5/8幼兒園班級管理重點P003分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。分離焦慮是兒童焦慮癥的一種類型，多出現于學齡前期，主要表現為嬰幼兒與親人分離時產生的焦慮反應。分離焦慮分為3個階段：反抗階段，失望階段，超脫階段。p30區域活動設計中存在的問題：1、環境的創設和利用不具教育性2、環境的創設和利用與課程割裂3、環境的創設和利用不具開放性P043一日常規：一日常規就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括3個方面的含義：1、遵守一日活動時間及順序的規律2、遵守一日活動各環節具體要求的規定3、遵守幼兒的一般行為規范的規定。一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：1、能幫助幼兒適應幼兒園集體環境2、能幫助幼兒學習在集體中如何生活3、可以維持班級活動的秩序4、可以幫助保教人員組織班級活動P049午睡及起床1、幼兒行為養成①、保持寢室安靜，自己在床鋪前有序穿脫衣褲、鞋襪。整理好自己的衣物等，放在指定位置。②、安靜入睡，睡姿正確，不玩物品，不帶小玩物上床，不和別人講話，不影響別人。③、按時起床掀被。起床時，在教師的幫助下穿好衣服、鞋襪④、起床后安靜到教室，坐在自己的座位上，不隨意到戶外玩耍。P058上課1、幼兒行為養成①、能注意力集中（能穩定10~15分鐘），有興趣參加集體學習活動，愿意學本領，能認真聽講，按老師的要求去做②、坐姿自然端正，會搬椅子，學會用正確的姿勢和最安全省力的方式搬椅子，指導危險的搬椅子方式，如扛在頭頂放下椅子時會砸到其他小朋友，勾住椅背后面更容易碰撞到其他幼兒的腿部③、在活動中能保持正確的坐、寫、畫的姿勢，在教師或同伴的提醒下能自覺糾正不正確的姿勢④、指導說話先舉手的暴力，得到教師允許后再發言，能用較標準的普通話回答問題，大方自然，吐字清楚，聲音響亮適宜，能大膽地在集體面前講話。⑤、能安靜地聽教師和同伴說話，不打斷別人的話，不插嘴⑥、愿意協助教師準備學習用具、材料，學會正確使用和愛護各種學習用具，用完后在教師的指導下學習收拾和整理學習用具、材料⑦、掌握正確的與同伴交往的技能，能和同伴商量或討論教師提出的問題或要求，學會和同伴共同使用學習用具、材料⑧、指導珍惜自己和別人的活動成果，學習正確評價別人和自己的作品P068安全是幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件。P085突發事件：這里是指在幼兒園班級管理中，在沒有預知情況下，由于各種因素導致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發生帶有很大的不可預知性、突發性、偶發性、隨時性，若事件發生后不能及時進行應急處理，或處理事件不力，還會導致更嚴重后果。P134造成幼兒自信缺乏的原因分析1、教育環境是導致幼兒自信心不足的重要原因2、幼兒發展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足3、成人消極的評價和否定的態度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因4、家園教育的不一致性P135幼兒自信心的培養1、梳理正確的兒童觀，創設和諧環境2、創設成功情境，體驗成就感3、促進自我肯定，培養自信心4、家園攜手共同努力P168幼兒園對社區資源的開發利用1、充分利用家長資源，發展幼兒自主學習的能力2、充分利用社會資源，發展幼兒良好的社會性品質3、充分利用社區資源，構建特色園本課程。填空題（每題2分，共18分）突發事件典型特征是帶有很大的不可預知性、突發性、偶發性、隨時性構成現代學前教育體系的三個重要組成部分是幼兒園教育、家庭教育、社區教育針對幼小銜接問題，上海市教委頒布了上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見兒童自信心發展最為迅速的時期是3-4歲幼兒的分離焦慮分為3個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段班級主題活動的基本形式有集體活動、小組活動、個別活動、區角活動多元智能理論由美國發展心理學家霍華德·加德納提出。聯合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是學會共處依戀是美國兒童心理學家約翰·鮑爾貝最早用來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯系。心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點。環境作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件是安全。美國心理學家霍華德·加德納博士提出了著名的多元智能理論。幼兒在園一日活動安全管理的內容有飲食和衛生安全、教育活動安全、游戲活動安全、睡眠安全、心理安全幼兒常見問題行為有幼兒社會交往行為、注意力問題－多動癥、幼兒退縮性行為論述題（每題30分）分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認為應如何培養幼兒的自信心？1教育環境是導致幼兒自信心不足的重要原因，教育環境主要是指成人對幼兒的教養態度與方式2幼兒發展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足3成人消極的評價和否定的態度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因4家園教育的不一致性（二）可以通過一下途徑培養幼兒的自信心：1樹立正確的兒童觀，創設和諧環境(1)教師積極評價和激勵幼兒可提高自我效能感。(2)創設一個有利于自信心發展的環境。2創設成功情境，體驗成就感(1)幼兒各方面能力技巧的培養。(2)自我表現是載體，成功體驗是動力。3促進自我肯定，培養自信心(1)要培養幼兒的耐挫精神。(2)幫助幼兒發現自己的長處。4家園攜手共同努力2、你認為針對目前幼兒園區域活動設計中主要存在的問題有哪些解決的措施？創設良好的區域活動教育環境，促進幼兒全面發展，是幼兒園環境教育的一項基本原則，也是一個長期的任務。首先，要有正確的認識：教師應認識到區域環境能傳達一定的教育信息。良好的區域環境能使幼兒在行為習慣、情緒、能力上得到更全面的發展。其次，在布置的過程中，要達到以下目標：（1）是能使幼兒全身心地投入各種游戲活動，并體驗游戲的樂趣；（2）能讓幼兒親近身邊的動植物，懂得珍重愛護生命；（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學會整理身邊的物品。第三，教師應學會如何根據幼兒的年齡特點，設置適合各個年齡段、不同發展水平的幼兒的活動區域，體現合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發展。第四，教師應學會合理地投放材料，體現地域文化及園本特色。3、幼兒午睡及起床前后教師和保育員有哪些常規工作？請選擇其中的2項談談你認為需要注意的有哪些方面？1、1幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規工作有：(1)睡前應提醒幼兒如廁。(2)提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個別幼兒好動好奇心強，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。(9)認真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發。保育員打掃好教室衛生并及時開窗通風換氣。(11)指導或幫助幼兒學習整理床鋪被子，從小培養自己的事學著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質。(12)提醒幼兒如廁，進行午睡后的盥洗活動。(13)組織幼兒用午點，等幼兒吃完點心后，清潔消毒寢室。2說明：只要選擇其中的2項闡述需要注意的方面即可。如：針對（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個別幼兒的危險小動作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發現，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時間發作，很可能錯過搶救的時間，直接導致無法挽回的損失。針對（8），需要注意的方面有教師應讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應陪同前往盥洗室，以防出現摔倒等意外情況。4、試述對于幼兒一日活動中的安全隱患可以采取哪些相應預防措施？晨間活動的場地安排要盡量協調好2.室內活動時，根據活動內容選擇座位的排列形式。3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機等都會成為發生事故的隱患。為此，教師應和孩子一起制定班級常規及標志性的圖案。4.上廁所、洗手時弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發之事，和孩子一起制定規則、張貼標志圖案。5.吃點心或進餐時，首先要避免因食物燙、刺、不衛生造成的危險，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。6.幼兒園可以根據實際情況制定表格進行交接，表格中可以包括人數、服藥情況、特殊說明等。7.加強藥品的管理。8.午睡時，首先要排除環境中存在的危險。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強午睡過程中的巡視，避免孩子突發疾病搶救不及時而造成的傷害。9.起床時教師和幼兒都較忙，應加強起床之后的整理活動。10.戶外活動時，要排除活動場地的安全隱患。要做好活動前的準備運動。要控制好活動中的動靜交替，以防活動過量。11.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動時，必須要做到了解沿途路線，事先請幼兒做好外出時的一切準備工作。其次，應做好幼兒安全意識的教育1、