走一步，再走一步莫頓·亨特1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一種上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)進(jìn)一步到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完畢任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就能夠達(dá)成荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不停告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，并且，尚有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完畢了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之因此能夠成為孤膽英雄，完全是由于我小時候一段經(jīng)歷的啟示。莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《懸崖上的一課》被美國作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的《如果我們原諒上帝》收錄。另外《心靈雞湯充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的有關(guān)作品。介紹作者：莫頓亨特本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,快速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)體現(xiàn)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,構(gòu)造自由,體現(xiàn)辦法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀訓(xùn)誡(jiè)矗立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼(yì)1．注音二．預(yù)習(xí)成果交流聳灌慫罐屢峭簍俏

（矗立）（慫恿）（澆灌）（瓦罐）（多次）（竹簍）（陡峭）（俏麗）２．辯字組詞訓(xùn)誡：小心翼翼：

嶙峋：納罕：炫目：

啜泣：３．解釋詞語告誡、教導(dǎo)。形容人瘦削。驚奇、驚訝。抽噎，抽抽搭搭地哭。

謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。使眼睛昏花。默讀文章，復(fù)述課文1、默讀課文，理清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物；起因，通過，成果。2、默讀課文，把握故事情節(jié)構(gòu)造。復(fù)述課文1、故事發(fā)生在美國的哪個都市？2、故事發(fā)生在什么時間？3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？4、故事情節(jié)能夠分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？復(fù)述準(zhǔn)備1、“我”爬懸崖時碰到哪些困難？2、“我”是如何脫險的？復(fù)述準(zhǔn)備12A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）B、我落在最后，全身顫動，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ？謶趾推７κ刮胰砺槟荆荒軇訌棥＃ǚ趲r石上，上不去下不來）復(fù)述準(zhǔn)備碰到的危險12A、杰利帶來了我的父親。（聽見）B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）E、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)健的手臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）復(fù)述準(zhǔn)備脫險的過程121、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？2、一種巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？3、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？主旨探究不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海。課文主旨無論如何的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。敢問路在何方？路在腳下！

一口吃不了個胖子。

不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。4．小結(jié)主旨在人生道路上，不管面對如何的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一種一種地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

敢問路在何方？路在腳下！

一口吃不成個胖子。第二學(xué)時多角度閱讀核心在于確立角度。如何確立角度呢？能夠著眼于某一人物，也能夠著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一種中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題能夠是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題協(xié)助閱讀。能夠用“杰利是一位……的朋友”的句式來回答。多角度閱讀父親母親杰利四個孩子兩兩對比著來讀，可從“教子”和“交友”兩個大角度來進(jìn)一步閱讀多角度閱讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位如何的父親？如果是母親來的話，她又會如何做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能琢磨一下他當(dāng)時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你觀賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？多角度閱讀123這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才干成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。因此這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。多角度閱讀父親角度123慈母多敗兒。這位母親始終告誡我不要冒險。在母親的呵護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利告知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一種廢物，少了一種作家。多角度閱讀母親角度123如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被恥笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。因此杰利即使“看來仿佛有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也闡明杰利低估了“我”的懦弱。他覺得這樣點(diǎn)懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，謀求大人協(xié)助，把“我”從危險的邊沿救了回來。杰利即使有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。多角度閱讀杰利角度123我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。多角度閱讀四個孩子的角度123多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。后來在閱讀的過程中同窗們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅能夠讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還能夠提高我們的發(fā)明性閱讀能力，拓展我們的思維空間。教師小結(jié)5、拓展延伸從容冷靜的勇敢面對，再大的困難也能夠化解成小困難克服，最后獲得成功。我們在生活中，在學(xué)習(xí)上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的辦法運(yùn)用在我們的日常生活中呢？舉例來說溪流走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就將不同；

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天。

挫折走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功；

咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路……路盡無絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。走一步，再走一步在人生的道路上,誰都會碰到困難和挫折,就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了,你就是英雄,就是生活的強(qiáng)者。——張海迪【中】一切不幸都是能夠忍受的，天下沒有逃不出的逆境。——屠格涅夫【俄】人在身處逆境時,適應(yīng)環(huán)境的能力實(shí)在驚人。人能夠忍受不幸,也能夠戰(zhàn)勝不幸,由于人有著驚人的潛力,只要立志發(fā)揮它,