14《刷子李》第二課時（教學設計）-2023-2024學年統編版語文五年級下冊主備人備課成員教學內容本節課教學內容為統編版語文五年級下冊《刷子李》第二課時。主要內容包括：回顧課文，理解故事情節；分析人物形象，體會人物性格特點；學習運用比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達能力；進行拓展閱讀，培養閱讀興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生核心素養，具體目標包括：1.培養學生的語文審美能力，通過品味《刷子李》中的語言美，提高學生對文學作品的鑒賞水平；2.培養學生的語言建構與運用能力，通過分析人物對話和描寫，學習運用修辭手法，增強語言表達能力；3.增強學生的文化自信，了解中國傳統文化中的工匠精神，激發學生對中華文化的熱愛；4.培養學生的思維品質，通過分析人物形象和情節，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《刷子李》中人物形象和故事情節，把握課文主題。

2.學習并運用比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達能力。

難點：

1.深入分析人物性格特點，理解其背后的文化內涵。

2.在閱讀過程中，培養學生對細節的關注力和對情感的理解力。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論和角色扮演，讓學生深入理解人物性格和情節發展。

2.引導學生對比不同修辭手法的運用效果，通過實例分析，提升學生的修辭運用能力。

3.設計閱讀任務，要求學生關注人物對話和動作描寫，通過對比、分析，培養對人物情感的理解。

4.鼓勵學生進行課外閱讀，拓展對傳統文化和工匠精神的認識，提高文化素養。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統編版語文教材配套教學資源庫。

3.信息化資源：網絡教學平臺、電子課本、教學課件。

4.教學手段：圖片、視頻、音頻資料，用于輔助教學和拓展學生視野。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示《刷子李》的插圖，引導學生觀察畫面，初步感知故事內容。

-提問：這幅畫給你留下了怎樣的印象？你能猜到這是一個怎樣的故事嗎？

-學生分享觀察和猜測，教師簡要介紹課文背景和作者。

-提問：今天我們將繼續學習《刷子李》，大家準備好了嗎？

-學生回答，教師宣布新課開始。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：回顧課文

-教師引導學生回顧上節課學習的內容，提問：上節課我們學習了哪些內容？

-學生回答，教師總結并過渡到本節課的學習內容。

-第二條：分析人物形象

-教師提出問題：在《刷子李》中，你最喜歡哪個角色？為什么？

-學生分組討論，分享對人物形象的理解。

-教師點評并總結，強調人物性格特點。

-第三條：學習修辭手法

-教師展示《刷子李》中的修辭手法實例，提問：這些句子中使用了哪些修辭手法？

-學生回答，教師講解比喻、擬人等修辭手法的運用方法。

-學生嘗試運用所學修辭手法進行創作，教師點評并給予指導。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-教師分配角色，讓學生扮演《刷子李》中的角色，進行對話練習。

-學生展示，教師點評并指導。

-第二條：繪制人物卡片

-學生根據對人物形象的理解，繪制人物卡片，包括人物外貌、性格特點等。

-學生展示作品，教師點評并總結。

-第三條：創作小故事

-教師提出要求：結合《刷子李》的情節，創作一個與之相關的小故事。

-學生創作，教師巡視指導，收集優秀作品。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：人物性格分析

-舉例回答：在《刷子李》中，刷子李是一個怎樣的角色？他有哪些性格特點？

-第二方面：故事情節理解

-舉例回答：故事中發生了哪些事件？這些事件有什么意義？

-第三方面：修辭手法運用

-舉例回答：在故事中，作者使用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師提問：今天我們學習了哪些內容？

-學生回答，教師總結本節課的重點內容。

-教師強調《刷子李》中的人物形象、故事情節和修辭手法的重要性。

-教師布置課后作業：閱讀《刷子李》全文，嘗試分析其他人物形象。

本節課用時共計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國古代繪畫技藝：介紹中國古代繪畫的發展歷程，重點介紹壁畫、卷軸畫等藝術形式，以及與《刷子李》相關的繪畫技藝，如潑墨、潑彩等。

-中國傳統工匠精神：探討中國傳統工匠精神的內涵，如敬業、精益求精、追求卓越等，通過《刷子李》這一人物形象，讓學生感受工匠精神的魅力。

-中國民間傳說故事：介紹與《刷子李》類似的民間傳說故事，如《張小泉》、《魯班傳》等，幫助學生了解民間文化的豐富內涵。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀與《刷子李》相關的文學作品，如《水滸傳》、《西游記》等，進一步了解中國古代文學的魅力。

-觀看影視作品：推薦學生觀看以中國古代工匠為主題的電影或電視劇，如《大匠春秋》、《大國工匠》等，通過視聽感受，加深對工匠精神的理解。

-參觀展覽：鼓勵學生參觀古代繪畫展覽、民間藝術展覽等，親身感受中國傳統文化藝術的魅力。

-撰寫心得：引導學生結合所學知識，撰寫關于《刷子李》或中國傳統工匠精神的讀后感、觀后感，提高學生的寫作能力。

-小組研究：組織學生進行小組研究，探究中國古代繪畫技藝的傳承與發展，培養學生團隊合作和探究精神。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區活動，如志愿者服務、文化交流等，將所學知識應用于實際生活中，培養學生的社會責任感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試采用互動式教學方法，鼓勵學生積極參與討論，通過提問、回答、角色扮演等方式，提高學生的參與度和學習興趣。

2.跨學科融合：結合《刷子李》這一課文，我嘗試將語文教學與其他學科如美術、歷史相結合，讓學生在多個維度上理解課文內容，拓寬知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在分析人物形象和故事情節時，我發現學生對一些深層次的文化內涵理解不夠，需要進一步引導學生深入思考。

2.學生個體差異：在課堂活動中，部分學生表現出參與度不高，這可能是因為他們對課文內容不感興趣或者學習基礎較弱，需要針對不同學生進行差異化教學。

3.評價方式單一：目前主要采用口頭評價和書面作業作為評價方式，缺乏對學生實際運用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：針對教學深度不足的問題，我計劃在后續教學中，增加對課文文化內涵的講解，引導學生進行批判性思考，提升學生的文化素養。

2.個性化教學：針對學生個體差異，我將設計不同層次的學習任務，滿足不同學生的學習需求，同時關注學生的興趣點，激發他們的學習動力。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、項目式學習成果展示等，以促進學生綜合能力的提升。

4.加強家校溝通：針對部分學生參與度不高的問題，我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習情況，形成教育合力。

5.持續學習與研究：作為教師，我將繼續學習新的教學理念和方法，不斷反思和改進自己的教學實踐，以適應不斷變化的教育環境。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《刷子李》第二課時，通過回顧課文，我們了解了刷子李這個角色的形象特點，以及他的故事給我們的啟示。在人物形象方面，我們認識到刷子李是一個技藝高超、性格獨特的人，他的形象體現了中國傳統文化中的工匠精神。在故事情節方面，我們學習了故事的發展脈絡，以及作者如何通過細節描寫來刻畫人物。

在教學方法上，我們采用了多種形式，如小組討論、角色扮演、創作小故事等，這些活動不僅激發了學生的學習興趣，還提高了他們的語言表達能力和創造力。通過這些活動，學生們能夠更好地理解課文內容，并將所學知識應用到實際生活中。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.單項選擇題（每題2分，共10分）

-《刷子李》這篇文章的作者是誰？（）

A.魯迅B.郭沫若C.鄭振鐸D.蕭紅

-下列哪項不是《刷子李》中的修辭手法？（）

A.比喻B.對比C.設問D.擬人

-刷子李的外貌特征有哪些？（）

A.粗獷有力B.瘦小枯干C.壯碩健壯D.清秀斯文

-《刷子李》的故事主要告訴我們什么道理？（）

A.愛國主義B.工匠精神C.愛崗敬業D.美德品質

2.簡答題（每題5分，共15分）

-簡述《刷子李》中刷子李的形象特點。

-分析《刷子李》中作者運用修辭手法的作用。

-結合課文內容，談談你對工匠精神的理解。

3.創作題（10分）

-請根據《刷子李》的故事情節，發揮想象，創作一個與之相關的小故事。

檢測結束后，教師將針對學生的答題情況進行點評和講解，幫助學生鞏固所學知識。板書設計①本文重點知識點：

-刷子李的形象特點：技藝高超、性格獨特、敬業精神

-故事情節：刷子李的技藝展示、故事高潮、人物成長

-修辭手法：比喻、擬人等

②關鍵詞：

-刷子李

-技藝

-性格

-故事

-修辭

③重點句子：

-“他的刷子就像畫筆，刷過的地方，就像一幅畫。”

-“他刷墻，就像在畫畫，一筆一劃，都那么有感情。”

-“他的手，就像魔法師的手，刷一下，墻就變得不一樣了。”

-“他的眼睛，總是那么專注，那么有神。”

-“他刷墻，不僅僅是刷墻，他是在創造藝術。”課后作業1.閱讀拓展：

-閱讀與《刷子李》相似的故事，如《魯班傳》、《張小泉》等，比較不同故事中工匠形象的特點，撰寫一篇讀書筆記。

2.人物分析：

-結合課文內容，分析刷子李的性格特點，并舉例說明他在故事中的成長變化。

3.修辭手法運用：

-找出《刷子李》中使用的比喻、擬人等修辭手法，分析其表達效果，并嘗試在自己的寫作中運用這些修辭手法。

4.創作小故事：

-以《刷子李》為背景，創作一個與刷子李相關的小故事，展現他的技藝或精神風貌。

5.主題思考：

-思考《刷子李》所傳達的工匠精神在現代社會中的意義，撰寫一篇短文，表達自己的看法。

作業示例及答案：

1.閱讀拓展：

-讀書筆記：《魯班傳》中的魯班也是一個技藝高超的工匠，他的故事讓我更加深刻地理解了工匠精神。魯班不僅擅長木工，還發明了許多工具，他的故事告訴我們，只有不斷學習、創新，才能成為真正的工匠。

2.人物分析：

-刷子李的性格特點：技藝高超、性格獨特、敬業精神。在故事中，他從一個普通的刷墻工人成長為受人尊敬的工匠，他的成長變化體現在對技藝的精益求精和對工作的熱愛。

3.修辭手法運用：

-《刷子李》中的比喻：“他的刷子就像畫筆，刷過的地方，就像一幅畫。”這句話通過比喻，形象地描繪了刷子李刷墻時的技藝，使讀者能夠直觀地感受到他的技藝之高。

4.