydoafterclass?B:Ioftenplaytabletennis.Doyoulikeit?A:Yes,Ido,butI’mnotgoodatit.”在播放聽力之前，教師先展示與聽力內容相關的圖片，讓學生對即將聽到的內容有一個初步的認識。播放結束后，教師提出一些問題，如“WhatdoesBusuallydoafterclass?DoesAlikeplayingtabletennis?”讓學生根據(jù)聽到的內容回答。然后再次播放聽力材料，讓學生邊聽邊完成課本上相應的聽力練習，如Listenandjudge（聽錄音判斷對錯）。完成練習后，教師與學生一起核對答案，對錯誤較多的地方進行重點講解，幫助學生理解聽力內容和答題技巧。設計意圖：聽力練習有助于提高學生的聽力理解能力，讓學生熟悉英語的語音、語調、語速。通過展示圖片和提問，引導學生有目的地去聽，培養(yǎng)學生的聽力策略。完成課本練習并核對答案，能夠讓學生檢驗自己的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，教師的講解則能幫助學生解決疑惑，提升聽力水平。書寫練習教學活動：教師在黑板上規(guī)范地書寫本單元所學的重點單詞短語和句型，如“playfootball”“Whatdoyoudoafterclass?”等，一邊書寫一邊強調書寫規(guī)范，如字母的大小寫、筆畫順序、單詞間距等。然后讓學生打開練習本，模仿教師的書寫，每個單詞短語和句型抄寫3-5遍。教師巡視學生的書寫情況，及時糾正學生的書寫錯誤，對書寫規(guī)范、工整的學生給予表揚和展示，激勵其他學生向他們學習。書寫完成后，教師可以讓學生同桌之間互相檢查書寫，互相指出問題，共同進步。設計意圖：書寫練習能夠幫助學生鞏固所學的單詞短語和句型，同時培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教師的示范和巡視指導能夠確保學生掌握正確的書寫方法，學生之間的互相檢查可以增強學生的自主學習能力和合作意識，讓學生在交流中提高書寫水平。（五）Summary教學活動：教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括拓展的句型“playthe...”“Doyoulike...ing?”，新學的課后活動短語“goclimbing”“flyakite”“playtabletennis”等，以及通過聽力和書寫練習鞏固的知識。教師提問：“Boysandgirls,whatnewsentencesandphraseshavewelearnedtoday?Andwhathavewepracticed?”邀請學生回答，引導學生積極參與總結。然后，教師強調在日常生活中要多運用英語進行交流，鼓勵學生繼續(xù)保持學習英語的熱情。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，加深記憶。讓學生參與總結，能夠檢驗學生對新知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。強調日常生活中的英語運用，能夠引