Healthyfood（拓展）（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊主備人備課成員教學內容本章節為2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊的拓展課程，主題為Healthyfood。內容包括：學習與健康食品相關的詞匯，如vegetables,fruits,milk,eggs等；掌握描述食品健康程度的句型，如"Thisishealthyfood."和"Thisisnothealthyfood."；了解健康飲食的重要性，并能夠運用所學知識進行簡單的交流。核心素養目標分析本章節旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。學生將通過學習Healthyfood主題，提高對英語詞匯和句型的運用能力，增強跨文化交流的意識。同時，通過討論健康飲食，學生將形成正確的價值觀，培養健康的生活習慣，提升思維品質，學會從多角度分析問題。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

六年級學生在之前的學習中已經接觸并學習了基礎的英語詞匯和句型，對于食物類詞匯有一定的了解。他們能夠識別并使用一些常見的食物名詞，如apple,banana,milk等。此外，學生在日常交流中可能已經使用過一些簡單的描述食品的句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

六年級學生對英語學習仍然保持較高的興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學習新知識。學生的英語學習能力較強，能夠適應新的學習內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生可能更擅長通過實踐和互動來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在學習Healthyfood這一主題時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，對于一些較難的食物詞匯和描述健康程度的句型，學生可能難以記憶和理解；其次，學生在實際運用時可能缺乏足夠的語境支持，導致口語表達不夠流暢；最后，由于文化差異，學生對某些健康飲食觀念的理解可能存在偏差，需要教師進行適當的引導和解釋。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊教材，以便學生能夠跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備與健康食品相關的圖片、圖表和視頻，如不同食物的營養成分圖解、健康飲食的動畫短片等，以豐富教學內容和吸引學生興趣。

3.教學活動：設計一些互動卡片游戲，用于詞匯復習和句型練習，增強學生的參與度和記憶效果。

4.教室布置：設置小組討論區，為學生提供合作學習的空間，并確保教室環境整潔，以便學生集中注意力。教學過程1.導入（約5分鐘）

a.激發興趣：教師通過提問“Doyoulikehealthyfood?”來吸引學生的注意力，引發他們對健康食品的興趣。

b.回顧舊知：教師簡要回顧上一節課學習的食物詞匯，如apple,banana,milk等，幫助學生回憶和復習。

2.新課呈現（約20分鐘）

a.講解新知：教師詳細講解健康食品的詞匯，如vegetables,fruits,wholegrains,leanproteins等，并通過實物展示或圖片來輔助教學。

b.舉例說明：教師通過展示健康食譜的圖片，例如沙拉、水果拼盤、全麥面包等，來舉例說明健康食品的種類。

c.互動探究：教師引導學生討論健康食品的好處，如富含維生素、礦物質、纖維等，以及如何通過飲食保持健康。

3.鞏固練習（約15分鐘）

a.學生活動：教師分發互動卡片，卡片上印有健康食品的圖片和相應的英文詞匯。學生需要根據圖片找到正確的英文詞匯，并進行配對。

b.教師指導：在學生進行配對活動時，教師巡視課堂，提供必要的幫助和糾正。

4.實踐活動（約20分鐘）

a.分組討論：學生分為小組，討論如何在日常生活中選擇健康食品，并制定一份簡單的健康飲食計劃。

b.小組匯報：每組派代表向全班分享他們的討論結果和健康飲食計劃。

5.詞匯復習（約10分鐘）

a.游戲活動：教師組織一個“健康食品詞匯接龍”游戲，學生需要快速說出健康食品的英文詞匯。

b.教師點評：教師對學生的表現進行點評，鼓勵學生積極參與。

6.情景模擬（約15分鐘）

a.模擬購物：學生扮演超市購物者的角色，根據健康飲食計劃選擇食品。

b.角色扮演：教師或學生扮演店員，回答顧客關于健康食品的問題。

7.總結與反饋（約5分鐘）

a.總結：教師總結本節課的主要內容和所學到的健康食品知識。

b.反饋：教師收集學生對本節課的反饋，了解學生的學習效果。

8.作業布置（約2分鐘）

a.布置作業：教師布置作業，要求學生回家后與家人分享今天學到的健康食品知識，并嘗試制作一份簡單的健康餐。

b.強調作業要求：教師強調作業的重要性，提醒學生按時完成。教學資源拓展1.拓展資源：

a.健康食品的營養成分表：提供不同健康食品的營養成分數據，如蔬菜、水果、全谷物、瘦肉等，幫助學生了解食物的營養價值。

b.健康飲食的科普文章：收集一些關于健康飲食的科普文章，介紹不同食物的健康益處，以及如何通過飲食改善健康狀況。

c.國際營養組織的報告：引用世界衛生組織（WHO）或美國農業部（USDA）等國際營養組織的報告，提供權威的健康飲食指導。

2.拓展建議：

a.家庭健康飲食計劃：鼓勵學生與家人一起制定健康飲食計劃，包括每日食譜、營養均衡的餐點等。

b.健康食品制作課程：組織學生參加健康食品制作課程，學習如何制作健康的沙拉、水果拼盤、全麥面包等。

c.食品標簽解讀：教授學生如何閱讀食品標簽，了解食品的營養成分和添加劑，培養他們的食品安全意識。

d.健康飲食日記：引導學生記錄自己的飲食習慣，分析飲食中的優點和不足，并制定改進計劃。

e.健康食品攝影比賽：鼓勵學生通過攝影記錄自己喜歡的健康食品，提高他們對健康飲食的興趣。

f.食物浪費減少活動：組織學生參與減少食物浪費的活動，如食物捐贈、食物回收等，培養他們的社會責任感。

g.健康飲食講座：邀請營養專家或醫生為學生舉辦健康飲食講座，提供專業的健康飲食指導。

h.健康食品市場調研：指導學生進行健康食品市場調研，了解市場上健康食品的種類、價格和消費者評價。

i.健康飲食主題班會：組織主題班會，讓學生分享自己的健康飲食經驗和心得，互相學習和鼓勵。

j.健康飲食宣傳冊：制作健康飲食宣傳冊，內容包括健康食品知識、飲食建議、營養食譜等，供學生和家長參考。教學反思與改進親愛的同事們，教學是一個不斷反思和改進的過程。在上完Healthyfood這一課后，我想和大家分享一下我的教學反思和一些改進措施。

首先，我注意到在導入環節，通過提問“Doyoulikehealthyfood?”來激發學生的興趣，這個方式似乎效果不錯。學生們積極參與討論，對健康食品表現出濃厚的興趣。但是，我也意識到在回顧舊知的時候，可能過于快速，一些學生可能還沒有完全消化上一節課的內容。因此，我認為在未來的教學中，我可以在回顧舊知時放慢速度，確保每個學生都能跟上進度。

在新課呈現部分，我嘗試通過圖片和實例來講解健康食品的相關詞匯和概念。我發現這種方法很有效，學生們能夠通過視覺和實際例子來更好地理解。然而，我也注意到在互動探究環節，有些學生比較害羞，不太愿意發言。為了鼓勵更多學生參與，我計劃在接下來的課堂上采用小組討論的形式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在鞏固練習環節，我使用了互動卡片游戲，這個游戲讓學生在輕松的氛圍中復習了新詞匯。但是，我也發現有些學生對于游戲的規則理解不夠，導致游戲進行得不是特別順暢。因此，我打算在下次使用這種游戲之前，先花一些時間讓學生熟悉規則，確保每個學生都能積極參與。

在實踐活動中，我讓學生分組討論健康飲食計劃，這是一個很好的鍛煉他們團隊合作和表達能力的活動。但是，我發現有些小組的討論不夠深入，可能是因為他們對健康飲食的了解還不夠全面。為了解決這個問題，我計劃在下一節課前布置一些預習任務，讓學生提前收集相關信息，這樣他們就能在小組討論中提出更有深度的問題。

在總結與反饋環節，我總結了本節課的主要內容，并鼓勵學生提問。但是，我覺得這個環節可以更加互動，讓學生自己總結所學內容，這樣他們印象會更加深刻。因此，我打算嘗試讓學生自己總結，然后全班一起討論，這樣可以提高他們的主動性和參與度。

最后，在作業布置環節，我要求學生回家后與家人分享健康食品知識，這是一個很好的家庭參與方式。但是，我也注意到有些學生可能沒有足夠的家庭支持，或者家長對健康飲食的理解有限。為了解決這個問題，我計劃在家長會上強調健康飲食的重要性，并建議家長與孩子一起學習健康飲食知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠積極參與討論和活動。在互動環節，學生們能夠根據教師提出的問題迅速給出答案，并能夠用英語描述健康食品的特點。然而，也有部分學生在回答問題時顯得有些緊張，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠根據健康飲食計劃的主題，提出自己的觀點和建議。每個小組都展示了一份詳細的健康飲食計劃，包括每日食譜和營養均衡的餐點。學生的討論成果展示了他們對健康飲食的理解和創造力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我評估了學生對健康食品相關詞匯和句型的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確拼寫和運用健康食品的詞匯，如vegetables,fruits,wholegrains等。但在句型運用上，一些學生仍然存在語法錯誤或表達不夠流暢的問題。

4.學生自評與互評：

學生們進行了自評和互評，他們能夠誠實地評價自己在課堂上的表現，并提出改進的建議。通過這種自我反思，學生們認識到了自己的優點和不足，為今后的學習提供了方向。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生的積極參與和創造性表達給予了肯定。同時，我也指出了學生在句型運用和語法方面的不足，并提供了具體的改進建議。例如，對于句型運用不夠流暢的學生，我建議他們在課后多進行口語練習，并嘗試用英語描述日常生活中的健康飲食場景。

對于小組討論成果展示，我鼓勵學生們繼續保持團隊合作精神，并在討論中更加積極地表達自己的觀點。對于隨堂測試中