2024年學年九年級語文上冊第二單元愛情如歌第6課《西花廳的海棠花又開了》教學設計2滬教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024年學年九年級語文上冊第二單元愛情如歌第6課《西花廳的海棠花又開了》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年3月20日上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，今天我們要一起走進《西花廳的海棠花又開了》這節(jié)課，感受一下那份深沉而美麗的情感。讓我們一起在文字的世界里，探尋那些被歲月沉淀的故事，讓心靈得到一次溫柔的觸碰。準備好了嗎？咱們這就開始！????二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過閱讀《西花廳的海棠花又開了》，引導學生體會文學作品中的情感表達，提升對美的感知和鑒賞能力。同時，培養(yǎng)學生對歷史人物和事件的關注，增強文化自信和民族自豪感，激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的興趣和熱愛。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入九年級的學生，已經具備了一定的語文基礎，能夠理解課文中的基本內容，對詩歌、散文等文學體裁有一定的認識。他們在之前的語文學習中，接觸過一些描寫自然景色、表達情感的作品，對《西花廳的海棠花又開了》這樣以花卉為背景的文學作品有一定的期待。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對文學作品仍然保持著較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來感受不同的情感和思想。在能力方面，學生已具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠初步把握文章的主旨和情感脈絡。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更習慣于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解文學作品中的象征意義和隱喻手法時可能會感到困難，尤其是對于《西花廳的海棠花又開了》這樣富含象征意義的文章。此外，學生在分析人物情感和作者意圖時，可能會因為缺乏生活經驗而難以深入理解。此外，學生在表達自己的觀點和感受時，可能會遇到語言表達不夠準確、生動的問題。針對這些問題，教學中需要引導學生積極參與討論，鼓勵他們分享自己的理解和感受，同時提供適當的指導和幫助。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教材《西花廳的海棠花又開了》課文

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于上傳教學資料和在線討論

-信息化資源：網絡數據庫中的相關文學作品背景資料、作者介紹

-教學手段：板書、PPT展示、朗讀、小組討論、角色扮演五、教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.**創(chuàng)設情境**：播放一段與海棠花相關的視頻，如《紅樓夢》中海棠詩社的片段，引導學生對海棠花產生興趣。

2.**提出問題**：同學們，你們知道視頻中為什么會有海棠花嗎？它代表了什么含義？

3.**師生互動**：請同學們分享自己了解的海棠花的故事或者詩句。

4.**引入新課**：今天，我們將一起走進《西花廳的海棠花又開了》，感受詩人對海棠花的情感表達。

###講授新課（15分鐘）

1.**作者介紹**：簡要介紹作者的生活背景和創(chuàng)作風格，讓學生對作者有初步的了解。

2.**課文分析**：

-**第一部分**：講解詩中的意象，如“西花廳”、“海棠花”等，分析其象征意義。

-**第二部分**：引導學生分析詩人的情感變化，如“花開花落”所蘊含的哲理。

-**第三部分**：探討詩人對美好生活的向往，以及對人生意義的思考。

3.**師生互動**：在講解過程中，適時提問，檢查學生對課文內容的理解。

4.**重點難點**：著重講解詩中的象征手法和情感表達，幫助學生突破學習難點。

###鞏固練習（10分鐘）

1.**朗讀課文**：請學生分組朗讀課文，注意節(jié)奏和情感的表達。

2.**討論交流**：分組討論課文中的重點段落，分享自己的理解和感受。

3.**寫作練習**：鼓勵學生根據課文內容，創(chuàng)作一首以海棠花為題材的詩歌或散文。

###課堂提問（5分鐘）

1.**提問**：同學們，這首詩中，詩人對海棠花有何情感？

2.**學生回答**：學生回答后，教師進行點評和補充。

3.**提問**：這首詩給你帶來了哪些啟發(fā)？

4.**學生回答**：學生回答后，教師引導學生思考，拓展思維。

###師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.**角色扮演**：請幾位學生扮演詩人和其他角色，進行情景再現。

2.**情感體驗**：請學生分享自己在扮演過程中的感受，以及這首詩給自己帶來的啟示。

3.**總結**：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌中的情感表達和象征手法。

###課堂小結（5分鐘）

1.**回顧**：回顧本節(jié)課所學內容，強調詩歌中的重點和難點。

2.**布置作業(yè)**：請學生課后閱讀其他描寫花卉的詩歌，嘗試分析其中的情感和象征意義。

3.**感謝**：感謝同學們的積極參與，期待在下節(jié)課看到大家的進步。

###教學創(chuàng)新點

-通過多媒體手段，將抽象的文字轉化為生動形象的畫面，激發(fā)學生的學習興趣。

-采用小組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度和互動性。

-結合學生的實際學情，設計貼近生活的教學活動，幫助學生更好地理解和掌握知識。

-注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生關注詩歌中的情感和哲理，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確理解《西花廳的海棠花又開了》這首詩的基本內容，包括詩中的意象、象征意義以及詩人的情感表達。

-學生能夠識別并分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其作用。

-學生能夠回憶并復述詩中的關鍵句子，如“西花廳的海棠花又開了，似曾相識燕歸來”，并解釋其深層含義。

2.**能力提升**：

-閱讀理解能力：通過深入閱讀和分析詩歌，學生的閱讀理解能力得到提升，能夠從文字中提取信息，理解作者的情感和思想。

-分析評價能力：學生能夠對詩歌進行批判性思考，評價詩中的情感表達和藝術手法，形成自己的觀點。

-創(chuàng)造性思維能力：在寫作練習中，學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌或散文，展現創(chuàng)造性思維。

3.**情感體驗**：

-學生在詩歌中感受到了作者對美好生活的向往和對逝去時光的懷念，增強了情感共鳴。

-通過詩歌的學習，學生能夠更加細膩地體會生活中的美好，提升自己的審美情趣。

4.**文化素養(yǎng)**：

-學生通過學習這首詩，對古典詩詞有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學生對古典文學中的意象和象征手法有了更直觀的認識，為今后學習更多文學作品打下了基礎。

5.**價值觀塑造**：

-學生在詩歌中體會到了詩人對生活的熱愛和對美好事物的追求，有助于塑造積極向上的價值觀。

-通過詩歌的學習，學生能夠認識到人生的意義和價值，培養(yǎng)樂觀、堅強的人生態(tài)度。

6.**學習方法**：

-學生學會了如何通過詩歌的意象和情感來理解詩歌，掌握了學習古典詩詞的方法。

-學生學會了如何通過小組討論和角色扮演來提高自己的學習效果，培養(yǎng)了合作學習的能力。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詩歌的意象：西花廳、海棠花、燕子

-詩歌的象征意義：海棠花的盛開與凋謝象征生命的輪回，燕子的歸來象征時光的流轉

-詩人的情感表達：對美好生活的向往，對逝去時光的懷念

②重點詞語：

-“似曾相識”：表達對過去美好時光的回憶和懷念

-“燕歸來”：象征春天的到來和生命的重生

-“西花廳”：詩人居住的地方，也是詩歌情感的發(fā)源地

③重點句子：

-“西花廳的海棠花又開了，似曾相識燕歸來”：點明詩歌的主題，表達對美好時光的懷念

-“花開花落，人生如夢”：通過自然景物的變化，抒發(fā)對人生無常的感慨

-“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”：描繪詩人對美好生活的向往

②詩歌結構分析：

-詩歌采用自由詩的形式，沒有固定的韻律和節(jié)奏，但整體結構清晰，情感層次分明。

-詩歌分為三個部分，分別描寫了詩人對美好時光的懷念、對人生無常的感慨以及對美好生活的向往。

③詩歌主題分析：

-詩歌以海棠花為載體，抒發(fā)了詩人對美好生活的向往和對逝去時光的懷念。

-通過對自然景物的描寫，詩人表達了對人生無常的感慨，以及對生命意義的思考。八、典型例題講解1.**例題**：

-詩句：“花開花落，人生如夢。”請分析這句話在詩中的作用和意義。

**答案**：

-這句話在詩中起到了承上啟下的作用。它通過自然景物的變化，比喻人生的短暫和無常，引發(fā)讀者對生命意義的思考。同時，它也奠定了詩歌的情感基調，為下文對美好生活的向往和懷念做鋪墊。

2.**例題**：

-詩句：“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”請解釋這句話中的“春風得意”和“長安花”分別象征什么。

**答案**：

-“春風得意”象征著詩人對美好生活的向往和追求，表達了詩人對成功和幸福的渴望。而“長安花”則象征著美好時光和幸福生活，詩人通過觀賞長安花，表達了對這種生活的向往。

3.**例題**：

-詩句：“西花廳的海棠花又開了，似曾相識燕歸來。”請分析這兩句詩在結構上的作用。

**答案**：

-這兩句詩在結構上起到了點題的作用。第一句“西花廳的海棠花又開了”引出詩歌的主題，第二句“似曾相識燕歸來”則通過對比，突出了詩人對過去美好時光的懷念。

4.**例題**：

-詩句：“花開花落，人生如夢。”請結合詩句分析詩人對生活的態(tài)度。

**答案**：

-詩人通過“花開花落，人生如夢”這句話，表達了對生活的淡然態(tài)度。他認為人生短暫，如同夢境一般，因此更加珍惜眼前的美好時光，對生活抱有積極向上的態(tài)度。

5.**例題**：

-詩句：“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”請分析這句話中“馬蹄疾”和“一日看盡”所表達的情感。

**答案**：

-“馬蹄疾”表達了詩人對成功和幸福的追求，他希望自己的生活能夠像馬一樣奔跑，迅速實現自己的目標。而“一日看盡”則表達了詩人對美好生活的向往，他希望能在有限的時間里，盡情享受生活的美好。教學反思今天這節(jié)課，我們一起走進了《西花廳的海棠花又開了》，這是一首充滿情感和哲理的詩歌。在回顧教學過程時，我想分享一些自己的思考和感受。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放視頻和提問的方式，激發(fā)學生的興趣。看到同學們積極參與討論，我感到很欣慰。這讓我意識到，創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，能夠讓學生更加投入地學習。

在講授新課的過程中，我注重引導學生分析詩中的意象和象征意義。我發(fā)現，學生們對于詩歌中的比喻和擬人手法理解得比較好，但對于更深層次的象征意義，他們還需要更多的引導。因此，我決定在今后的教學中，加強對詩歌象征手法的講解，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了朗讀和討論活動。通過這些活動，我發(fā)現學生們在表達自己的觀點時，語言表達還不夠準確、生動。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的語言表達能力的培養(yǎng)，鼓勵他們多閱讀、多寫作，提升自己的語言素養(yǎng)。

課堂提問是教學過程中不可或缺的一環(huán)。今天，我在提問時發(fā)現，有些問題過于簡單，沒有激發(fā)學生的思考。有的問題則過于復雜，超出了學生的認知范圍。在今后的教學中，我會更加注重問題的設計，既要保證問題的難度適中，又要能夠引導學生深入思考。

在教學過程中，我還注意到一些學生的參與度不高。這可能是因為他們對詩歌的興趣不夠濃厚，或者是對課堂活動不夠適應。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些與詩歌相關的課外活動，如組織詩歌朗誦比賽、創(chuàng)作詩歌等，以激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。

此外，我還發(fā)現，在課堂討論中，部分學生存在依賴心理，總是等待老師的引導。為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力，我決定在今后的教學中，更多地留給學生自主思考和表達的機會，鼓勵他們提出自己的觀點，勇于發(fā)表自己的見解。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。今天這節(jié)課，我收獲了很多，但也發(fā)現了自己的不足。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生們帶來更加精彩的學習體驗。讓我們一起期待，在詩歌的世界里，收獲更多的美好和感動。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：通過課堂提問，我能夠即時了解學生對課文內容的理解程度。例如，在講解“花開花落，人生如夢”這句話時，我會提問學生這句話的意義，觀察他們的反應和回答，以此評估他們對人生哲理的理解。

-**觀察參與度**：在小組討論和角色扮演活動中，我會觀察學生的參與情況，包括他們的發(fā)言積極性、合作能力和情感投入。這些觀察有助于我了解每個學生的課堂表現。

-**測試評估**：在課后，我會設計一些小測試，如填空題、選擇題和簡答題，以評估學生對課文內容的記憶和理解。這些測試可以幫助我發(fā)現學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。

2.**作業(yè)評價**：

-**作業(yè)批改**：對于學生的寫作練習，我會進行詳細的批改，不僅關注他們的語法和拼寫，還會評價他們的創(chuàng)意和情感表達。例如，對于以海棠花為題材的詩歌創(chuàng)作，我會注意學生是否能夠運用詩歌的意象和象征手法。

-**及時反饋**：在批改作業(yè)后，我會及時將評語和分數反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學