一年級品德與社會上冊你快樂，我快樂教學設計滬教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容滬教版一年級品德與社會上冊《你快樂，我快樂》

本節課內容圍繞“快樂”這一主題，通過學習分享、關愛他人等品德知識，引導學生體會快樂的意義，培養關愛他人的情感。主要內容包括：分享快樂、關愛他人、快樂傳遞等。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的道德素養和社會情感。通過學習，學生能夠樹立關愛他人的意識，提升合作與分享的能力，培養積極向上的生活態度，增強集體榮譽感和社會責任感。同時，通過實踐體驗，學生能夠學會在日常生活中傳遞快樂，促進人際關系的和諧發展。學情分析一年級學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的認知能力和情感體驗正在逐步形成。在品德與社會課程中，學生對“快樂”這一抽象概念的理解可能較為初步，但他們對生活中的點滴快樂體驗卻有著敏銳的感知。以下是針對一年級學生的學情分析：

1.學生層次：一年級學生個體差異較大，部分學生可能已經有一定的社交經驗，能夠表達自己的快樂感受；而部分學生可能還處于自我中心的階段，對分享和關愛他人的理解較為有限。

2.知識方面：學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，對快樂的認識可能停留在簡單的物質享受層面，缺乏對快樂更深層次的理解。

3.能力方面：一年級學生的語言表達能力和邏輯思維能力尚在發展階段，他們能夠通過圖片、故事等形式理解簡單的道德道理，但抽象思維和自我反思能力相對較弱。

4.素質方面：學生在集體生活中逐漸形成了一定的規則意識，但自我控制能力和自律性還有待提高。

5.行為習慣：一年級學生正處于行為習慣養成的關鍵時期，他們在課堂上可能表現出活潑好動、注意力不集中等特點，需要教師耐心引導。

6.對課程學習的影響：由于一年級學生的認知水平和情感體驗有限，課程設計應注重直觀性和趣味性，通過生動的故事、游戲等活動，激發學生的學習興趣，幫助他們建立正確的道德觀念和行為習慣。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：滬教版一年級品德與社會課程資源庫。

3.信息化資源：多媒體課件、視頻片段、圖片素材。

4.教學手段：故事講述、角色扮演、小組討論、游戲活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師通過播放一段關于快樂生活的視頻，引導學生思考：“你們在視頻中看到了什么？你們覺得快樂是什么樣的？”

回顧舊知：教師提問：“同學們，上節課我們學習了什么？還記得快樂有哪些來源嗎？”

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

教師結合教材內容，引導學生認識快樂，講解快樂的意義和來源。

舉例說明：教師通過講述身邊小朋友分享快樂的故事，幫助學生理解分享快樂的重要性。

互動探究：教師提出問題：“你們覺得怎樣做可以讓別人感到快樂？”學生分組討論，分享自己的觀點。

3.活動體驗（約15分鐘）

角色扮演：教師組織學生進行角色扮演，讓學生在扮演中體會關愛他人帶來的快樂。

游戲活動：開展“快樂傳遞”游戲，讓學生通過傳遞快樂卡片，感受快樂在團隊中的傳遞。

4.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生分成小組，每組選擇一個快樂場景，通過繪畫、寫作等形式表達快樂。

教師指導：教師巡視課堂，對學生的作品進行點評，給予指導和建議。

5.總結反思（約5分鐘）

教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結快樂的意義和來源。

學生分享：學生分享自己在本節課中的收獲和感悟，交流關愛他人帶來的快樂。

6.布置作業（約5分鐘）

教師布置作業，要求學生回家后觀察家人、朋友，記錄下他們的快樂時刻，并思考如何傳遞快樂。

7.課后延伸（約10分鐘）

教師組織學生進行課后拓展活動，如開展“快樂小使者”活動，鼓勵學生在家庭、學校中傳遞快樂。

教師與家長溝通，了解學生在家庭中的表現，共同關注學生的道德成長。

教學過程結束。教學資源拓展1.拓展資源：

-快樂心理學：介紹快樂心理學的基本概念，如積極心理學、幸福感等，幫助學生從科學角度理解快樂的本質。

-快樂故事集：收集與快樂相關的經典故事，如《小王子》、《快樂王子》等，通過閱讀故事，讓學生體會快樂的力量。

-快樂名言錄：整理古今中外的快樂名言，如“快樂是生活的調味品”、“快樂是一種能力”等，激發學生對快樂的思考。

-快樂歌曲推薦：推薦一些輕松愉快的歌曲，如《快樂崇拜》、《小蘋果》等，讓學生在音樂中感受快樂。

-快樂繪畫作品：展示一些描繪快樂場景的繪畫作品，如《歡樂的田野》、《快樂的小鳥》等，培養學生的審美情趣。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀與快樂相關的書籍，如《積極心理學導論》、《幸福的方法》等，拓寬學生的知識面。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同情境下的快樂表達，如“我是快樂的小天使”、“我是快樂的傳遞者”等。

-快樂日記：引導學生記錄自己的快樂日記，每天記錄下自己感到快樂的事情，培養積極的生活態度。

-快樂分享會：定期舉辦快樂分享會，讓學生分享自己的快樂故事和感悟，增進同學之間的友誼。

-快樂攝影展：鼓勵學生用鏡頭捕捉生活中的快樂瞬間，舉辦攝影展，展示學生的觀察力和創造力。

-快樂手工作品：指導學生制作與快樂相關的手工作品，如快樂面具、快樂燈籠等，培養學生的動手能力和創造力。

-快樂公益行動：組織學生參與公益活動，如幫助孤寡老人、關愛留守兒童等，讓學生在奉獻中體驗快樂。

-快樂心理講座：邀請心理學家或教育專家為學生舉辦快樂心理講座，幫助學生了解快樂心理學的基本知識。

-快樂家庭活動：鼓勵家長與學生一起參與家庭快樂活動，如戶外運動、親子游戲等，增進親子關系，傳遞快樂。教學反思今天這節課，我帶領學生們一起學習了《你快樂，我快樂》這一主題。在回顧整個教學過程時，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我發現學生們對快樂的理解各有不同。有的學生認為快樂就是有好吃的、好玩的，而有的學生則認為快樂是和家人在一起。這讓我意識到，快樂是一個相對抽象的概念，對于一年級的學生來說，需要通過具體的生活經驗和故事來幫助他們理解。在今后的教學中，我會更多地結合學生的生活實際，用他們熟悉的例子來講解抽象的道德概念。

其次，我在課堂互動環節發現，部分學生在表達自己的觀點時比較拘謹，不太愿意主動發言。這讓我反思，是否在課堂氛圍的營造上還有待加強。在今后的教學中，我會更加注重營造輕松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽表達自己的想法，培養他們的自信心。

再者，我在講解新知時，發現有些學生對于“分享”這一概念的理解不夠深入。為了讓學生更好地理解分享的意義，我在課堂上設計了一些角色扮演和游戲活動。通過這些活動，學生們在實踐中體會到了分享的快樂，對分享有了更深刻的認識。這讓我認識到，實踐活動對于一年級學生來說非常重要，它能夠幫助他們將抽象的知識轉化為具體的行動。

此外，我還注意到，在課堂練習環節，部分學生的作品表達了對快樂的獨特理解，這讓我感到非常欣慰。學生的創造力是無限的，作為教師，我應該給予他們更多的空間和機會，讓他們在探索中成長。

最后，我認為在今后的教學中，我還應該加強對學生情感態度的培養?？鞓凡粌H僅是外在的表現，更是內心情感的真實流露。我會通過多種途徑，如故事講述、音樂欣賞、繪畫創作等，引導學生關注自己的內心世界，學會感受和表達快樂。板書設計①快樂的定義

-快樂是內心的感受

-快樂可以來源于各種事物和活動

②快樂的來源

-與家人、朋友在一起

-實現自己的愿望

-幫助他人

③快樂的表達

-笑臉

-輕松的語言

-輕快的動作

④快樂的傳遞

-分享快樂

-關愛他人

-傳遞正能量

⑤快樂的實踐

-角色扮演

-游戲活動

-繪畫創作

⑥快樂的意義

-增強幸福感

-促進人際關系

-培養積極心態典型例題講解1.例題：

小明在課堂上幫助了同桌，同桌非常高興，他說：“謝謝你，小明！你真是個好朋友！”小明聽了心里也很快樂。請回答：小明為什么感到快樂？

答案：小明感到快樂是因為他幫助了同桌，讓同桌感到高興，同時也得到了朋友的認可。

2.例題：

在一次公益活動中，小華幫助了社區的老奶奶過馬路。老奶奶感激地說：“謝謝你，小華，你真是個好孩子！”小華聽了心里充滿了溫暖。請回答：小華為什么感到快樂？

答案：小華感到快樂是因為他幫助了需要幫助的人，得到了他人的認可和感激，實現了自己的價值。

3.例題：

小剛在學校里參加了一次志愿者活動，幫助清理校園環境。他的老師表揚他說：“小剛，你做得很好，是我們學習的榜樣！”小剛聽了心里充滿了自豪。請回答：小剛為什么感到快樂？

答案：小剛感到快樂是因為他在志愿者活動中做出了貢獻，得到了老師的認可和表揚，感受到了自己的價值。

4.例題：

小麗在班級里組織了一次“快樂分享會”，同學們紛紛分享了自己的快樂故事。小麗聽了同學們的故事，也感受到了快樂。請回答：小麗為什么感到快樂？

答案：小麗感到快樂是因為她能夠與同學們分享快樂，同時也能夠從他人的故事中獲得快樂。

5.例題：

小明在課堂上積極回答問題，得到了老師的表揚：“小明，你真棒！繼續保持！”小明聽了心里很高興。請回答：小明為什么感到快樂？

答案：小明感到快樂是因為他在課堂上表現積極，得到了老師的認可和表揚，體驗到了成就感。作業布置與反饋作業布置：

1.角色扮演作業：學生選擇一個自己經歷過的快樂時刻，進行角色扮演，與家人或朋友分享，并記錄下分享的感受。

2.快樂日記：讓學生每天記錄下至少一件讓自己感到快樂的事情，并簡要描述原因。

3.快樂傳遞活動：學生制作一張“快樂傳遞卡”，寫上自己想傳遞的快樂話語，傳遞給同學或朋友。

4.家庭作業：家長協助學生觀察家庭成員之間的互動，記錄下家庭中的快樂時刻，并與學生一起討論這些時刻帶給家庭的影響。

5.繪畫創作：學生以“快樂”為主題，創作一幅繪畫作品，表達自己對快樂的感受。

作業反饋：

1.對于角色扮演作業，教師將關注學生是否能夠準確表達自己的快樂時刻，以及與分享對象之間的互動是否自然。

2.快樂日記的反饋將注重學生是否能夠持續記錄，以及記錄內容是否真實反映學生的日常生活和情感體驗。

3.快樂傳遞活動的反饋將評估學生是否能夠真誠地傳遞快樂，以及接收者是否能夠感受到這份快樂。

4.家庭作業的反饋將關注學生和家長之間的互動，以及學生是否能夠從家庭互動中感受到快樂。

5.繪畫創作的反饋將評價學生的創作是否富有創意，以及作品是否能夠體現學生對快樂的獨特理解。

具體反饋內容如下：

1.角色扮演作業：教師將提供正面反饋，鼓勵學生在下次活動中更加自信地表達自己；對于