《Unit2Knowyourbody》（教學設計）20242025學年外研版（三起）（2024）小學英語三年級下冊共3課時【教材分析】本單元以“認識身體”為主題，圍繞身體部位、功能及外貌特征展開，通過歌曲、對話、故事和實踐活動引導學生學習相關詞匯（如head,eye,arm等）和句型（如I’vegot.../Wehelpyou...）。教材結合生活場景（如堆雪人、角色扮演）和趣味故事（如五官爭吵），幫助學生建立對身體的認知，培養合作意識與健康觀念。課時安排第一課時：Getready&Startup（詞匯學習與對話應用）第二課時：Speedup&Fuelup（故事閱讀與語音訓練）第三課時：Hititbig&Wrapup（綜合實踐與文化拓展）第一課時：Getready&Startup（詞匯學習與對話應用）教學目標1.學習理解：掌握身體部位詞匯（head,eye,ear,mouth,nose等）的音、形、義。2.應用實踐：能運用句型“I’vegot...”描述身體部位，并通過對話詢問他人特征。3.遷移創新：通過小組合作完成“畫雪人”任務，初步運用語言進行交際。教學重難點重點：詞匯發音與句型結構。難點：復數形式（如ears,eyes）的正確使用。教學準備教材、身體部位圖片、雪人手工材料、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》。教學過程Step1：熱身導入活動：播放歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，學生跟唱并做動作。提問：“Whatbodypartsdoyouknow?”引導學生用英文回答。設計意圖：通過韻律活動激活已有知識，營造活躍氛圍。Step2：詞匯學習1.圖片展示：逐張呈現head,eye等圖片，教師領讀單詞，學生跟讀。2.互動游戲：教師隨機指身體部位，學生快速說出單詞；錯誤時全班用“Ohno!It’s...”糾正。3.造句練習：教師示范“I’vegottwobigeyes.”，學生模仿描述自己的特征（如“I’vegotasmallnose.”）。設計意圖：多感官輸入強化記憶，糾錯機制加深印象。Step3：對話學習1.情境創設：展示Amy一家堆雪人的圖片，提問：“Whataretheydoing?”學生猜測。2.聽力理解：播放對話音頻，學生跟讀并圈出描述雪人特征的詞匯（longarms,bigfeet）。3.角色扮演：學生兩人一組分角色朗讀對話，教師提供特征卡片（如cool,white）輔助描述。設計意圖：通過情境化學習理解對話邏輯，角色扮演提升語言輸出能力。Step4：拓展活動任務：小組合作制作雪人，用句型“He’sgot...”描述雪人特征（如“He’sgotabigcarrotnose.”）。展示：每組派代表介紹作品，其他學生提問（如“Hashegotbrowneyes?”）。設計意圖：將語言知識與手工結合，培養合作與創造力。作業布置必做：用英文向家長描述家庭成員的外貌（如“Mymumhaslonghair.”）。選做：錄制視頻介紹自己的寵物（如有）。第二課時：Speedup&Fuelup（故事閱讀與語音訓練）教學目標1.學習理解：通過故事掌握五官功能的表達（如hear,see）及句型“Wehelpyou...”。2.應用實踐：能朗讀對話并表演短劇，區分字母Mm/Nn的發音。3.遷移創新：通過“猜朋友”游戲，綜合運用外貌描述進行交際。教學重難點重點：五官功能的句型運用與語音規則。難點：/m/與/n/發音的準確區分。教學準備教材、故事動畫、語音卡片、聽力材料。教學過程Step1：復習回顧活動：快速說出身體部位單詞接龍（如head→eye→arm）。設計意圖：鞏固舊知，為新課鋪墊。Step2：故事學習1.動畫導入：播放Nana與五官爭吵的動畫，提問：“What’swrongwithNana?”學生討論。2.細節理解：分段朗讀對話，學生找出五官的功能（如ears:hear;eyes:see）。提問：“Whoisthebestbodypart?”引導學生思考團隊合作的重要性。3.角色扮演：學生分組表演短劇，教師強調語氣（如爭吵時的激動語氣）。設計意圖：通過故事滲透情感教育，培養批判性思維。Step3：語音學習1.發音規則：展示字母Mm/Nn卡片，教師示范發音（/m/和/n/），學生跟讀?；樱航處熾S機出示單詞（如monkey,nose），學生搶答首字母發音。2.歌曲鞏固：播放歌曲《Let’sbefriends!》，學生圈出含Mm/Nn音的單詞（如smile,nice）。設計意圖：通過歌曲強化語音記憶，降低學習難度。Step4：綜合應用游戲：“猜朋友”。學生A描述同學特征（如“Hehasbrownhair.”），學生B猜名字。反饋：教師總結高頻錯誤（如混淆“has”和“have”），并強調形容詞的正確使用。設計意圖：將語音與實際應用結合，提升綜合語言能力。作業布置必做：抄寫字母Mm/Nn及其例詞2遍，用英文描述一位家庭成員。選做：創作小故事，說明五官合作的重要性。第三課時：Hititbig&Wrapup（綜合實踐與文化拓展）教學目標1.學習理解：掌握描述機器人外貌的句型（如He’sgot.../Hehasn’tgot...）。2.應用實踐：能設計機器人并進行展示，拓展五感知識（如Iseewithmyeyes）。3.遷移創新：通過競賽游戲復習單元內容，培養跨文化意識。教學重難點重點：機器人描述與五感表達。難點：靈活運用否定句型（如hasn’tgot）。教學準備教材、機器人設計模板、五感卡片、競賽積分表。教學過程Step1：復習導入活動：播放故事動畫片段，學生復述五官功能。設計意圖：溫故知新，銜接新課。Step2：機器人設計1.示范引導：教師展示機器人模板，用句型“He’sgotbighands.”描述特征。2.小組創作：學生分組設計機器人，用英文標注特征（如longlegs,noears）。3.展示交流：每組派代表介紹作品（如“Ourrobot’snameisBob.Hehasn’tgotamouth.”）。設計意圖：通過項目式學習深化語言運用，培養創新思維。Step3：五感拓展任務：學生完成五感匹配練習（如Ismellwithmynose），教師補充相關諺語（如“Aneyeforaneye.”）。討論：“Whichsenseisthemostimportant?”引導學生用英語表達觀點。設計意圖：拓展文化知識，提升思辨能力。Step4：競賽游戲活動：“Bodypartsrace”。學生分兩組，根據指令快速觸摸身體部位（如“Touchyourelbowquickly!”），積分高者獲勝。設計意圖：通過競賽激發興趣，鞏固詞匯與反應能力。作業布置必做：完成機器人設計圖并附上英文描述。選做：采訪外國朋友，了解不同文化中身體部位的象征意義?！窘虒W反思】第一課時反思成功點：手工活動有效調動積極性，學生能準確運用“I’vegot...”句型。改進點：部分學生混淆“foot”與“feet”，需