教學主題君主集權的強化一、教材分析清朝是我國歷史上最后一個封建王朝，也是唯一一個由少數民族建立、卻能統治全國長達200多年的封建王朝。200多年的江山社稷、榮辱興衰，蕩氣回腸；12位皇帝的文治武功，各有千秋。在他們離去的背影中，浸染著一個帝國的滄桑日暮。作為中國歷史上最后一個封建王朝，在所謂的“康乾盛世”的外衣下，處處難以掩飾封建制度的沒落。在高度的集權下，透著一股封建制度日漸腐敗的氣息。作為曾經的東方巨人，在滿清的專制高壓之下，陷入了沉睡，中國在君主專制走向頂峰之時，西方革命的號角已經吹響，資產階級的民主政治已經開花結果。中國，開始在世界上落伍了。基于對清朝的此種認識，在本課設計中，將教材整合為兩部分：八旗鐵騎叩關來——滿清崛起和君主集權攀頂峰——封建日暮。而將君主集權的強化作為本課的重心。通過視頻、圖片、文獻資料等，讓學生在直觀感性的材料中，感受高度集權下的封建日暮。獲得歷史認識和歷史智慧，滲透民主、創新等情感與價值體驗，加深統治政策對社會發展的作用的認識。二、學生分析由于近些年，清宮劇的熱播，學生對清朝有一定的了解感知，但認識不夠科學嚴謹，可由此激發學生的好奇心與探知欲，而且初一學生初生牛犢不怕虎，自我表現欲強、思維活躍，而且經過將近一學年的學習，學生也已掌握了學習歷史學科的基本方法與技能，初步具備了歷史比較、分析的能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性相融合。通過多種信息技術輔助課堂，創設歷史情境，充分激發學生的興趣，調動學生積極性，主動參與課堂教學，進行合作探究。三、教學目標1.了解和知道努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權以及清朝的建立和其對全國的統治。2.通過軍機處的設置與文化專制措施，認識君主專制在清代的極端強化。學會初步運用歷史唯物主義觀點分析清朝強化君主集權的影響，認清中國高度集權的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認識到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。認識到“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。四、教學環境簡易多媒體教學環境

五、信息技術應用思路1、使用的技術：PPT制作技術、視頻截取和組合技術、photoshop圖像處理技術等。

2、如何使用和使用效果：

（1）ppt貫穿于整個教學過程，極大地增加了課堂容量，豐富了課堂內容，提高了課堂效率.（2）

在導入部分和第一篇章使用視頻，利用視頻其生動直觀的視覺沖擊，抓住學生的心神，使其仿若身在其境，加上教師的設問，充分激發學生的好奇心與求知欲，讓學生積極投入學習，增強感染力和趣味性.(3)在小結中，運用思維導圖，讓學生自己動手設計，并用實物投影展示，增強了學生動手和總結升華知識的能力。六、教學流程設計教學環節教師活動學生活動信息技術支持導入考考大家的觀察力，看看誰的觀察力最敏銳。播放視頻《清十二帝疑案》片頭觀看視頻，采集記錄視頻中的歷史信息，并在觀看結束后，回答交流。視頻：播放視頻，抓住學生的注意力，激發學生興趣，讓學生進入比較興奮的學習狀態。通過短片的內容，學生也對清朝在歷史上的地位有了一個整體的認知，為學生的學習創設了一個非常好的大的歷史氛圍。自主學習

老師投放導讀提綱，并在學生自主學習中，充當學生自主學習的合作者、幫助者和促進者，與學生一起共同探究。學生看書自主學習，然后小組相互交流探究，解決疑問。

PPT:投放導讀提綱，為學生提供自主學習任務，明確目標。展示學習成果：（一）八旗鐵騎叩關來——滿清崛起1、滿清從興起到入主中原，經歷了哪幾個階段？2、學生答后然后動態展示：龍興阿城：努爾哈赤

1616年

后金建立清朝：皇太極

1636年盛京定鼎北京：1644年，清軍入關3、哪些人物推動了滿清的發展？4、播放努爾哈赤視頻，提示大家在觀看視頻時，注意觀察視頻中提到了他的哪些成就？5、想想努爾哈赤和歷史上哪些少數民族首領最相似？6、努爾哈赤的大業并未完成。他的繼任者是誰？（皇太極）皇太極的歷史貢獻有哪些？

引導學生掌握比較分析基本方法。

學生交流回答

觀看視頻，采集視頻信息，并總結回答

總結比較分析

總結回答

通過努爾哈赤和皇太極的活動合作探究思考：杰出的歷史人物對歷史的發展起了什么作用？PPT；視頻：通過對滿清從興起到入主中原所經歷的階段問題的探究，讓學生對滿清的崛起有了一個清晰的知識脈絡，形成完整的認知。對努爾哈赤這個典型人物，通過視頻，豐滿歷史人物形象，獲取更多的信息。由努爾哈赤和歷史上與他相似的少數民族首領的對比，讓學生學會知識的歸納聯系，尋找歷史的共性。（二）君主集權攀頂峰——封建日暮

政治：設立軍機處1）

初沿舊制（內閣和六部，議政王大臣會議）

2）

設立軍機處

2、思想：大興文字獄自身的強大，加上有利的外部條件，使得滿清在1644年，入主中原，定鼎北京，逐步地確立起了對全國的統治。作為一個馬背上的游牧民族，它的統治手段是否同樣適合以發展農業為主的中原地區呢？那該怎么做？我們一起來看看清朝統治者是怎么做的？投影：沈陽故宮大政殿和十王亭補充《鹿鼎記》鰲拜故事

投放軍機處圖文材料補充故事之做官秘訣：無他，唯多磕頭少說耳！

引導學生用歷史辯證思想分析認識歷史，并能引導學生升華認識:軍機處雖然在幫助君主集中大權、利于快速下達命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風等方面起到了一定的作用。但是軍機大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權利，從而便喪失了政治責任感和創造精神，而創新精神的喪失，才是最可怕的。對一個國家的發展來說，是災難性的。

投放文字獄圖文材料討論：假如你是生活清朝的知識分子，面對血腥慘烈的文字獄，你會怎么辦？

投影：“避席畏聞文字獄，著書只為稻粱謀”“一涉筆惟恐觸礙于天下國家”“我可以不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利”投影：中國專制達到頂峰圖和英法美資產階級革命、建立資產階級民主制度圖。

投影：中國到目前為止，一共失去了三次追趕世界的歷史性機遇資料。

學生總結回答

觀察沈陽故宮建筑布局，認識皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，和王公大臣對皇帝的牽制作用。

讀材料，分析軍機處設立的原因、組成和地位。

小組合作探究：軍機處的設立，對中國社會的發展，帶來怎樣的影響？

認識文字獄的血腥恐怖及對中國的影響

總結中國君主專制制度的發展。分析君主集權制度利與弊，比較中國與西方的發展，認識近代中國落后的根源。PPT:圖片文字資料滿清作為一個少數民族建立的全國性的政權，以其強大的軍事力量征服了中原地區，但作為一個游牧民族，必然與中原以農業為主的文明產生沖突。所以在統治的過程中，為了鞏固統治，其被先進的中原文化逐漸地融合、并將之發展。所以在中央機構的設置中，也呈現這一特點。由“滿漢并設”“首重滿洲”發展到撤銷滿洲貴族組成的議政王大臣會議，高度加強中央集權，使君主集權達到了頂峰。所以在本課的設計中，將此思想滲透其中，深化學生的認識。而歷史的結論是通過史實得出來的。通過對軍機處史料、史圖的的分析，通過層層設問，讓學生對軍機處的設計有了一個逐步清晰的認識，更好地理解軍機處的設立使君主專制達到頂峰。而做官秘訣的小故事，生動而貼切，加深了學生對其負面影響的認識，降低了學生理解的難度，也激發了興趣。文字獄，使人權被剝奪，創新精神被壓制，造成了民族的衰退、國民性的扭曲分裂。通過補充的實例，學生對文字獄有了直觀的認識，通過對其特點的感知，讓學生對統治者發起文字獄的原因產生好奇，通過教師的分析，深刻認識其發起的內在深刻原因。而對歷史上加強思想控制的朝代進行總結，有利于培養學生前后知識的歸類總結，養成良好的學習習慣，培養學生的發散性思維。通過假設，讓學生以知識分子的身份，想象面對文字獄會如何做，讓學生有代入感，更容易感受到文字獄的危害。通過層層引導，使學生的感悟進一步深化、升華。中外對比材料，讓學生自然的得出中國在世界上落伍了，而落伍的根源則是君主集權制度，從而對喪權辱國的疑問做了回扣。而通過錯失三次歷史性機遇的材料，將歷史與現實結合起來，讓學生對所學內容，進行反思，進一步升華對本課主題的認識，形成深層次的情感價值觀體驗。小結;

制作知識結構圖，總結本課實物投影七、教學特色在本課的教學設計中，主要有以下幾大特色：一是妙手細剪，渾然天成。巧妙的將本課教材整合，設計了兩個部分：八旗鐵騎叩關來——滿清崛起；君主集權攀頂峰——封建日暮。標題以優美凝煉的語言，點醒了本部分的主題內容和特點。而整合而成的這個兩個部分，使得本課內容顯得更加簡潔、明晰、流暢。在這兩個主題下，圍繞中心問題，層層展開，讓學生在教師的巧妙設問中，層層深入，如剝洋蔥一樣，認識層層深化，不斷升華，獲得深刻的情感體驗