北師大版小學語文五年級下冊教材分析

一、教材簡析：

本冊教材秉承了前九冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總

特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊

共10個單元，單元主題分別為：龍、書、角度、真誠、心愿、勞動、尊嚴、火

與光、破除迷信、我們去旅行。每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分

組成，以保持教材的連貫性。

二、學情分析：

全班有學生102人，大部分同學語文知識掌握較牢固、閱讀面較廣，有個別

同學閱讀能力較弱，基礎知識不牢固，寫作水平較差，上課不認真聽講，需要加

強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣，爭取在現有基礎上有

所進步。

三、教材目的和要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、

握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含

著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段

落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課

文，初步養成預習的習慣。

4、引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；要注意考察學

生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法；

要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水

平；教會學生修改自己的習作，并主動與他人交換意見，做到語句通順，行款正

確，書寫規范、整潔。

5、綜合性學習自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。最重要的是

培養學生的主動精神、創造性和合作意識，提出問題、分析問題、解決問題的能

力。

四、教學重點、難點：

1、充分放手，讓學生自主學習。把課文中學到的知識應用于略讀課文上。

2、重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。

3、通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使

用語文。

4、注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學生摘錄詞句等。

5、能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的

記實作文和想象作文。復習常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。

6、在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的

感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣

摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

7、初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，

作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內

容，學習瀏覽。

五、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的

識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教

學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,

擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。

教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文

訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他

們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練

點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮

怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都

走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重

點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時

地指導學生掌握學習方法。

六、教學進度

第一、二周：第一單元

第三周：第二單元

第四周：第三單元

第五周：第四單元

第六、七周：第五單元

第八周：第六單元

第九周：第七單元

第十周：第八單元

第十一周：第九單元

第十二周：第十單元

第一單元龍

一、教材內容解析：

本單元的主題是龍。包括3篇主題課文：《龍的傳人》、《大人們這樣說》、《葉

公好龍》，還有一個語文天地。本單元的3篇課文，通過不同的體裁來展示龍文

化，激發學生對自由完美的向往和追求，增強學生的民族自豪感。

二、學生情況分析：

五年級的學生大部分能初步把握課文的主要內容，具備了一定的朗讀能力，

能做摘錄筆記，批注筆記；初步了解了說明文的一些主要說明方法和學習文言文

的方法；具備了一定的小組合作、自主識字、查閱資料的能力。因此通過自學及

結合圖片資料，文字資料能使學生更容易理解課文內容，了解龍文化，與作者產

生共鳴。但是學生整體感悟不深，對于較深層次的內容學生很難感悟出來，所以

教師要善于引導學生細細地品味語言文字，加強朗讀的指導，引導學生讀出自己

的感受，更好地領悟文章的思想感情。

三、單元教學目標：

1、學會本單元生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解龍文化，并激

發學生對自由完美的向往和追求。

3、繼續練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養成記筆記的習慣。

4、聯系課文內容，總結舉例子、列數字、打比方、作比較這四種主要的說

明方法，并體會其作用。

5、積累描寫龍的成語和寓言故事。背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優

美的段落。

6、運用學過的方法和標準自我修改、互相修改習作。

7、自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。

養成每單元都進行小結的習慣。

四、教學重難點：

1、了解“龍”文化，并激發學生對自由完美的向往和追求。

2、初步掌握首尾呼應的表達方法。

五、課時安排：

單元教學課時10

課時

1、結合P2金鑰匙教學《龍的傳人》，完成p7“日積月累”第三小題，學唱

《龍的傳人》這首歌。2課時

2、教學《大人們這樣說》，布置“初顯身手”前三項。2課時

3、教學《葉公好龍》，完成“日積月累”第二小題，“暢所欲言”第一項。

2課時

4、自讀《樂山龍舟會》，完成“暢所欲言”第二項，欣賞“龍”字的各種寫

法。1課時

5、交流“初顯身手”前三項內容，完成“筆下生花:1課時

6、完成背誦“日積月累”第一小題。檢測、自查、小結。2課時

南陽市第七小學校“自學?交流?合探-拓展”語文教案

五年級主備人：賈艷梅

課題龍的傳人課時1課型閱讀課

1、學會本課的五個生字和有關龍的成語飛

2、了解關于龍的傳說故事和形象,理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍

教學目標的傳人”的原因，增強民族自豪感。

3、有感情地朗讀課文，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

4、體會文章開頭和結尾的特點和作用，學習作者首尾呼應的表達方法。

教學重點理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

教學難點學習作者首尾呼應的表達方法。

五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教

學情分析師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和

思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

1、查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等。

教具學具

2、課件

教學過程個性修改

一、自學：

(-)導入新課：

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關于龍，你都知道些什么？(教師組織學生用簡短的語言交流

課前搜集到的有關龍的資料。)

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課

文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

(-)出示自學提示：

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理

解不懂的詞語。

2、邊讀邊想課文主要寫了什么？

(三)組織學生自探：

二、交流：

(-)學生展示，交流見解：

1、學生按照我積累、我懂得、我提醒這樣的方式來交流自學結

果。

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、指名讀課文，糾正讀音。

(二)思考生疑，提示歸納：

學生質疑：為什么中國人自稱“龍的傳人”？讓我們一起到課

文中去尋找答案。

三、合探：

出示合探提示：

1、以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想

想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀

完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說

說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和

同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

(1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察

體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的

傳說中的動物。

(2)理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇

拜的圖騰？

(3)①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等

成語的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”

的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

(4)討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什

么？體會作者首尾照應的表達方法。

4、感情朗讀，升華認識。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由

完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、學生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

四、拓展：

拓展閱讀，說寫訓練：

1、課件欣賞，感受祖國龍文化的博大精深。

2、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。

五、教師小結：

我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的

地位又是什么呢？(列舉中國的各方面中的位置。)從一系列的數字

及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際

領先地位，但總體來說，我們中國仍是發展中國家，與發達國家有很

大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，

我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的

名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？

1、搜集有關龍的工藝品。

作業2、查找家鄉有哪些帶有“龍”字的地名。

設計

龍的傳人

中國人與龍

板書龍是什么

龍的象征意義

設計

龍的傳人一一中國人

成功做法

教學存在問題

反思

改進措施

南陽市第七小學校“自學?交流?合探-拓展”語文教案

五年級主備人：賈艷梅

課題大人們這樣說課時1課型閱讀課

1、掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解

本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予

教學目標龍的新的含義，感受課文的整體美。

3、激發學生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。

4、體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的

教學重點新的含義。

理解作者對龍在古代和現代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的。、

教學難點

妙處，受到語言美的熏陶。

五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教

學情分析師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和

思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

1、教師:PPT

2、學生：預習課文，查找有關資料。

教具學具

教學過程個性修改

一、自學：

（一）導入新課：

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共

同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象呢？那

同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說的——板書課

題。

（-）出示自學提示：

1、請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀

通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、說一說關于“龍”大人是怎么說的呢？

（三）組織學生自探：

二、交流：

（一）學生展示，交流見解：

1、學生按照我積累、我懂得、我提醒這樣的方式來交流自學結

果。

2,用開火車的形式來讀一讀生字詞。

3、讀了課文，誰來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？

4、學生自由回答，評價。

（二）思考生疑，提示歸納：

“龍”在大人們心中是什么樣子？它有什么象征意義呢、讓我們

走進課文仔細品味一番。

三、合探：

1、出示合探提示：

（1）、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么

樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報。

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

......

（2）、你最喜歡誰的說法，為什么？請把有關句子找出來讀一

讀，并體會它的含義。

2、指名全班交流完成表格。

（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的

不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結）

3、把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為哪一段，哪一

句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。

4、指導朗讀。

5、“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一

想“龍”還有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）

四、拓展：

拓展閱讀，說寫訓練：

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻

天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。

（播放課件一一有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，

教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不

斷的進步。）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學

生認真觀看，思考，老師指名回答）

1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

作業3、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

設計

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

板書爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

設計

老師怎樣說的？

......

龍---騰飛的中華

成功做法

教學存在問題

反思

改進措施

南陽市第七小學校“自學?交流?合探-拓展”語文教案

五年級主備人：賈艷梅

課題葉公好龍課時1課型閱讀課

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，

教學目標從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同

教學重點的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學

生朗讀和背誦作為本課的重點。

從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的

深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提

教學難點

供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的

關鍵。

本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解

祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學

習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的

學情分析

道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學

習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學

習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。

教具學具課件

教學過程個性修改

一、自學：

(―)導入新課：

1、同學們，還記得我們以前學過哪些寓言故事嗎？(學生自由

回答學過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。)

2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？(指名

學生回答)

3,今天，老師再給大家講一個寓言故事一一《葉公好龍》。(板

書課題)“葉公”是誰？“好”怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發

生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。

(二)出示自學提示：

(1)自學生字。

(2)正確、流利地朗讀課文，查字典讀準字音。

(3)思考：課文的主要內容是什么？

(三)組織學生自探：

二、交流：

(-)學生展示，交流見解：

1、檢查生字認讀情況。誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都

讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時

糾正。全班齊讀一遍。

2、誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀

對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么

讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

3、指名說說自己對古文的理解。(不要求完全正確，只要學生能

完整地表達出自己的意思。)

(二)思考生疑，提示歸納：

學生再讀古文，結合譯文理解寓言的內容，邊讀邊想：讀懂了什

么？有什么疑問？

三、合探：

1、出示合探提示：

(1)、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些

字嗎？

(2)、”是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這

句話的？誰把它讀給大家聽聽？

(3)、從文中的哪些句中看出葉公非常喜歡龍？用筆劃出這些句

子，小組交流所畫的句子。

2、學生分組合作交流、探究。

3、學生匯報探究結果。

(1)、教師指名讀所畫句子，讀出喜歡的感情。說說為何這樣

讀？

(2)、提問：葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？

(3)、齊讀表現葉公害怕極了的句子。

(4)、從所讀得句子中找詞語(表現他害怕的詞)，進行說話

練習。

4、揭示寓言。

（1）、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里不一樣）

（2）、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

（3）、交流寓意

四、拓展：

拓展閱讀，說寫訓練：

1、你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你

想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：

真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。（第一次可以先用

現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，

有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背。）

作業1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

設計2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

葉公好龍

板書表面上----喜歡

設計實際上一一不喜歡

為人處世要表里如一，不要虛偽

教學成功做法

反思

存在問題

改進措施

南陽市第七小學校“自學?交流?合探?拓展”語文教案

五年級年級主備人：謝嵐

課題語文天地一課時第2課型新授

1、掌握有關龍的寓言故事。

2、欣賞書法“龍”字，體會書法的魅力

教學目標

3、向同學介紹家鄉帶龍子的特產和地名，說說他們的有關故事和

來歷。

掌握有關龍的寓言故事。

教學重點

怎樣交流帶龍的特長和地名。

教學難點

通過本單元的學習學生一對龍有了深入的了解，可以把活動放手給學生。

學情分析

多媒體課件

教具學具

教學過程個性修改

一、自學：

(-)導入新課：

成語入手，激趣導入

1、同學們，能說出有關龍的成語嗎？

2、成語積累的真不少，有關龍的故事你還知道那些呢？“龍”字

的各種寫法你知道嗎？家鄉有哪些帶龍的特長和地名？

(二)出示自學提示：

1、同桌兩個互講了解的故事。

2,在小組內交流。

3、小組派代表在班級交流

4、欣賞書法。

(三)組織學生自探：

1、怎樣把故事講具體

二、交流：

(-)學生展示，交流見解：

.1、交流自己知道的有關“龍”的故事。如：白龍馬的故事、哪

吒鬧海、柳毅傳書、龍之九子等。

2欣賞“龍”字的各種書法，體會書法的魅力。

3、課件知識鏈接介紹中國的著名書法家。

4、自由交流至少記住四個抒發加的名字。

(-)思考生疑，提示歸納：

1、重點引導觀察繁體的各種“龍”字

2、觀察想象如何顯示龍的各種姿態。

三、合探：

我們己經搜集并介紹了有關“龍”的形象的工藝品的實物、圖片

或相關資料以及有關“龍”的特產和地名、，對“龍”有了更加深入

的了解，。今天，我們就說說他們的故事或來歷。

和探提示

1、一名同學到講臺前展示搜集有關“龍”的形象的工藝品或有關

“龍”的特產。

2、請幾位同學把這件物品描述一下。

3、再請幾位學生再次上講臺，觀察他們的不同。

4、小組討論交流。帶“龍”的特產和地名。

5、試著把口頭表達的內容用文字記錄的形式做好。

6、小組交流。

7、老師小結：開場白簡潔有號召力，語言通順流暢。

四、拓展：

拓展閱讀，說寫訓練:

讀一讀《龍生九子》的故事。

作業介紹一種有關龍的特產

設計

龍的工藝品

板書

龍的故事

設計

龍的特產

成功做法

教學存在問題

反思

改進措施

南陽市第七小學校“四步開放式”作文教案

五年級主備人：賈艷梅

課題放龍形風箏

1.組織放風箏活動，讓學生在活動中體驗情感。

教學目標

2.指導有重點地寫出放風箏的過程以及自己的感受。

1.指導寫出獨特的感受。

教學重點

2.指導寫好一個場面，一個細節。

因為這次放飛的不是一般的風箏，而是龍形風箏，所以風箏的樣子以及放

教學難點

風箏時那種獨特的感受也要很好地表達出來。

五年級的孩子有的放過風箏，有的沒放過，所以要想把這篇文章寫好，需

學情分析

要親自實踐，才能有真實的感受，才能寫出有真情實感的文章。

教具學具PPT課件。

教學過程個性修改

一、激情引路：

1、師：清明前后，晴空碧凈，鳥語花香，正是放風箏的好時節。

放飛風箏，在我國已有2500年的歷史了。從古到今，放風箏都是人

們非常喜愛的一項文娛活動。你看，古人將放風箏的詩情畫意躍然紙

上。“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鶯”。（多媒體出示放風箏的場

景課件，及放風箏古詩，生齊讀古詩）

是啊！“此時風光如此迷人，春風送你上青天”這些古詩惟妙惟

肖地刻畫了放風箏的情景，飽含了放風箏的濃濃情趣，也描繪了人們

放風箏時微妙的心理變化。

2.師：同學們，讀著這些古詩，讓我們回憶起放風箏的情形。在

這陽光明媚的春天里，在這生機勃勃的春天，在這充滿希望的春天，

你放風箏時的心情又是怎樣？為什么呢？（高興，激動，開始前迫不

及待，失敗后不甘心。）

二、情景再現：

1、課件出示龍風箏的樣子，讓學生觀察，并在小組內互相說一

說它的樣子。

2、指導“說清楚放風箏過程中的重點內容”

（1）、師：放風箏的情景至今歷歷在目，讓我們再次走進那快

樂的時光（出示多媒體課件）。看著我們曾經的瞬間，美麗、飄逸的

風箏與我們相隨相伴，你的舉手投足全部都在這里定格，哪個畫面,

哪個場景，你感受最深，請你來給大家說說看。

（2）、先自己說，再全班交流。（重點指導：①放飛動作②心

理變化③關注他人④天空情景）

（3）、師：看著這漫天飛舞的風箏，我們不禁浮想聯翩，思緒

飛揚，同學們，此時你們腦海中都產生了哪些聯想呢？（指名交流）

（4）、師小結：同學們說得精彩紛呈，連老師也躍躍欲試了，

是啊！正如古人說的“放鵑須防天氣變，莫教遇著亂為風”。你與古

人同病相憐，“游絲一斷風無力，莫向東風怨別離。”

3、練寫片段

（1）、請你仔細的回想一下放風箏的過程，你放之前是怎么做

的？你放的順利嗎？天空中的情形如何？請你選擇一個場面寫具體。

特別注意點面結合。

（2）、選擇不同的場面描寫，當眾講評。

1.師：同學們的片段寫得精彩紛呈，那么要寫好整篇文章，你

準備怎么寫呢？給它起個什么名字？先自己構思一下。

2.教師讀下水文。

3、小組內交流

4、教師出示寫作提示：

第一節：交代時間、地點、人物和干什么，再可以加上天氣狀況

描寫。

第二節：寫出放風箏的準備和一次放風箏不成功的經歷，用上動

詞，神態和心理活動。（動詞：插、系；心情：迫不及待、沮喪、失

望；神態：愁眉苦臉、垂頭喪氣等）

第三節：著重怎么把風箏放飛起來的過程，用上動詞、注意神態

和心情的描寫，（動詞：奔跑、放線、拋；心情：高興、興奮；神

態：眉開眼笑，喜笑顏開、興高采烈等，再寫寫出天空中別的風箏的

形狀、顏色等。

第四節：寫寫自己的心情和放風箏的感受。

三、快速成文：

學生當堂習作，教師巡回指導。

四、賞析評改：

出示評改要求：

1、語句通順流暢，標點正確，內容具體。

2、放風箏的過程詳細，且重點突出，有詳有略。

3、要把放風箏時的動作、神態、心理活動寫生動。

根據評改要求賞析文章。

1、挑選一篇寫得好的范文師生共評，找出優點，。

2、挑選一篇相對較差的文章，師生共評，找出需要修改的地方。

3、小組內互相修改文章。

4、交流修改后的文章。

五、作業：

課后繼續修改自己的文章。

板書

放龍形風箏：放飛過程、心情變化、觀眾表現。

設計

成功做法

教學

存在問題

反思

改進措施

南陽市第七小學校“自學?交流?合探?拓展”語文教案

五年級主備人：田靜

課題神奇的書課時1課型新授

1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內涵。

2、抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對

課文中富有人文氣息的內容理解。

教學目標

3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

1、引導學生在反復吟誦中感知體味這首詩的內涵。

教學重點2、聯系實際談談書帶給人們的實際效用一一舉例說明，從而激發同學們讀書

的熱情。

教學難點了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

這首詩從內容到形式，學生理解起來不會存在很大的障礙。應引導學生在初

學情分析

步了解是的大體意思的基礎上，聯系自己的生活實際，把握詩的主旨。

1、教師：PPT

2、學生：預習課文，查找有關作者的資料。

教具學具

3、搜集有關書的名言

教學過程個性修改

一、自學：

（一）導入新課：

1.名言或詩句接龍：（與書有關）

請同學們說自己知道的有關書的名言。名言接龍：（與書

有關）

2.書帶給我們無窮的知識,是我們的好朋友.美國作家狄金森就

寫了一首贊美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動的狄金森老師的那

幾句話：”將生命的熱情注入寫作風格……讓多年的熱情溶入一個詞

匯中，把半輩子的生活積蓄寫在一個句子里。”所以理解此詩我希

望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩。對課

題質疑。、

（二）出示自學提示：

（1）亮開嗓子讀課文，注意讀準字音，把握節奏，讀出詩歌的韻

味，圈出不認識的字，詞。想辦法解決。

（2）讀通讀順詩歌，較長或難讀的句子要反復讀。

（3）你從詩歌中體會到了什么？你還有什么不懂的？

（三）組織學生自探

二、交流：

（-）學生展示，交流見解：

?1、學生按照我積累、我懂得、我提醒這樣的方式來交流自學結

果。

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、指名讀課文，糾正讀音。

學生質疑：這首詩歌告訴了我們什么？讓我們一起到課文中去

尋找答案。

4、學生自由回答，評價。

（-）思考生疑，提示歸納：

學生質疑：這首詩歌告訴了我們什么？讓我們一起到課文中去尋找

答案。

三、合探：

（-）合探提示

1、詩人為什么說書是神奇的，你怎樣理解？

2、你覺得哪個詞語或哪句話好，從中體會到了什么？

3、請試著仿寫一節詩歌，抒發你對書的感情

（二）小組匯報學習所得，其他小組及時補充和評價。

(建議：由學生說出書的作用，然后教師可以趁機讓學生通過各種形

式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學生感受書

的神奇。激發讀書的熱情)

(三)談一談你對每一小節詩的理解

(詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節短短的詩文都可以成為

每一位學生發揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結伴

的故事，從而升華自己的感性認識。重點對2、3、4小節加強理解)

四、拓展：

拓展閱讀，說寫訓練：

仿寫：1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節，你發現這

首詩寫作上有什么特點？

(1)對比：把什么和什么進行對比？

(2)比喻：把書比作什么?還可以比作什么？一一花朵、

鑰匙、大門、翅膀、輕風等。

(3)開頭用“沒有……”“也沒有……”

2、生仿寫。

3、開火車，一個接一個讀自己的詩。

1、背默詩歌

作業

2、為本課設計三道練習題

設計

神奇的書

板書

設計浩瀚一貧如洗質樸無華

成功做法

教學

反思

存在問題

改進措施

南陽市第七小學校“自學?交流?合探?拓展”語文教案

五年級主備人：田靜

課題憶讀書課時1課型新授

1、知識與技能：整體感受把握課文主要內容，理解掌握課文匚T的豐富而富有

表現力的詞語；理清記敘的順序。

2、過程與方法：通過學生討論，教師進行點撥，深入理解“讀書好，

教學目標多讀書，讀好書”的意義

3、情感態度和價值觀：引導學生養成熱愛讀書的好二J慣，不斷的提

高學生修養。

深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

教學重點

教學難點從整體上把握課文內容，培養分析概括能力。

五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教

學情分析師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和

思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

1、教師:PPT

教具學具2、學生：預習課文，查找有關資料。

教學過程個性修改

一、自學：

（一）導入新課：

1、歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”高爾

基說：書是人類進步的階梯。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

不錯，讀書給予我們知識，而知識又富予我們內涵。而讀到好的文章，

就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑

地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著

音樂。這種美的感覺，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受

和精神熏陶。世紀老人，冰心，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們

總結了可資借鑒的寶貴經驗。讓我們一起走進冰心的讀書生活。（板

書課題和作者。）

2、過渡：作者回憶了讀書的神么呢？讓我們一起到課文中去尋找答

案吧！

（二）出示自學提示：

1、出示自學提示

（1）、讀課文讀準字音，在文中圈畫出應積累的詞語，查詞典，

正音、釋義。

（2）、讀通課文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

（3）、冰心介紹了自己讀了哪些書？分別是什么時候讀的？

什么樣的書是好書？

（4）、讀出疑問，能夠把文中一些不能理解的詞句圈畫出來，

以便于課堂上討論解決。

2、匯報自學情況，及時評價

（三）組織學生自探：

二、交流：

（一）學生展示，交流見解：

1、學生按照我積累、我懂得、我提醒這樣的方式來交流自學結

果。

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、指名讀課文，糾正讀音。

（二）思考生疑，提示歸納：

在作者眼里到底什么樣的書是好書？讓我們走進課文仔細品味

一番。

三、合探：

出示合探提示：

1、請三個小組的同學朗讀課文，按照接龍的方式，每個學生讀

一段，一共是15個自然段。其他同學認真聽，指出對方朗讀時的失

誤與不足。

2、冰心介紹了自己讀了哪些書？分別是什么時候讀的？什么樣

的書是好書？

3、作者是按照什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中

圈畫出表明順序的詞語

（時間順序表時間的詞語：七歲時，同時，到我十一歲時，在

我十二三歲時，自1986年。）

4、請同學指出能夠概括全文主要內容的一句話。

（讀書好，多讀書，讀好書。）

（二）小組匯報學習所得，其他小組及時補充和評價。

（三）集體匯報交流，教師相機點撥

1、請同學們速讀課文，圈畫出在字里行間體現作者讀書體會的詞

語，進行概括，討論，

例如：《三國演義》讓作者感到津津有味，好聽極了，還含淚上床，

哭了一場；

《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；

《紅樓夢》讓作者嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚‘，一個

朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；

現代優秀的文學作品讓作者心動神移，不能自己；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說有了廣泛的興趣。

以上內容體現了什么中心？一-讀書好

2、重點思考：

問題：本文作者講了很多讀書的好處，那么請同學將結合本文內容以

及上一節課的感受，概括歸納讀書好的“好”字都體現在哪幾方面？

在文中有哪些具體表現？3分鐘的討論時間。

①書中生動的故事情節和豐滿的人物形象能激發讀者的各種情感，

讓人獲得多種精神享受。

讀者可以隨著書中的情節和人物的遭遇有所感觸，體現在文中哪

些地方：

比如A《三國演義》先是聽得“津津有味”，“含淚上床”3

段；哭了…又哭了“七段；

B《水滸傳》…氣憤填胸！7段；

C《聲聲慢》“若有所失”的無聊情緒；

D《紅樓夢》起初的感受是…，中年以后…，

這些都使讀者獲得了一個精神層面的享受，使讀者的感情更加豐富。

②讀書對寫作有很大的幫助。

第六段，作者并沒有讀過柳和李賀的文章，那么文章受到表揚

也是因為文章功底好。

③讀書能擴大知識面，提高能力，開拓視野：

A七歲時開始讀《三國》，一知半解……居然懂了，一一自身

閱讀能力和理解能力的提高；

B《三國》合久必分，分久必合的歷史發展規律，《水滸傳》官

逼民反的歷史狀況，《紅》中朝代家庭的興旺盛衰的過程，以及這些

過程中所包含的道理，這些都是作者通過讀書獲得的。

④讀書有助于提高人的品德修養。

11段，讀書使人更聰明，更善于思考。

3、作者還提到了“讀好書”，那么在冰心眼里，什么樣的書是”

好書”呢？請同學快速瀏覽12T3段，圈畫出能表明作者讀書體會的

詞語。

真情實感，引起共鳴的，語言質樸淺顯的，哪怕篇幅不長，也能夠使

我心動神移，不能自己。

四、拓展：

拓展閱讀，說寫訓練：

1.暢所欲言：你反復讀過一本書嗎？為什么？

2、請同學們思考，“書”為誰而讀？

是為家長？老師？不明確。我們來回顧一下從古至今的人們是為了

誰，或者說的為了什么而讀書？

《憶讀書》學完了，但是我們的讀書之路才剛開始。學完這篇文章，給我的啟

作業

示是，我們要多讀書，讀好書，做有用的人。那么又對你有什么啟發呢？是否

設計

有自己一直想讀卻沒有讀的書呢？寫一篇日記。

憶讀書

冰心

r能感染人、陶冶人

'讀書可能擴大知識面

板書

|有助于寫作

設計讀書體會J〔有助于提高人的品德修養

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

1讀好書：會挑選、比較

成功做法

教學存在問題

反思

改進措施

南陽市第七小學校“自學?交流?合探?拓展”語文教案

____里年級主備人：田靜________

課題走遍天下書為侶課時1課型新授

1.認識并正確書寫4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

教學目標3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的

方法，并受到啟示。

4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學

生“以書會友”的習慣。

教學重點把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

理解反復讀一本書的原因和方法。

教學難點

這篇短文短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特，交易為學生所

學情分析

理解。

1,教師：PPT

2、學生：預習課文，查找有關資料。

教具學具

3.搜集有關讀書的名言。

教學過程個性修改

一、自學：

(-)導入新課：

如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西

供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

“侶”是什么意思？作者，還有剛才的許多小朋友，為什么要與書為

友，對書懷著那么美好的感情呢？讓我們一起來讀課文。

(-)出示自學提示：

1、出示自學提示

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記

號.

(2)提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上

下文理解.

默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在

書上作批注.

(3)你從課文中體會到了什么？你還有什么不懂的？

(4)為什么要與書為友，對書懷著那么美好的感情呢？

（三）組織學生自探:

二、交流：

（-）學生展示，交流見解：

1、學生按照我積累、我懂得、我提醒這樣的方式來交流自學結

果。

2、用開火車的形式來讀一讀生字詞。

3、學生自由回答，評價。

（二）思考生疑，提示歸納：

作者選擇一本書陪伴他旅行的理由是什么？讓我們一起到課文中去

尋找答案。

三、合探：

（一）合探提示

（1）小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；

作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落

（2）齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么

關鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你

還會說：'真想不到你懂這個！'”

c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么

沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！'”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.

（二）小組匯報學習所得，其他小組及時補充和評價。

（三）、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

1、朗讀課文第1?6自然段.

自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?

從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.（抓住“首先、然后、

最后”這三個表示順序的詞語感悟.）從這“一遍又一遍地讀"，你們

感受到什么？

2、.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最

后……”說一說.

3、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作

什么？為什么會這樣比?這樣比的好處是什么？

4、有感情地朗讀最后一個自然段.試著背一背第7自然段，再與

伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

5、有感情地朗讀最后一個自然段.理解一本你喜愛的書就是一位

朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

四、拓展:

拓展閱讀,說寫訓練：

1、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

2、為你匕向同桌設計一道關于本課的題

作業假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。

設計

板書走遍天下書為侶

設計以書為伴--常讀常新一一號召讀書

成功做法

教學存在問題

反思

改進措施

南陽市第七小學校“自學?交流?合探?拓展”語文教案

五年級主備人：田靜

課題語文天地二課時1課型新授

1.知識與技能目標：積累有關書的名人名言。

2.過程與方法目標：學生根據具體情況，制定出切實可行的讀書計劃，安排

教學目標

好自己的讀書活動。在班級營造良好的讀書氛圍。

3.情感態度價值觀目標：加深學生對讀書好處的體會，激發學生讀書的興趣。

閱讀《我的“長生果”》，了解長生果的含義。

教學重點

學會讀書方法，并能靈活運用懂自己的實踐中。

教學難點

五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教

師在本課十的學習中引導學生以說為主、說中有感、感中悟，讓學生通過綜合

學情分析

活動進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

1.學生整理自己的讀書方法

教具學具

2.課件

教學過程個性修改

第一課時

一、自學：

(-)導入新課：

學習了本單元你積累了哪些詞語和句子？

(-)出示自學提示：

1、朗讀詞語和句子

2、理解和書寫這些詞語

3、運用詞語造句

匯報自學收獲，及時評價

(三)組織學生自探：

二、交流：

(一)學生展示，交流見解：

1、學生按照我積累、我懂得、我提醒這樣的方式來交流自學結

果。

2、教師出示含有學生積累的生字、詞語，檢查認讀。

3、指名讀，糾正讀音。

4、匯報自學收獲，及時評價

（二）思考生疑，提示歸納：

“對此，我的回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦

的程度。那沒什么關系”。想想作者怎樣表達她的意思？

合探提示

1、讀句子，小組合作，結合課文理解句子的含義。

2、讀名言，理解意思。

小組匯報學習所得，其他小組及時補充和評價。

三、合探：

合探提示

3、讀句子，小組合作，結合課文理解句子的含義。

4、讀名言，理解意思。

小組匯報學習所得，其他小組及時補充和評價。

四、拓展：

拓展閱讀，說寫訓練：

你還知道那些關于書的名言

背默名言，預習《我的長生果》

作業

設計

1.積累的詞語：書籍浩瀚領略真諦遨游一貧如洗……

板書

2.句子：我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！…….

設計

成功做法

教學

反思

存在問題

改進措施

第二課時

一、自學：

（一）導入新課：

這一單元的主題是,我愛讀書，，在前幾篇課文中，我們一直在和

書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看

它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題，你想知道什么問題？

（我的長生果是什么？為什么把書叫做我的長生果？）

（-）出示自學提示：

1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2、大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方

多讀幾遍，再旁邊做批注。

（三）組織學生自探：

二、交流：

（-）學生展示，交流見解：

1、學生按照我積累、我懂得、我提醒這樣的方式來交流自學結果。

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、指名讀課文，糾正讀音。

（-）思考生疑，提示歸納：

為什么把書比作長生果？讓我們一起到課文中去尋找答