13《湖心亭看雪》教學設計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）13《湖心亭看雪》教學設計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統編版）課程基本信息1.課程名稱：《湖心亭看雪》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級（1）班

3.授課時間：星期三下午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進張岱的筆下，去感受那《湖心亭看雪》的意境之美。讓我們一起走進這節課，感受文字的力量，體驗古人眼中的冬夜美景。準備好了嗎？讓我們開始這場心靈的旅行吧！???核心素養目標分析1.語言建構與運用：學會運用古詩文的語言特點，理解并表達詩意，增強語言表達能力。

2.思維發展與提升：培養批判性思維，學會從不同角度解讀文本，提高文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解古代文人的生活情趣，感受傳統文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：通過欣賞《湖心亭看雪》的意境，提升審美情趣，激發藝術創造力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：理解詩中的意境。通過分析《湖心亭看雪》中的意象，如“湖心亭”、“雪”、“孤舟”等，引導學生體會詩中所描繪的寧靜、清幽、孤寂的意境。

-重點二：品味詩歌的語言。強調詩歌中的煉字、對仗、比喻等修辭手法，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”中的意象疊加，讓學生感受古漢語的韻律美和表現力。

2.教學難點：

-難點一：古詩文背景知識的理解。由于《湖心亭看雪》出自張岱的《陶庵夢憶》，學生對張岱的生平和當時的社會背景了解有限，這會影響對詩歌內容的理解。難點在于如何幫助學生建立起對歷史背景的認識，從而更好地理解詩歌的情感和主題。

-難點二：情感體驗的共鳴。詩歌中的情感表達較為含蓄，學生難以直接感受到詩人的情感。難點在于引導學生通過細膩的文本分析，體會到詩人內心的孤高、清冷和悲涼，實現情感上的共鳴。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《湖心亭看雪》原文和配套的注釋文本，以便于閱讀和理解。

2.輔助材料：準備與《湖心亭看雪》相關的圖片，如湖心亭、冬日雪景等，以及張岱的生平介紹，以幫助學生更好地理解詩歌背景。

3.教學視頻：搜集或制作與詩歌內容相關的視頻，如解讀《湖心亭看雪》的講解視頻，用于輔助教學。

4.教室布置：安排教室環境，確保有足夠的空間進行小組討論，設置討論區，并在黑板上準備好詩歌的板書內容。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們有沒有見過美麗的雪景呢？今天我們要一起走進張岱的《湖心亭看雪》，去感受一下那獨特的冬夜美景。（展示一張湖心亭雪景的圖片）

2.回顧舊知：還記得我們之前學習過的古詩詞嗎？它們都描繪了怎樣的景象呢？今天，我們就來一起探討一下《湖心亭看雪》的獨特魅力。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

-首先，我們一起讀一讀《湖心亭看雪》的原文，感受一下詩中的意境。

-接著，我會為大家講解詩歌的背景知識，包括作者張岱的生平和寫作背景。

-最后，我會詳細解讀詩歌中的關鍵詞句，如“湖心亭”、“雪”、“孤舟”等，幫助大家理解詩歌的意境。

2.舉例說明：

-為了讓大家更好地理解詩歌的意境，我會選取一些與詩歌內容相關的例子進行講解，如描繪冬日雪景的圖片、張岱的其他作品等。

3.互動探究：

-在講解過程中，我會適時提問，引導大家思考詩歌的內涵和表達手法。

-鼓勵大家積極參與討論，分享自己的理解和感悟。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-分組討論：將學生分成若干小組，每組選擇一首與《湖心亭看雪》意境相似的詩歌，進行討論和比較。

-動手實踐：讓學生嘗試仿寫一首描繪冬日雪景的詩歌，運用所學知識和技巧。

2.教師指導：

-在學生活動過程中，我會巡回指導，及時解答學生的疑問，并給予鼓勵和指導。

-針對學生的作品，我會進行點評，幫助他們發現優點和不足，提高寫作水平。

四、總結與拓展（約5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調《湖心亭看雪》的意境美和表達手法。

2.拓展：鼓勵學生課后閱讀更多關于張岱的作品，了解他的生平和思想，提高文學素養。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧：今天我們學習了《湖心亭看雪》，感受到了詩歌的意境美和表達手法。

2.鼓勵：希望大家在今后的學習中，繼續探索古詩詞的魅力，提高自己的文學素養。

六、作業布置

1.完成課后閱讀，了解張岱的生平和思想。

2.嘗試仿寫一首描繪冬日雪景的詩歌，注意運用所學技巧。學生學習效果學生學習效果是教學過程中的重要衡量標準，以下是本節課《湖心亭看雪》教學后，學生在以下幾個方面取得的顯著效果：

1.**語言建構與運用能力提升**：

-學生通過學習詩歌的詞匯、句式和修辭手法，能夠更準確地理解和運用古漢語，提高語言表達能力。

-學生能夠仿照《湖心亭看雪》中的意境和表達，創作出具有個人風格的詩歌作品，體現了對古詩文語言技巧的吸收和應用。

2.**思維發展與提升**：

-學生在分析《湖心亭看雪》時，學會了從多個角度解讀文本，發展了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生能夠將詩歌中的意象與現實生活相聯系，進行創意性思考，提升了思維的靈活性和創新性。

3.**文化傳承與理解**：

-學生通過學習張岱的生平和創作背景，增加了對古代文人和傳統文化的了解，增強了文化自信。

-學生能夠體會到古人在面對自然景觀時的審美情趣，對傳統文化有了更深刻的認同感。

4.**審美鑒賞與創造**：

-學生在欣賞《湖心亭看雪》的過程中，提升了審美鑒賞能力，能夠識別和欣賞詩歌的美學價值。

-學生通過小組討論和創作實踐，學會了如何將自己的審美體驗轉化為藝術作品，激發了藝術創造力。

5.**情感體驗與共鳴**：

-學生通過理解詩人的情感，學會了如何在詩歌中尋找情感共鳴，提升了情感表達和共鳴的能力。

-學生能夠在個人生活中，運用詩歌中的情感表達方式，增強自己的情感交流能力。

6.**合作學習與交流能力**：

-在小組討論和合作學習中，學生學會了如何傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了團隊協作能力。

-學生能夠清晰地表達自己的觀點，增強了公共演講和溝通技巧。

7.**自我反思與評價能力**：

-學生在完成詩歌創作和小組討論后，能夠進行自我反思，評價自己的作品和學習成果。

-學生通過自我評價，學會了如何設定學習目標，制定個人學習計劃。板書設計①本文重點知識點：

-《湖心亭看雪》

-張岱

-陶庵夢憶

-冬日雪景

②重點詞句：

-霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

-驚雪，湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

-而余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

③詩歌結構分析：

-開篇描繪雪景

-中間抒發情感

-結尾點明主旨

④修辭手法：

-意象疊加

-對仗

-比喻

⑤作者情感：

-孤高

-清冷

-悲涼教學反思八、教學反思

今天上了《湖心亭看雪》這一課，我有一些感觸和反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環節，我通過展示湖心亭雪景的圖片，激發了學生的興趣。我發現，學生們對于這樣的視覺沖擊反應很積極，眼神中充滿了好奇和期待。這說明，圖片作為一種直觀的教學資源，能夠很好地吸引學生的注意力。

然后，在講解詩歌時，我注意到了一些細節。比如，我在講解“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”這句時，特別強調了“上下一白”的意象疊加效果。我發現，學生們對于這樣的講解很感興趣，他們開始嘗試著去感受詩句中的意境，這讓我感到欣慰。

在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對詩歌的背景知識了解不多，這導致他們在理解詩歌內容時遇到了困難。為了解決這個問題，我決定在接下來的教學中，加入一些關于張岱生平和《陶庵夢憶》的介紹，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

此外，我還注意到，在小組討論環節，部分學生參與度不高。為了提高學生的參與度，我嘗試了不同的教學方法，比如提出開放式問題，鼓勵學生發表自己的見解。我發現，這種方法確實能夠激發學生的思考，讓他們更加積極地參與到課堂討論中來。

在詩歌創作環節，我發現學生們在運用修辭手法和表達情感方面還有所欠缺。于是，我在課后進行了反思，認為應該加強對學生寫作技巧的指導，比如通過分析優秀詩歌的例子，讓學生學會如何運用比喻、擬人等修辭手法。

首先，我計劃在課前做好充分的準備，包括對教材的深入研究和對教學目標的明確。這樣，我才能在課堂上更加自信地講解，更好地引導學生。

其次，我會更加注重課堂互動，鼓勵學生提問和發表意見。我相信，通過互動，學生能夠更好地理解和吸收知識。

再次，我會加強對學生寫作技巧的指導，通過提供寫作范例和進行寫作練習，幫助學生提高寫作水平。

最后，我會不斷反思自己的教學實踐，總結經驗教訓，努力成為一名更加優秀的教師。我相信，只要我們用心去教學，用心去關愛每一個學生，就一定能夠收獲他們的成長和進步。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度很高，對于詩歌中的意象和情感有了自己的理解和感悟，能夠積極發言，分享自己的看法。

-在閱讀詩歌時，學生們能夠準確朗讀，注意到了詩句中的韻律和節奏，表現出良好的語感。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們表現出了良好的團隊合作精神，能夠傾聽他人的意見，共同探討詩歌的內涵。

-各小組展示了他們的討論成果，包括對詩歌背景的介紹、對詩句的解讀以及對詩人情感的體會，內容豐富，見解獨到。

3.隨堂測試：

-在課堂結束時，我進行了一次隨堂測試，主要考察學生對詩歌內容的理解和記憶。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對詩歌的基本內容有了較好的掌握。

4.課后作業反饋：

-課后，學生完成了仿寫詩歌的作業，我進行了批改和反饋。

-學生們的作品展現了他們對詩歌技巧的掌握，雖然有些作品在情感表達上還有提升空間，但整體上能夠看出他們在寫作上的進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，我對學生的積極性和參與度給予了肯定，同時也指出了個別學生在課堂互動中可以更加主動。

-對于小組討論成果，我表揚了學生們良好的團隊合作和深入的分析，同時也建議他們在討論中更加注重時間管理，確保每個成員都有發言的機會。

-隨堂測試的結果讓我對學生的詩歌理解能力有了更清晰的了解，我將根據測試結果，對教學內容進行調整，以更好地滿足學生的學習需求。

-在課后作業方面，我鼓勵學生繼續保持對詩歌的熱愛，并提出了一些建設性的修改建議，幫助他們提高寫作水平。

-總體來說，這節課的教學效果良好，學生們在知識、技能和情感態度方面都取得了進步。我會繼續關注學生的學習動態，及時給予反饋，幫助他們更好地成長。典型例題講解1.例題：

張岱在《湖心亭看雪》中運用了豐富的意象來描繪雪景，請從詩句中找出兩個意象，并解釋其作用。

答案：

-意象一：霧凇沆碭。這里的“霧凇”指的是霧凇景象，沆碭形容霧氣彌漫的樣子，表現了雪后湖面霧氣騰騰的景象，增強了詩歌的意境。

-意象二：孤舟蓑笠翁。這里的“孤舟”和“蓑笠翁”描繪了一位在湖上獨自垂釣的老者，突出了環境的寧靜和詩人的孤高情懷。

2.例題：

分析詩句“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！敝械男揶o手法。

答案：

這句詩運用了對比和比喻的修辭手法。通過對比“長堤一痕”、“湖心亭一點”與“余舟一芥”、“舟中人兩三粒”，強調了湖上景物的渺小和詩人孤舟的渺小，從而突出了詩人在廣袤湖面上的孤獨感。

3.例題：

解釋詩句“而余舟一芥，舟中人兩三粒而已”中的“芥”字。

答案：

“芥”字在這里比喻小船，強調了船的微小。詩人以“芥”字形容小船，意在表現自己在茫茫湖面上如同一粒塵埃，進一步凸顯了詩人