高二語文選必修下《氓》教學實錄【教學目標】《氓》選自統編高中語文教材選擇性必修下冊第一單元，“單元導語”中明確指出：學習本單元，要圍繞“詩意的探尋”展開研習，品味詩歌之美，感受古人的哀樂悲歡，把握詩歌蘊含的傳統文化精神，認識古典詩歌的當代價值。高二的學生對于《氓》的文意理解方面難度不大，結合注釋理解文章內容、梳理故事情節沒有挑戰性；但是如何通過誦讀品味詩歌之美，如何結合文本深挖細節來全面解讀人物形象，如何結合情境分析出人物覺醒的歷程以及造成悲劇的原因，這是學習本節課的重難點。課標指出：“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛。”本節課通過學生自主的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，以期達到深度閱讀的目的。課堂以女主人公的情感為主線，設計主問題，讓學生在“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”等方面都獲得進一步的發展?；诖?，筆者設計了如下教學目標：1.品讀分析詩歌語言，感受詩歌之美，分析人物形象。2.思辨理解詩歌思想，全面把握主題?！窘虒W實錄】導入：師：穿越千年的時光，再次捧讀經典的《詩經》，書中那些關于愛情的名句依然觸動我們的心弦。（投影，生齊讀。）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。師：《蒹葭》中的男子愛得凄婉；《關雎》中的男子愛得熱烈；《擊鼓》中的戀人愛得浪漫。吟唱愛情的美麗詩篇占了《詩經》的三分之一，下面就讓我們一起跨越時空，走進《氓》，再一次去聆聽那個女子對愛情的感悟。學習活動一：美讀文本，品味詩歌之美師：詩歌的學習離不開誦讀，《詩經》作為古典詩歌的源頭，自然有它獨有的韻味。請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，把握節奏，品出韻律；讀懂大意，理清情感。（生自由朗讀后，一生展示誦讀。）生（評價）：讀得流利，比較有感情，基本能感受到女主人公的情緒變化，但是細節處理得不好。師：誦讀中要注意節奏停頓，抓好細節，找出情感詞，該快則快，該慢則慢，突出強調的單個字詞需要用聲音表現出來。請同學們反復誦讀，在詩的音韻和節奏里讀出美感和情志。學習活動二：循文識人析形象師：本文以女子的視角運用第一人稱追憶了自己和氓從相戀到婚變再到決絕的過程。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人嗎？請同學們借助文中的重點字詞和對細節描寫的分析，循文識人。生：我認為文中的女主人公是一個溫柔體貼，有主見，敢于說愛，對愛情癡情的人。從“送子涉淇，至于頓丘”可以看出女子是一個對愛情癡情的人。從“匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期”可以看出女子是一個溫柔體貼，敢于說愛，有主見的人。師：不錯。文中哪里還體現出女子的癡情呢？生：我認為從第二章也可以看出女主人公是一個深情而又癡情的人，還可以看出她因愛情而喪失自我?！俺吮藞捲?，以望復關”體現了女主人公對氓的盼望。從“不見復關，泣涕漣漣”可以看出女子看不到氓的傷心和沮喪，而從“既見復關，載笑載言”又能看出女子見到氓后心情變得愉快。從這個情緒的轉變中能看出她的癡情，甚至迷失了自我。師：分析得太好了！誦讀時要試著讀出這種癡情。哪位同學再來說說？生：文中的女主人公是一個清醒、善于反思的人。師：確實，女子不應該沉迷于情愛。人們常說的“癡情人切莫將心輕許人”也是這個道理。還有哪位同學來說一下？生：老師，我認為從第四章可以看出女主人公是一個任勞任怨的人。“自我徂爾，三歲食貧”寫女子自嫁給男子后，多年來吃苦受貧，從中可以看出她任勞任怨的品質。第五章的“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”也能分析出女主人公是一個任勞任怨的人。文中的“三歲”“靡”“夙興夜寐”這些詞語都可以解讀出女主人公多年來任勞任怨，是個吃苦耐勞、勤勞能干的人。生：第六章中的“信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉”，意為曾經約定誠懇的誓言，沒有想到他違背了，那就算了吧！這體現了女主人公堅強、剛毅、決絕的性格品質。師：男子蚩蚩的假忠厚、言笑晏晏的假深情、信誓旦旦的假忠誠讓女子從一個天真純潔的少女變成了一個堅強剛毅的女人，完成了心靈之河的一次勝利穿越。學習活動三：入境析情品深意師：《詩經》的語言形式基本上都是四言體，常用“矣”字增強音韻美和表情達意?！睹ァ返牡谖逭鹿灿惺畟€短句，本章最有特點的地方就是連用了六個“矣”字，這一細節不容忽視。觀察《詩經》其他篇目，這樣的情況前所未見。這絕不是僅僅為了滿足《詩經》四言特點的湊字數，我們嘗試刪掉這些“矣”字，感受與原文讀起來有什么區別。生：意思也能理解，但卻缺少了四言詩的音韻美。缺少語氣詞，語氣就沒有變化，情感抒發就不那么酣暢淋漓。師：一字之差，效果截然不同。這一個“矣”字到底蘊含了哪些豐富的情感呢？讓我們小組合作入境析情?！叭刖场敝傅氖沁M入文章所描繪的具體情境中，體會句子內部的意蘊、理趣，分析作者的感情，這是語文學習的必備要求。同學們結合上下文分析，我們不妨在它后面添一個字來幫助理解。一組代表：我們組認為第一句“三歲為婦，靡室勞矣”的“矣”表達的是苦的意思，“三”表示多年，“靡”表示沒有，“勞”是每一件勞苦事都做。我們組添加一個“苦”字總結：三歲為婦，靡室勞矣——苦。師：在夫妻恩愛、家庭和睦時體現的是勤勞能干、溫柔賢惠，可是結合被丈夫拋棄后追憶的這個情境很容易品味到女子內心的苦，戀愛時分分秒秒都甜甜蜜蜜，結婚后卻日日夜夜苦不堪言。二組代表：第二句“夙興夜寐，靡有朝矣”的“矣”表達的是怨的意思，“夙”表示早，“朝”是每一天都早起晚睡。我們組添加一個“怨”字總結：夙興夜寐，靡有朝矣——怨。師：女子多年以來任勞任怨，早起晚睡，可是依然換來了背叛，付出越多，失望越多，此刻我們感受到的是女子心里的怨，由任勞任怨變成埋怨，不是女子善變，而是男子的前后轉變。三組代表：我們組認為第三句“言既遂矣，至于暴矣”的兩個“矣”是恨的意思。“遂”是如愿的意思，“暴”是暴戾殘酷的意思?？v使女子真心對待男子，但男子對女子卻如此暴戾，這兩個“矣”字透露出女子對男子的恨之深。我們最后添加一個“恨”字：言既遂矣，至于暴矣——恨。師：這樣看來，“子無良媒”卻依然約定婚期——“秋以為期”，當時愛的有多深此刻怨的就有多重。曾經約定好要白頭偕老，然而“不思其反”，男子違背了誓言，無視女子的付出，甚至對女子如此殘忍暴虐，多年來的隱忍在此刻徹底爆發，怎一個“恨”字了得。四組代表：第四句“兄弟不知，咥其笑矣”，兄弟是女子的至親之人，家是每個人內心深處最溫暖的港灣，女子所有的痛苦無人訴說，兄弟不了解反而恥笑，此刻女子內心的悲哀可以想見，一個孤獨者痛苦者的悲哀。我們最后添加一個“悲”字：兄弟不知，咥其笑矣——悲。五組代表：“靜言思之，躬自悼矣”這一句的“矣”表達的主要是女主人公的悔，“悼”是傷感、哀傷的意思。這句話的意思是：靜下心來細細思考，剩下的只有傷感和哀傷了。這表現出女主人公對自己錯誤選擇的后悔之意。我們最后添加一個“悔”字：靜言思之，躬自悼矣——悔。師：本句放在最后，是女子對自己這一段人生經歷的總結。回首過往，當初不顧一切奔赴的愛情終究還是換來了失敗的結局?，F實告訴女子，這些年的感情和辛苦終究是錯付了，只能用一個“悔”字總結。我們嘗試把添加好的句子讀一遍，再找同學讀原文，大家讀三遍后綴，感受效果。（全班學生合作誦讀本段，一學生領讀，全班齊讀補充的后綴詞，品味情感變化。）師：一個看似簡單的“矣”字在不同的語境中情感千差萬別，語文的博大精深真是奇妙。葉圣陶先生曾經說：“胸有境，入境始與親。”入境是指同學們能結合文本的情境或者語境，把自己變成一個當局者，和人物同呼吸共命運，這樣才能更好地理解人物的思想情感。師：女子的愛情前后反差很大，她對氓的態度自然也隨之改變，這一點可以從她對男主人公稱呼的變化看出來。請同學們結合語境和文化常識，分析出不同稱謂所代表的女子的情感變化。生：題目中的“氓”是女主人公被遺棄后在回憶時對男子的稱呼，“氓”是地位低下、居住在鄉下的人，含有輕蔑之情。而“送子涉淇”中的“子”是對古代男子的敬稱，當面稱對方為“子”，是在熱戀時對男子的愛慕和敬重。而“爾卜爾筮”中的“爾”，是第二人稱代詞，直呼對方，是女子明白雙方的婚姻關系已定，感情的距離已經拉近，這樣的稱呼有親近、幸福之感。生：“無與士耽”中的“士”在古漢語中是青壯年的意思，在這里指那個男子，表明此時二人感情已經疏遠，表現了女子的怨恨?！凹盃栙衫稀敝械摹盃枴笔腔樽兒笈訉δ凶拥姆Q謂，表明二者此時已形同陌路，表現了女子的決絕。師：看似細微的一個稱謂竟然深藏著情感的洪波大浪，我們的先人幾千年前就如此遣詞煉字，同學們在文本解讀過程中一定要學會抓細節，深入情境品析語言，如此才能真正實現深度閱讀。學習活動四：思辨理解探究竟師：關于衛女的命運，很多人說法不一。宋代朱熹《詩集傳》說：“蓋淫奔（私奔）從人，不為兄弟所齒，故其見棄而歸，亦不為兄弟所恤。理固有必然者，亦何所歸咎哉？但自痛悼而已?！苯Y合所學，同學們覺得《氓》中的女子是可敬的還是可悲的？生：我認為《氓》中的女子是可敬的，她敢于追求婚姻的自由。在男子“士貳其行”“二三其德”時，她沒有選擇挽留，而是選擇“反是不思，亦已焉哉”地決絕離開，她沒有被社會輿論的歧視擊退，可見她的頭腦是清醒的，她的個性是堅毅決絕的，因此我認為她可敬。生：衛女大膽追求愛情，不圖男主人公的財，只愿和丈夫長相廝守。可婚后她的愿望破滅，丈夫變心，最后落得被休的下場，所以我認為《氓》中的女子是可悲的。生：我認為女主人公是可敬的。她在戀愛時并沒有選擇其他富貴的士紳，而是選擇了貧窮的氓，說明她并不是一個追求物質、貪圖金錢的人。結婚后，她遭遇了無數的勞苦艱辛，卻還能死心塌地地陪伴著氓，所以我認為她是可敬的。生：女子本是“其葉沃若”、花容月貌的蛾眉閨秀，在豆蔻年華與男子交心相戀，喜結良緣。然而在出嫁后，遭受男子“士貳其行”“二三其德”的不忠和被休的委屈，所以我認為她是可悲的。生：我認為女子是可敬的。她在婚后付出了所有的真心，但在遭到丈夫的侮辱和摧殘后，卻毅然決然地選擇離開，而且還勇敢地寫下這首詩來回憶經歷過的悲劇，坦然面對，清醒地看透了這場愛情的本質。因此我認為她是可敬的。生：我認為她是既可敬又可悲的。她在嫁給男主人公后任勞任怨，臟活累活都是她干，但是最終卻落得被拋棄的下場，所以她是可悲的。然而她在被拋棄后沒有迷失自我，而是毅然決然地選擇結束這段感情，所以她是可敬的。師：同學們分析問題要有思辨性，要學會多角度全方位思考問題。關于衛女，我們敬佩著她的敢愛敢恨、堅強果斷，從這一點看，她值得我們在歷史的此岸頂禮膜拜。她不僅是一位悲情者，更是一位勇敢的終結者。但同時我們也可憐她戀愛時的一片癡情，識人不明，更可憐她把幸福寄托于男子的悲哀。這樣的思辨理解更能幫助同學們加深對文本的理解。師：造成女子婚姻悲劇的原因有哪些呢？請同學們各抒己見。生：當時社會對男子約束少，對女子約束多，并且奉行男尊女卑的思想，讓女子始終處于被動地位，命運被男人掌控，造成了婚姻的悲劇。生：我認為有男子的問題。首先，他性格急躁。從“將子無怒，秋以為期”可以看出。其次，他不專一，不負責任，有二心。從“士貳其行”“二三其德”可以看出。最后，他暴戾殘酷。從“言既遂矣，至于暴矣”可以看出。生：我認為也有女子的原因。首先，女子入世不深，天真爛漫，不假思索就以心相許，太草率。其次，女子過于信任男子，在婚姻中甘愿付出一切，失去了自我。第三，女子過于隱忍，對男子的暴行在當時不加反抗，一味忍耐，造成男子得寸進尺，終成悲劇。師：女主人公的悲劇是必然的，原因是多方面的。有社會因素，有男子的過錯，也有自己的問題。這首詩歌的主題是批判社會，批判男子，更重要的是告訴我們，獨立應該成為所有女性的共同追求。面對困境要勇敢走出來，終可迎來海闊天空。師：不管時代怎樣變遷，文學的表現方式如何轉變，中華優秀傳統文化一直具有跨越時空、感動人心的魅力，我們總能在文字的情感中汲取到力量。本節課的學習從知識上和思想上都讓我們有了全新的認知和提升?！对娊洝穾е强缭綆浊甑奈淖痔鎏龆鴣?，它傳遞的不單單是文學,更是古人的思想和智慧。這就是傳統文化的魅力。同學們，以后要多讀經典文學，汲取人生智慧，點亮人生之路?！久麕熡^察】課堂是教學的主陣地，課堂效率是課改的根本，只有本正才能流清。這節課的教學設計本著“學為主線，教為主導，思為主脈”的教學思想，扎扎實實地落實了課標對高中生的語文素養要求，課堂高效且有實效。整節課既讓學生系統、有條理地學習了知識，同時又掌握了學習方法，提高了思維能力，把教學從表層的知識教學和技巧訓練，深入到了學科核心素養提升的層面。課堂是學生的主場，本節課課堂設計立足學情，關注學生認知，重在提升學生思維，引領學生形成正確的思想認知。整節課學生活動十分充分，不論是“讀”還是“品”，抑或是“評”，都是面式的活動，而不是點式的活動。學生積極展示，表現出了極高的學習熱情和自信的個性。教師恰當地引導、喚醒、鼓勵，讓學生在自由、民主、和諧的氛圍下進行思考，同時能把所學知識轉化成自己的人生感悟。我