教師資格證考試模擬題帶答案2022一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張“兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心”。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道拿別人東西不對(duì)，但忍不住，說明缺乏道德意志。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A。家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中自然進(jìn)行的，不像學(xué)校教育那樣具有計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性。5.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C。觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知，以獲取相關(guān)資料的研究方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。注視棱臺(tái)框架時(shí)注意反復(fù)變化就是注意起伏的表現(xiàn)。8.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。教師通過觀察學(xué)生言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了思維的間接性。9.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型答案：A。場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C。班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英對(duì)穿白大褂的醫(yī)生產(chǎn)生了條件反應(yīng)，之后遇到穿白大褂的人就害怕，屬于泛化。12.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。理想的課程是指由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。13.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.教學(xué)合一B.量力性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A。“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”體現(xiàn)了教學(xué)合一的原則，強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。14.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）A.系統(tǒng)的知識(shí)傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理答案：B。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一要求，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。15.教師在課堂上提問一些有難度的問題時(shí)，通常會(huì)不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上，這種現(xiàn)象反映的是（）A.從眾效應(yīng)B.木桶效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.投射效應(yīng)答案：C。期待效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師提問有難度的問題時(shí)將眼光停留在優(yōu)秀學(xué)生身上，可能是對(duì)他們有更高的期待。16.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，如小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，屬于廣域課程。融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在。核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程。17.雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。老師將小明期末成績(jī)與期中成績(jī)對(duì)比，頒發(fā)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。18.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽講。這種注意方式屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：A。有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著問題上課，有明確的目的，需要意志努力去聽講，屬于有意注意。19.馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（）A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展答案：C。馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。20.小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己。教師應(yīng)注重培養(yǎng)其（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德信念答案：C。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小龍明知行為不對(duì)但管不住自己，說明缺乏道德意志，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。21.孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是（）A.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行B.學(xué)、思、習(xí)、行C.聞、行、忠、信D.知、情、意、行答案：B。孔子主張學(xué)習(xí)過程包括學(xué)、思、習(xí)、行四個(gè)基本環(huán)節(jié)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”體現(xiàn)了學(xué)與思的關(guān)系，“溫故而知新”強(qiáng)調(diào)習(xí)的重要性，“力行近乎仁”體現(xiàn)行的重要性。22.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.活動(dòng)課程理論C.社會(huì)課程理論D.要素課程理論答案：B。活動(dòng)課程理論主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程，提倡“做中學(xué)”。23.保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（）A.綱要信號(hào)教學(xué)法B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法答案：C。暗示教學(xué)法是保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，它利用聯(lián)想、情境、音樂等手段，通過各種暗示，調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)心理活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。24.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B。“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，體現(xiàn)了孔子啟發(fā)式教學(xué)的思想。25.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B。習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績(jī)不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。26.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于（）A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D。具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。能夠解決“7×8=56”這樣的數(shù)學(xué)問題，說明兒童已經(jīng)具備了一定的邏輯運(yùn)算能力，處于具體運(yùn)算階段。27.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，是從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的必修課程。28.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的。接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C。懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過提問“為什么要借生日？”“生日能借嗎？”設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣，屬于懸念導(dǎo)入。29.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課制答案：A。在古代，由于生產(chǎn)力水平低下，教育規(guī)模較小，學(xué)校主要采用個(gè)別教學(xué)的組織形式，教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教。30.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)罝答案：A。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置不屬于學(xué)校教育制度的內(nèi)容。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共10題）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化的傳承，將人類積累的文化一代一代地傳遞下去。同時(shí)，教育還可以通過文字、音像等形式將文化保存下來。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過跨文化的教育交流活動(dòng)，促進(jìn)不同文化之間的相互了解和融合。例如，留學(xué)生教育、國(guó)際學(xué)術(shù)交流等。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對(duì)文化進(jìn)行篩選，選擇那些符合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的文化內(nèi)容進(jìn)行教育，同時(shí)對(duì)文化進(jìn)行提升，使其更加豐富和完善。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，他們能夠在繼承和傳播文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的文化成果。同時(shí)，教育也可以通過對(duì)文化的反思和批判，推動(dòng)文化的發(fā)展和變革。2.簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。答：（1）遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。它是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次表現(xiàn)為創(chuàng)造性。3.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。答：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）。兒童主要通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界，獲得了客體永恒性，即當(dāng)物體不在眼前時(shí)，兒童知道它仍然存在。（2）前運(yùn)算階段（2-7歲）。兒童的思維具有自我中心性，認(rèn)為別人眼中的世界和自己所看到的一樣；思維具有不可逆性，不能進(jìn)行逆向思維；沒有守恒概念，不能認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)屬性不變。（3）具體運(yùn)算階段（7-11歲）。兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。他們獲得了守恒概念，思維具有可逆性，能去自我中心。（4）形式運(yùn)算階段（11歲-成人）。兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，擺脫了具體事物的束縛，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理和演繹。4.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語的注意事項(xiàng)。答：（1）針對(duì)性。評(píng)語要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特點(diǎn)，具體地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，避免千篇一律。（2）全面性。要從德、智、體、美、勞等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）客觀性。評(píng)語要以事實(shí)為依據(jù)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，不能主觀臆斷。（4）鼓勵(lì)性。評(píng)語要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。同時(shí)，也要提出合理的期望和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)不足。（5）情感性。評(píng)語要充滿感情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重，增強(qiáng)師生之間的情感交流。（6）簡(jiǎn)潔性。評(píng)語要簡(jiǎn)潔明了，語言通俗易懂，避免使用過于復(fù)雜或生僻的詞匯。5.簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。答：（1）家訪。教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪問，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和在家表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。（2）家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校或班級(jí)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的工作安排等，同時(shí)聽取家長(zhǎng)的意見和建議。（3）家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)提供教育子女的知識(shí)和方法，提高家長(zhǎng)的教育水平。（4）家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，由家長(zhǎng)代表參與學(xué)校的管理和決策，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和溝通。（5）電話、短信、微信等通訊方式。教師可以通過電話、短信、微信等方式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，保持信息的暢通。（6）家長(zhǎng)開放日。學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參觀學(xué)生的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況。（7）書信。教師可以通過書信的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這種方式比較正式，能夠表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和期望。6.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。答：培養(yǎng)方面：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，并通過合理的方式滿足這些需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過成功的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力等不可控因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)方面：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度，讓學(xué)生在適度的動(dòng)機(jī)水平下學(xué)習(xí)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)指出學(xué)生的不足，給予適當(dāng)?shù)膽土P，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。幫助學(xué)生正確分析學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力等可控因素，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。7.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的實(shí)施途徑。答：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。教師可以在傳授知識(shí)的過程中，滲透德育內(nèi)容。（2）課外、校外活動(dòng)。通過組織各種課外、校外活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、文化藝術(shù)活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。（3）勞動(dòng)。組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，如校內(nèi)勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。（4）少先隊(duì)活動(dòng)。少先隊(duì)是少年兒童的群眾組織，通過開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，如主題隊(duì)會(huì)、雛鷹爭(zhēng)章等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。通過定期召開班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、紀(jì)律教育等。（6）班主任工作。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過與學(xué)生的日常接觸和交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育工作。8.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中要將間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。教學(xué)中要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面傾向。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，做到教書與育人相結(jié)合。9.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的方法。答：（1）調(diào)查研究法。通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行調(diào)查研究，了解班級(jí)的實(shí)際情況，為班級(jí)管理提供依據(jù)。（2）目標(biāo)管理法。確定班級(jí)管理的目標(biāo)，并將目標(biāo)分解到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)開展學(xué)習(xí)和活動(dòng)。（3）榜樣示范法。樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品德。（4）情境感染法。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)情境，如文化氛圍、人際關(guān)系等，感染和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）規(guī)范制約法。制定班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和制約，維護(hù)班級(jí)秩序。（6）輿論影響法。通過班級(jí)輿論，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。（7）心理疏導(dǎo)法。關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。10.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。答：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。在觀察之前，教師要讓學(xué)生清楚地知道觀察什么、為什么觀察，這樣才能提高觀察的效果。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。如順序觀察法（從上到下、從左到右等）、比較觀察法（對(duì)比相似事物的異同）等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行觀察。（3）啟發(fā)學(xué)生積極思維。在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，讓學(xué)生分析和解決問題，從而加深對(duì)觀察對(duì)象的理解。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。要求學(xué)生觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致、全面，及時(shí)記錄觀察結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)和反思。（5）充分利用多種感官參與觀察。讓學(xué)生通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官去感知觀察對(duì)象，豐富觀察的內(nèi)容和體驗(yàn)。（6）開展觀察實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高觀察能力。三、材料分析題（每題20分，共5題）1.材料：四（1）班王紅的語文、英語兩科成績(jī)都很好，惟獨(dú)數(shù)學(xué)差，用她自己的話說：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳！”剛接到這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢？在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況之后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法、消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語文和英語的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相同的地方，指導(dǎo)王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。課堂上，張老師提問王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問題分解成一個(gè)個(gè)小問題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽課效果。在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手。針對(duì)這些問題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導(dǎo)她逐步體驗(yàn)、漸入佳境。當(dāng)王紅遇到困難時(shí)，張老師不是直接告訴她答案，而是鼓勵(lì)她自己思考，從不同的角度去探索，然后大膽嘗試。漸漸地，王紅的自信心增強(qiáng)了，數(shù)學(xué)成績(jī)也提高了。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。答：張老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展過程中的人。材料中，張老師堅(jiān)信王紅具有發(fā)展的潛能，通過多種方法幫助她，如引導(dǎo)她總結(jié)學(xué)習(xí)方法并應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將復(fù)雜問題分解啟發(fā)她思考，鼓勵(lì)她大膽操作等，最終王紅的自信心增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)提高，體現(xiàn)了張老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。張老師在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況后，針對(duì)她在語文、英語和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不同情況，總結(jié)語文和英語學(xué)習(xí)方法讓她應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了張老師能夠因材施教，尊重學(xué)生的獨(dú)特性。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立