人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016年秋季版）第二單元第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)一個(gè)古老而神秘的時(shí)代——戰(zhàn)國(guó)時(shí)期！這節(jié)課，我們要從人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016年秋季版）第二單元第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》中，一起探討這個(gè)時(shí)代的風(fēng)土人情、歷史變遷。記得，我們要把課本中的知識(shí)變成咱們自己的寶貝，讓它們?cè)谛闹猩l(fā)芽哦！??核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和批判性思維。通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，同時(shí)，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提升他們的溝通協(xié)作能力和解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅能讓孩子們掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)他們成為有責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。??教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-**核心內(nèi)容**：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革及其對(duì)后世的影響。

-**具體細(xì)節(jié)**：

-戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大動(dòng)蕩，包括諸侯爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)等。

-法家思想在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的興起及其代表人物如商鞅變法。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展與手工業(yè)的繁榮，如鐵犁牛耕的使用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-**難點(diǎn)內(nèi)容**：理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的復(fù)雜性及其對(duì)歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

-**具體細(xì)節(jié)**：

-戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生可能難以把握其內(nèi)在的邏輯和因果關(guān)系。

-法家思想的內(nèi)涵及其在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下的實(shí)踐效果，需要學(xué)生深入理解。

-如何將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版七年級(jí)上冊(cè)《歷史》第二單元第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：搜集戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)圖片、歷史地圖、法家思想代表人物畫像，以及反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的短視頻，用于輔助教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)具模型，如鐵犁、鏵等，用于展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，并布置一塊展示板，用于展示學(xué)生制作的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的圖表或模型。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：同學(xué)們，今天我們要一起穿越時(shí)空，回到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，去探索那個(gè)充滿變革和智慧的時(shí)代。首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，如果你穿越到了戰(zhàn)國(guó)，你會(huì)看到什么樣的景象呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛，讓我們一起揭開戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的神秘面紗。出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國(guó)七雄的分布，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的好奇心。

2.新課講授

-第一條：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大動(dòng)蕩

-詳細(xì)內(nèi)容：通過展示戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的地圖，講解諸侯爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治格局。舉例說明齊桓公、晉文公等諸侯國(guó)的興衰，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^改革來增強(qiáng)國(guó)力。

-第二條：法家思想的興起

-詳細(xì)內(nèi)容：介紹法家思想的核心觀點(diǎn)，如“法治”、“尚賢”、“重農(nóng)抑商”等，并通過商鞅變法的案例，讓學(xué)生理解法家思想在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)變革的影響。

-第三條：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與手工業(yè)的發(fā)展

-詳細(xì)內(nèi)容：展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵犁牛耕的圖片，講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)，以及手工業(yè)的繁榮。舉例說明鐵器的廣泛使用如何促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：制作戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)具模型

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，每組制作一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的農(nóng)具模型，如鐵犁、鏵等，通過動(dòng)手操作，加深對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具發(fā)展的理解。

-第二條：繪制戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革圖表

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的圖表，展示政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化。

-第三條：模擬戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)爭(zhēng)霸

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組扮演戰(zhàn)國(guó)七雄，模擬諸侯國(guó)爭(zhēng)霸的場(chǎng)景，通過角色扮演，體驗(yàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史氛圍。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世的影響

-舉例回答：同學(xué)們，商鞅變法雖然促進(jìn)了秦國(guó)的發(fā)展，但也加劇了社會(huì)矛盾。那么，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世有哪些積極和消極的影響呢？

-第二方面：法家思想在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用

-舉例回答：法家思想強(qiáng)調(diào)法治，那么在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何借鑒法家思想來維護(hù)社會(huì)秩序呢？

-第三方面：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史教訓(xùn)

-舉例回答：同學(xué)們，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史中，我們可以得到哪些啟示，以避免重蹈覆轍？

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：今天，我們穿越了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，見證了那個(gè)時(shí)代的變革與輝煌。通過學(xué)習(xí)，我們知道了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大動(dòng)蕩、法家思想的興起以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與手工業(yè)的發(fā)展。希望大家能夠把這些知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，成為具有歷史責(zé)任感的新時(shí)代青年。最后，讓我們一起回顧一下本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保大家學(xué)有所得。

-用時(shí)：導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實(shí)踐活動(dòng)15分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘。總計(jì)45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大動(dòng)蕩，如諸侯爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件。

-學(xué)生能夠理解并闡述法家思想的核心觀點(diǎn)，如“法治”、“尚賢”、“重農(nóng)抑商”，并舉例說明其歷史影響。

-學(xué)生能夠識(shí)別戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)，如鐵犁牛耕的使用，以及手工業(yè)的繁榮。

2.**能力提升**：

-通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的合作能力和溝通技巧得到鍛煉。

-學(xué)生通過制作農(nóng)具模型和繪制歷史圖表，提升了動(dòng)手操作能力和視覺呈現(xiàn)能力。

-學(xué)生在模擬諸侯國(guó)爭(zhēng)霸的活動(dòng)中，增強(qiáng)了歷史情境感知能力和戰(zhàn)略思維。

3.**思維發(fā)展**：

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，培養(yǎng)歷史思維。

-學(xué)生通過對(duì)比戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象與現(xiàn)代生活，提升了批判性思維能力。

-學(xué)生在討論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史教訓(xùn)時(shí)，發(fā)展了邏輯推理和問題解決能力。

4.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史人物和事件，樹立了正確的歷史觀和價(jià)值觀。

-學(xué)生在了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革后，培養(yǎng)了面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的勇氣和決心。

5.**綜合運(yùn)用**：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，如理解法律的重要性、尊重傳統(tǒng)工藝等。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行批判性思考，如分析社會(huì)現(xiàn)象背后的歷史原因。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能夠運(yùn)用歷史思維解決復(fù)雜問題，提高綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。我將觀察學(xué)生的注意力集中程度、提問的積極性以及回答問題的準(zhǔn)確性。

-例如，通過提問“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世有哪些影響？”來評(píng)估學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通技巧的有效方式。我將評(píng)價(jià)小組討論的組織、分工合作、表達(dá)能力和最終的成果展示。

-例如，通過小組制作的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)具模型和繪制的圖表來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工具發(fā)展的理解程度。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試能夠即時(shí)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我將設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的問題，如“商鞅變法的主要內(nèi)容是什么？”來測(cè)試學(xué)生的記憶和理解。

-例如，測(cè)試結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的答案給出評(píng)分，并針對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行講解和糾正。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是促進(jìn)學(xué)生自我反思和同伴學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。我將引導(dǎo)學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，并相互評(píng)價(jià)彼此的貢獻(xiàn)。

-例如，我會(huì)讓學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)自己在小組討論中的角色和貢獻(xiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我將給出具體的評(píng)價(jià)和反饋。

-例如，對(duì)于在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予口頭表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于在知識(shí)掌握上存在困難的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

-我會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題解決。重點(diǎn)題型整理1.**案例分析題**：

-題型：請(qǐng)分析商鞅變法對(duì)秦國(guó)發(fā)展的影響。

-答案：商鞅變法通過推行法治、獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)、實(shí)行重農(nóng)抑商政策，使秦國(guó)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力增強(qiáng)，為秦統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

2.**歷史事件比較題**：

-題型：比較戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊桓公和晉文公的霸業(yè)，分析他們成功的原因。

-答案：齊桓公和晉文公都通過改革增強(qiáng)了國(guó)力，但齊桓公以“尊王攘夷”為號(hào)召，聯(lián)合其他諸侯國(guó)，而晉文公則通過軍事手段擴(kuò)大勢(shì)力。兩者成功的原因包括：改革政策得當(dāng)、善于利用外交手段、強(qiáng)大的軍事力量。

3.**歷史現(xiàn)象解釋題**：

-題型：解釋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵犁牛耕出現(xiàn)的原因及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

-答案：鐵犁牛耕的出現(xiàn)是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，原因包括鐵器的普及和農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。它提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.**歷史人物評(píng)價(jià)題**：

-題型：評(píng)價(jià)法家思想在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作用及其對(duì)后世的影響。

-答案：法家思想強(qiáng)調(diào)法治、尚賢、重農(nóng)抑商，適應(yīng)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，推動(dòng)了各國(guó)的改革。其對(duì)后世的影響包括：法治觀念的深入人心、對(duì)官僚體制的規(guī)范作用。

5.**歷史推理題**：

-題型：假設(shè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期沒有出現(xiàn)鐵犁牛耕，分析這對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)可能產(chǎn)生的影響。

-答案：如果沒有鐵犁牛耕，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率可能無(wú)法得到顯著提高，導(dǎo)致糧食產(chǎn)量不足，進(jìn)而影響社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，戰(zhàn)爭(zhēng)中的軍事裝備和戰(zhàn)斗力也可能受到限制。教學(xué)反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對(duì)這節(jié)課的一些反思。咱們這節(jié)課是關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，說實(shí)話，課前我做了挺多準(zhǔn)備的，但上了課之后，我發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂的互動(dòng)性還可以再加強(qiáng)。雖然我盡量讓學(xué)生參與到課堂討論中來，但感覺有些學(xué)生還是有點(diǎn)害羞，不太敢發(fā)言。比如，在討論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世的影響時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然心里有想法，但就是不敢開口。這讓我意識(shí)到，可能需要更多地去鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是那些內(nèi)向的學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次，我發(fā)現(xiàn)我在講解法家思想時(shí)，可能過于注重理論的闡述，而忽略了實(shí)際案例的分析。比如，在講商鞅變法時(shí)，我更多地是介紹了他的法律政策，而沒有結(jié)合具體的案例來講解這些政策是如何實(shí)施的，以及它們對(duì)秦國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些具體影響。我覺得以后可以嘗試用更多的歷史故事來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解和記憶。

再來說說實(shí)踐活動(dòng)。我覺得學(xué)生制作農(nóng)具模型這個(gè)活動(dòng)挺不錯(cuò)的，但可能時(shí)間分配上有些問題。有些小組做得很快，而有些小組則因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充分而進(jìn)度緩慢。這可能是因?yàn)槲覜]有提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，導(dǎo)致準(zhǔn)備時(shí)間不均衡。下次，我會(huì)在課前就明確每個(gè)小組的任務(wù)和預(yù)期成果，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。

還有，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，感覺有點(diǎn)倉(cāng)促。可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂時(shí)間的掌控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的總結(jié)環(huán)節(jié)沒有充分展開。我覺得總結(jié)回顧是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，我應(yīng)該花更多的時(shí)間來梳理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的知識(shí)框架。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。這節(jié)課讓我意識(shí)到，作為老師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如，在講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的