二年級品德與生活上冊我們的生活真溫暖教學設計北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）二年級品德與生活上冊我們的生活真溫暖教學設計北師大版課程基本信息1.課程名稱：二年級品德與生活上冊《我們的生活真溫暖》教學設計

2.教學年級和班級：二年級（2）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

??親愛的同學們，今天我們要一起走進《我們的生活真溫暖》這一課，感受生活中的點滴溫暖。讓我們一起準備，開啟這趟心靈的旅程吧！??核心素養目標1.增強關愛他人的意識，學會發現和珍惜身邊的溫暖。

2.提升表達情感的能力，能夠用恰當的方式表達對家人、朋友的感激之情。

3.培養積極樂觀的生活態度，學會在日常生活中發現美好，傳播正能量。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經具備了一定的生活經驗，對家庭、學校和社會中的一些溫暖場景有所了解。他們能夠識別出一些基本的關愛行為，如幫助、關心等，但對于如何表達自己的感激之情和如何傳遞溫暖還缺乏系統的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對周圍的世界充滿好奇，對生活中的溫暖故事特別感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、故事等形式吸收新知識。在學習風格上，有的同學喜歡通過小組討論來學習，有的則更喜歡獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能難以用恰當的語言表達自己的情感，尤其是在表達對家人的感激時可能會感到害羞或不自然。此外，有些學生可能因為家庭環境或個人經歷，對溫暖的理解有限，需要更多的引導和啟發。在教學過程中，我們需要關注這些學生的情感需求，提供適當的幫助和鼓勵。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過生動的案例和故事引入主題，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，體驗不同的關愛行為，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示家庭、學校和社會中的溫暖瞬間，激發學生的觀察力和想象力。

4.組織小組討論，讓學生分享自己生活中的溫暖故事，培養表達能力和團隊協作精神。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《我們的生活真溫暖》相關的故事、圖片和視頻，要求學生觀察生活中的溫暖瞬間，并思考如何用文字描述。

-設計預習問題：圍繞“什么是溫暖？你身邊有哪些溫暖的時刻？”設計問題，引導學生進行初步思考。

-監控預習進度：通過微信群的互動和作業提交情況，了解學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀老師提供的資料，收集生活中的溫暖故事。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己對溫暖的定義和感受。

-提交預習成果：學生將收集到的溫暖故事和思考提交至微信群。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養獨立分析問題的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源的共享和互動。

作用與目的：

-讓學生提前接觸課程內容，激發學習興趣。

-培養學生的觀察力和表達能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于家庭溫暖的感人故事，引出課程主題。

-講解知識點：講解溫暖的定義、類型以及如何傳遞溫暖。

-組織課堂活動：進行“溫暖傳遞”角色扮演游戲，讓學生體驗不同情境下的溫暖行為。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，體驗和理解溫暖的行為。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解溫暖的概念。

-活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受和傳遞溫暖。

作用與目的：

-深入理解溫暖的概念和重要性。

-培養學生的情感表達和人際交往能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生寫一篇關于自己經歷的溫暖時刻的小文章。

-提供拓展資源：推薦一些關于家庭溫暖和人際關系的書籍或視頻。

學生活動：

-完成作業：認真完成寫作作業，分享自己的溫暖故事。

-拓展學習：閱讀推薦的資源，進一步了解溫暖和人際關系。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過寫作和閱讀，深化對溫暖的理解。

-反思總結法：通過寫作和閱讀后的反思，提升自我認知。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，將理論知識應用到實際生活中。

-培養學生的寫作能力和閱讀理解能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭溫暖故事集：收集整理一些溫馨的家庭故事，包括家庭成員之間的相互關愛、節日慶祝、日常生活中的小細節等，這些故事可以作為課堂討論和角色扮演的素材。

-溫暖行為案例：挑選一些真實發生的溫暖行為案例，如鄰居間的互助、志愿者活動、學校里的感人事跡等，這些案例可以幫助學生理解溫暖的具體表現形式。

-傳統節日習俗：介紹一些與家庭溫暖相關的傳統節日習俗，如春節、中秋節、重陽節等，通過了解節日背后的文化內涵，讓學生體會到家庭的溫暖和傳統的重要性。

-名人名言：收集一些關于家庭、友情、關愛的名人名言，用于課堂上的激勵和啟發。

2.拓展建議：

-家庭溫暖故事分享會：鼓勵學生和家長共同收集和分享家庭中的溫暖故事，通過故事會的形式，增強家庭成員之間的情感交流。

-角色扮演游戲：設計一系列角色扮演游戲，讓學生在不同情境中體驗和理解溫暖的行為，如“我幫你”“謝謝你”等，通過游戲讓學生學會表達感激和關心。

-社區服務實踐：組織學生參與社區服務活動，如幫助孤寡老人、照顧流浪動物等，通過實際行動傳遞溫暖，培養學生的社會責任感。

-家校聯系：鼓勵家長參與學校組織的活動，如家長會、親子活動等，通過家校合作，營造溫馨的家庭教育環境。

-家庭溫暖攝影展：引導學生用照片記錄家庭中的溫暖瞬間，舉辦家庭溫暖攝影展，展示家庭的溫馨和幸福。

-溫暖名言卡牌：制作溫暖名言卡牌，讓學生在日常生活中隨機抽取，激發他們思考和表達溫暖的能力。

-親情手寫信：鼓勵學生給家人寫一封手寫信，表達自己的感激和愛意，通過寫信的過程，加深家庭成員之間的情感聯系。

-家庭溫暖主題班會：定期舉行家庭溫暖主題班會，讓學生分享自己的溫暖故事，討論如何在家里傳遞和創造溫暖。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-家庭溫暖的概念

-家庭溫暖的表現形式

-傳遞家庭溫暖的方法

②重點詞匯：

-溫暖

-關愛

-感激

-互助

-理解

③重點句子：

-“家庭是溫暖的港灣，是我們心靈的避風港。”

-“在家庭中，每一份關愛都是一種溫暖的表現。”

-“傳遞溫暖，就是讓身邊的人感受到我們的關心和愛護。”教學反思與總結今天上了《我們的生活真溫暖》這一課，心情既興奮又有些許的緊張。回顧整個教學過程，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來吸引學生的注意力。我用了故事導入，通過一個溫馨的家庭故事，讓學生們很快進入了課堂的氛圍。我發現，孩子們對這樣的方式很感興趣，他們能更好地投入到故事中，感受到家庭的溫暖。在講解知識點時，我盡量用簡單易懂的語言，結合生活中的例子，讓學生們能夠理解并記住。

②在策略上，我設計了角色扮演和小組討論的活動，目的是讓學生們能夠親身體驗和表達溫暖。我看到，在角色扮演中，孩子們表現得非常投入，他們能夠很好地理解角色的情感，并用恰當的方式表達出來。在小組討論中，他們也能積極地分享自己的感受和看法，這讓我感到非常欣慰。

③在管理方面，我注意到了一些細節。比如，在小組討論時，我注意到有些學生比較內向，不太愿意發言。我特意在課后找他們聊天，鼓勵他們多參與討論，表達自己的觀點。我發現，通過個別指導，他們的自信心有所提升，下次討論時，他們表現得更加積極。

對于教學效果，我覺得是不錯的。學生們在知識上，對家庭溫暖有了更深的理解；在技能上，他們學會了如何表達感激和關心；在情感態度上，他們更加懂得珍惜和傳遞溫暖。

當然，也存在一些不足。比如，在角色扮演活動中，我發現部分學生還是不太善于表達自己的情感，這可能是因為他們在日常生活中缺乏這樣的練習。在今后的教學中，我打算增加一些情感表達訓練，比如通過寫作、繪畫等方式，讓學生們有更多的機會表達自己的情感。

另外，我還發現，有些學生對于家庭溫暖的理解還停留在表面，他們可能沒有深刻體會到家庭溫暖對于個人成長的重要性。因此，我計劃在接下來的課程中，結合一些心理學和哲學的知識，讓學生們更深入地思考家庭溫暖的意義。典型例題講解1.例題：

小明在周末幫助奶奶打掃房間，奶奶非常高興，對小明說：“謝謝你，小明，你真是個懂事的孩子。”小明回答道：“不用謝，奶奶，照顧您是我應該做的。”請根據這段對話，分析小明和奶奶的行為體現了哪些家庭溫暖。

答案：

小明幫助奶奶打掃房間，體現了家庭成員之間的相互幫助和關心，這是家庭溫暖的一種表現。奶奶對小明表示感謝，體現了家庭成員之間的相互尊重和感激之情。小明的回答則顯示了他對家庭責任的認同和愿意為家庭付出，這也是家庭溫暖的一部分。

2.例題：

春節期間，小紅和家人一起包餃子，她主動承擔起搟面的任務。她的父母笑著說：“小紅長大了，會照顧人了。”請分析這個場景中體現了哪些家庭溫暖。

答案：

這個場景中體現了家庭成員之間的親情和協作。小紅主動承擔家務，展現了家庭成員之間的相互支持和責任感。父母對小紅的夸獎，體現了家庭成員之間的相互認可和鼓勵，這是家庭溫暖的重要體現。

3.例題：

小剛在學校的運動會上取得了好成績，他的媽媽在電話里激動地說：“兒子，你真棒！媽媽為你驕傲！”小剛聽了媽媽的表揚，感到非常開心。請分析這個場景中家庭溫暖的表現。

答案：

這個場景中，媽媽的表揚體現了家庭成員之間的支持和鼓勵。媽媽的言語表達了對小剛成就的認可和自豪，這是家庭成員之間情感交流的重要方式，也是家庭溫暖的一種體現。

4.例題：

小明在公交車上看到一位老人站不穩，他立刻站起來讓座，并幫老人找到了座位。周圍的人對小明的行為投來了贊許的目光。請分析這個場景中家庭溫暖的表現。

答案：

小明的行為體現了家庭成員之間所學的良好品德和社會責任感。他主動幫助老人，展現了家庭成員之間的互助精神和社會責任感。周圍人的贊許則是對這種家庭溫暖行為的認可。

5.例題：

小華在家庭作業中遇到了難題，他的哥哥耐心地給他講解，直到小華理解了為止。小華的媽媽看到這一幕，微笑著說：“你們兄妹倆真是一對好搭檔。”請分析這個場景中家庭溫暖的表現。

答案：

這個場景中，哥哥的耐心講解體現了家庭成員之間的關愛和幫助。他們共同面對困難，共同解決問題，這是家庭溫暖的重要體現。媽媽的微笑和評價，則是對家庭成員之間相互支持的一種肯定。教學評價1.課堂評價

在課堂上，我通過提問、觀察和參與學生的討論來評價學生的學習情況。以下是一些具體的評價方法：

-提問：我會在課堂上提出開放性問題，鼓勵學生積極思考并表達自己的觀點。例如，“你如何看待家庭中的溫暖？”這樣的問題可以幫助我了解學生對家庭溫暖的個人理解。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與度、互動情況以及他們的情緒反應。例如，如果一個學生在小組討論中顯得特別積極，這表明他們對課程內容感興趣。

-小組活動：通過觀察學生在小組活動中的表現，我可以評估他們的合作能力和溝通技巧。例如，在角色扮演活動中，我會注意學生是否能夠理解角色情感并恰當地表達出來。

2.作業評價

對于學生的作業，我會進行以下評價：

-批改作業：我會認真批改學生的寫作作業，如家庭溫暖故事的小文章，并給出具體的反饋。我會關注文章的結構、內容、語法和情感表達。

-點評：在批改作業的同時，我會給出詳細的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，“你的故事寫得很好，情感真摯，但注意一些語法錯誤，可以再次檢查。”

-及時反饋：我會盡快將作業批改和點評反饋給學生，以便他們能夠及時了解自己的學習效果，并有機會改正錯誤。

-鼓勵學生：在作業評價中，我會鼓勵學生繼續努力，例如，“你的進步很大，繼續保持，我相信你能夠做得更好。”

3.形成性評價

除了課堂和作業評價，我還采用以下形成性評價方法：

-課堂參與度記錄：我會記錄每個學生在課堂上的參與情況，包括