Unit4WhatcanyoudoPartA（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起探索Unit4WhatcanyoudoPartA這一章節。在這個單元里，我們將學習如何描述我們的愛好和特長。我的目標是幫助你們通過互動和實踐活動，提高英語口語表達能力，同時激發你們對英語學習的興趣。讓我們一起走進這個五彩斑斕的英語世界吧！??????核心素養目標分析重點難點及解決辦法重點：本節課的重點在于讓學生能夠正確使用“can”來表達自己能夠做什么，以及如何運用“do”來描述具體的動作。

難點：難點在于學生如何準確理解和運用“can”的疑問句形式以及否定句形式。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片和實際情境，讓學生直觀感受“can”的用法，如展示學生喜歡的運動項目，引導學生說出“Icanplaysoccer.”。

2.通過角色扮演，讓學生在實際對話中練習“can”的疑問句和否定句，如教師提問：“Canyousing?”學生回答：“Yes,Ican.”或“No,Ican't.”

3.設計多樣化的練習活動，如填空、選擇、翻譯等，幫助學生鞏固語法知識。

4.對學生進行個別輔導，針對理解有困難的學生進行針對性講解和練習。教學資源準備1.教材：人教PEP版英語五年級上冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集與單元主題相關的圖片，如不同運動項目的圖片，以及相關視頻片段，用于引入和練習場景。

3.實驗器材：準備一些簡單的運動器材，如足球、籃球等，供學生在課堂上進行角色扮演和實際操作。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生分組進行角色扮演和對話練習，同時確保教室環境安靜，便于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會通過班級微信群發布預習資料，如PPT和視頻，讓學生提前了解“can”的用法和疑問句、否定句的構造。

設計預習問題：我會設計問題如“你能做什么運動？”引導學生思考并準備自己的回答。

監控預習進度：我會通過班級群的消息和作業提交情況來監控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀預習資料，了解“can”的用法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習資料，學生自主學習“can”的用法。

信息技術手段：利用微信群實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會用一個簡單的游戲或故事來導入新課，比如講述一個小動物想要學習各種技能的故事。

講解知識點：我會詳細講解“can”的用法，并通過例句來幫助學生理解。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生用“can”來描述各自的能力。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考“can”的用法。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用“can”來表達自己的能力。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解“can”的用法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學以致用。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一些練習題，讓學生在家繼續練習使用“can”。

提供拓展資源：我會推薦一些與英語相關的網站或書籍，讓學生進行拓展學習。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的英語學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思。教學資源拓展一、拓展資源

1.**文化背景拓展**：

-介紹英語國家中關于“can”的用法和表達習慣，如英國、美國等國家的日常對話中如何使用“can”。

-探討“can”在不同語境下的變化，例如在正式場合和非正式場合的使用差異。

2.**詞匯拓展**：

-收集與“can”相關的詞匯，如“can't”，以及表示能力的其他詞匯，如“ableto”，“beableto”。

-提供一些與能力相關的短語，如“begoodat”，“beskilledin”。

3.**語法拓展**：

-討論情態動詞“can”與其他情態動詞（如“may”，“might”，“must”）的區別和用法。

-探究“can”的疑問句和否定句的構成規則，以及在實際對話中的應用。

4.**閱讀材料拓展**：

-提供一些簡短的英語故事或文章，讓學生閱讀并練習使用“can”。

-選擇一些與能力相關的英語文章，如關于個人成就或技能發展的故事。

5.**聽力材料拓展**：

-提供一些英語聽力材料，如對話或短篇故事，讓學生在聽的過程中練習識別和使用“can”。

-使用英語廣播或電視節目中的片段，讓學生了解“can”在日常交流中的應用。

二、拓展建議

1.**詞匯學習**：

-學生可以通過制作單詞卡片，將“can”及其相關詞匯進行分類整理。

-鼓勵學生收集日常生活中聽到或看到的“can”相關表達，進行記錄和分享。

2.**語法練習**：

-設計一些語法練習題，讓學生在課堂上或課后進行練習，鞏固“can”的用法。

-通過角色扮演游戲，讓學生在實際對話中運用“can”表達自己的能力。

3.**閱讀理解**：

-分享一些適合五年級學生的英語閱讀材料，讓學生在閱讀過程中學習“can”的用法。

-舉辦閱讀分享會，讓學生分享自己閱讀的故事，并討論故事中的人物能力。

4.**聽力訓練**：

-利用英語學習軟件或在線資源，讓學生進行聽力訓練，提高對“can”的識別能力。

-組織英語角活動，讓學生在真實的語言環境中練習使用“can”。

5.**文化體驗**：

-邀請英語母語者或外籍教師進行講座，讓學生了解英語國家的文化背景和表達習慣。

-組織學生觀看英語電影或電視劇，讓學生在娛樂中學習“can”的用法。

6.**項目學習**：

-設計一個項目，讓學生調查并展示自己或他人的特殊技能，使用“can”進行描述。

-學生可以制作海報或小冊子，展示他們的調查結果和技能展示。板書設計①本文重點知識點：

-情態動詞“can”的用法

-“can”的疑問句和否定句結構

-描述個人能力或技能的表達方式

②關鍵詞：

-can

-cando

-Canyou...?

-Ican...

-Yes,Ican.

-No,Ican't.

③重點句子：

-Canyouplaytheguitar?

-Icanplaysoccer.

-Whatcanyoudo?

-Icanswim.課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《MyHobbies》或《WhatCanIDo?》等英語故事書，這些書籍中包含了不同人物描述自己愛好和技能的段落，適合學生閱讀并學習如何使用“can”來表達自己的能力。

-**視頻資源**：YouTube上的一些英語學習頻道，如“LearnEnglishKids”，其中有一些關于描述個人技能和愛好的小視頻，學生可以通過觀看視頻來學習如何自然地使用“can”。

2.**拓展要求**：

-**閱讀理解**：讓學生閱讀上述推薦的書籍或故事，并完成相關的閱讀理解練習，如回答問題、填寫表格等。

-**詞匯積累**：鼓勵學生在閱讀過程中積累新的詞匯，特別是與能力、愛好相關的詞匯，如“sports”，“music”，“art”等。

-**口語表達**：學生可以選擇一個自己擅長或感興趣的技能，用英語描述自己如何做到的，可以寫成小短文或口頭報告。

-**小組合作**：分組讓學生討論并制作一個關于“can”用法的海報，展示每個組員的能力和愛好。

-**角色扮演**：學生可以扮演一個角色，用英語描述自己的技能和愛好，其他同學可以提問。

-**創意寫作**：學生可以創作一個小故事，講述一個人物如何通過學習新技能來克服困難或實現夢想。

3.**拓展活動示例**：

-**故事復述**：學生選擇一篇關于個人技能的故事，將其復述給其他同學聽，并嘗試用“Ican...”來描述故事中人物的技能。

-**日記寫作**：學生寫一篇關于自己一天的活動，用“Ican...”來描述自己能做的事情。

-**技能展示**：如果學?；虬嗉売袟l件，可以組織一個“技能展示日”，讓學生在班級或學校里展示自己的特長。

4.**教師指導**：

-教師可以提供一些關鍵性的詞匯和句型，幫助學生準備拓展活動。

-對于閱讀和寫作有困難的學生，教師可以提供個別輔導，幫助他們提高英語水平。

-教師可以組織定期的小組討論或展示會，讓學生分享他們的拓展成果，并互相學習。課堂1.**課堂評價**

-**提問**：通過課堂提問，檢驗學生對“can”用法的理解和運用能力。例如，可以提問：“Whatcanyoudo?”讓學生回答，檢查他們是否能正確使用“Ican...”結構。

-**觀察**：在課堂活動中，觀察學生的參與程度和語言表達能力。例如，在角色扮演環節，觀察學生是否能自信地用英語描述自己的技能。

-**測試**：定期進行小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，評估學生對“can”相關語法點的掌握程度。

-**反饋**：對于學生的回答，給予及時的口頭或書面反饋，指出錯誤并指導正確的用法。

**具體評價方式**：

-**即時反饋**：在課堂上，對于學生的即時回答，教師應給予即時的正誤判斷和簡要的解釋。

-**小組評價**：鼓勵學生之間互相評價，如在小組討論中，每個學生都要用“Ican...”來描述自己的能力，然后小組成員互相給予評價和建議。

-**自評和互評**：學生可以對自己的學習成果進行自評，也可以對同伴的學習成果進行互評，培養自我反思和評價的能力。

2.**作業評價**

-**作業內容**：布置與“can”用法相關的作業，如寫一篇短文描述自己的愛好和技能，或完成一些練習題。

-**批改標準**：作業的批改應遵循以下標準：

-**語法正確性**：檢查學生是否正確使用“can”的疑問句和否定句。

-**內容豐富性**：評估學生的描述是否具體、生動，是否能充分展示自己的能力。

-**表達流暢性**：檢查學生的表達是否通順，是否有語法錯誤或表達不清的地方。

-**反饋方式**：

-**書面反饋**：在作業上給出詳細的批改意見，包括正誤判斷和改進建議。

-**口頭反饋**：在課后與個別學生進行交流，針對作業中的問題進行個別輔導。

-**展示反饋**：將學生的優秀作業在課堂上展示，供全班學生學習和借鑒。

**評價目的**：

-**評估學習成果**：通過評價了解學生對“can”用法的掌握情況，為教學調整提供依據。

-**促進學生進步**：通過反饋幫助學生發現錯誤，鼓勵他們繼續努力，提高英語水平。

-**營造積極學習氛圍**：通過正面評價和鼓勵，激發學生的學習興趣和自信心。教學反思與總結親愛的小朋友們，轉眼間我們這節課就結束了。在這節課中，我們一起學習了Unit4WhatcanyoudoPartA，探索了“can”的用法以及如何描述自己的能力。現在，我想和大家一起回顧一下這節課，分享一下我的教學反思和總結。

首先，我想談談教學過程中的得與失。

1.**教學方法**：我發現通過角色扮演和小組討論的方式，學生們能夠更加積極地參與到課堂活動中來。比如，在描述自己能力的環節，學生們都踴躍發言，用“Ican...”來表達自己。這種互動式教學方式不僅提高了學生的參與度，還讓他們在實踐中學會了如何使用“can”。

2.**教學策略**：我在課堂上采用了多種教學策略，如多媒體展示、實際情境模擬等，以幫助學生更好地理解“can”的用法。例如，通過展示不同運動項目的圖片，讓學生們用英語描述自己能夠做的事情，這種直觀的教學方法收到了很好的效果。

3.**教學管理**：在課堂管理方面，我注意到需要更加關注學生的個體差異。有些學生在回答問題時顯得比較緊張，需要更多的鼓勵和支持。因此，我在接下來的教學中，會更多地關注這些學生的心理需求，給予他們更多的關注和幫助。

當然，在教學過程中也存在一些不足之處。

1.**課堂時間分配**：在課堂上，我發現時間分配不夠合理，有些環節可能過于匆忙。例如，在小組討論環節，部分學生可能還沒有完全準備好就進入了討論，導致討論效果不佳。

2.**個別輔導**：對于一些基礎較差的學生，我在課堂上的個別輔導還不夠充分。今后，我會利用課間或課后時間，對這些學生進行更有針對性的輔導。

1.**知識收獲**：學生們通過這節課，掌握了“can”的用法，能夠用英語描述自己的能力。

2.**技能提升**：學生在課堂上的口語表達能力有了明顯的提高，能夠更加自信地用英語進行交流。

3.**情